第十一周桑仲梅Word文件下载.docx
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教学方法
引导、交流、探究
准备
同学们准备的歇后语。
教学过程
教学环节设计的依据及反思
补充与修改
第一课时
一、激趣导入,揭示学习内容
1、导语:
我们平常爱看书,读报,写信,作文都离不开汉字。
(板书:
汉字),你们对汉字了解多少?
(学生自由发言,老师相机导入课本内容。
)
2、指明读关于汉字的介绍。
3、揭示学习内容:
同学们,通过课文的介绍及同学们的发言,我们仅仅是对汉字的初步了解,你们想更多地理解汉字吗?
让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。
板书:
遨游汉字王国。
二、浏览阅读材料,初步感受汉字的有趣
1、师:
汉字神奇,有趣,让我们一起浏览“阅读材料”,看看汉字有趣在哪里?
2、提出阅读要求:
认真阅读课文的“阅读材料”1~4思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没,为什么说是有趣的。
3、学生个性阅读后同桌交流。
4、汇报交流:
课文以字谜,谐音,仓颉造字,册,典,删的来历向我们讲述了汉字的神奇。
三、合作学习,制定学习计划
同学们,汉字如此神奇,我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢?
2、自渎课文提示,明确学习方法:
(自由组成小组,讨论活动内容,指定活动计划,活动结束展示成果。
3、指导制定活动计划:
⑴、活动计划有哪些内容?
(活动计划包括时间,活动内容,参加人员,分工情况等。
⑵、默读活动建议,明确活动内容:
①、自渎活动建议。
②、汇报交流:
(围绕汉字的有趣,有选折地开展活动。
⑶、以小组为单位,根据自选活动内容,制定活动计划。
4、展示各组指定的活动计划。
5、评议,完善活动计划。
四、小结
这一节课,我们初步感受了汉字的神奇,有趣,课后同学们应根据制定的活动计划,搜集查找,整理资料。
在活动中真切感受汉字的奇妙。
五、作业设计
搜集,查找资料,分组进行讨论。
第二课时
一、谈话激趣,导入新课
谈话导入:
同学们,上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动,一定体验到了汉字的有趣,这节课,我们就来展示一下活动成果。
有趣的汉字。
展示成果,体会汉字的神奇。
1、字谜竞猜:
⑴、提出活动要求:
①、全班分为四个活动大组,每组各选派3~5名队员参加竞赛。
②、各组队员应认真听清楚要求后作答。
⑵、活动开始:
①、必答题(字谜)(各小组把答案写在答题板上。
字谜举例:
A、你我各一半,互相来征战。
( )
B、三匹马。
②、抢答题:
要求:
主持人说完谜面后各小组方可抢答,提前抢答失去一次答题机会,答对加十分,答错倒扣十分。
③、附加题:
各组按顺序展示自编字谜,编得合理的谜语每条加十分。
⑶、统计成绩,宣布比赛结果。
⑷、畅谈感受,体验乐趣:
①、说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事。
②、自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。
⑸、小结猜字谜的方法:
(猜字谜有三种方法:
组合法,形象法和意会法。
2、谐音示图:
⑴、出示课文中的歇后语,笑话:
①、读一读。
②、说一说谐音的有趣。
③、说说在搜集谐音资料时除了歇后语,笑话,还从哪里搜集到相关资料:
(古诗,对联。
⑵、畅游谐音园:
①、歇后语:
一学生说歇后语前半句,其他学生说后半句,并指出其中的谐音字。
②、笑话:
A、指名说笑话。
B、说说笑点在何处?
③、古诗:
A、指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗,并用有色笔在谐音字下做记号。
B、齐读故事,体会谐音在古诗中的妙用。
④、对联:
A、指名出示搜集到的对联上联。
B、小组合作对下联,并说出其中的谐音字。
三、小结
同学们,在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。
课后,让我门一起行动起来,把自己搜集到的资料整理归类,以“有趣的汉字”为主题做一张手抄报。
四、作业设计
自学《仓颉》等第三课时的内容。
第三课时
一、阅读《仓颉造字》
1、谈话导入:
同学们,通过几节课综合性学习,我们感受到了汉字的无穷乐趣,这些有趣的汉字是谁创造的?
你们想知道吗?
2、板书课题:
仓颉造字。
3、自学课文,思考以下问题:
⑴、在没有汉字之前,人们怎样进行交流?
⑵、仓颉怎样造字?
4、讨论交流。
5、拓展课外:
同学们,仓颉造字知识个传说。
其实,汉字不可能是有仓颉一个人创造的,也不可能在一个时期创造的。
很多人都参与了这项伟大的活动。
关于汉字的起源,还有许多传说,谁能根据自己搜集的资料讲一讲。
(指名介绍)
二、阅读《“册”,“典”,“删”的来历》
1、师导入:
一个汉字就是一个故事。
读读课文,说说“册”,“典”,“删”这几个字是怎么造出来的?
2、自渎材料:
认识的字借助拼音或查字典读懂。
3、指名说说这几个字的来历。
4、你还知道哪些字的来历?
(学生汇报搜集的资料。
三、认识课后生字
四、总结
同学们经过一段时间的综合性学习,我们学会了制定活动计划,还通过搜集各种大量的资料,感受到了祖国文字--汉字的有趣,认识了汉字的起源。
我们的收获可真大啊。
我们还要继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱。
五、课外实践:
搜集查找,整理资料
1、形式:
⑴、书面汇报。
⑵、合作汇报。
⑶、制成演示文稿汇报。
⑷、出示实践活动展版或编小报汇报。
2、以组为单位进行成果汇报展示。
六、作业设计
针对三节课的学习,写一份心得体会。
激趣导入,激发同学们的学习兴趣。
让同学们带着浓厚的兴趣遨游汉字王国。
通过本环节的学习,让同学们初步感受汉字的有趣。
合作学习,制定学习计划,让同学们学会规划自己的学习。
各组展示学习成果,体会汉字的神奇。
学习“仓颉造字”和“册、典、删的来历”体会中国汉字的博大精深。
提问:
除了书中有趣的现象外,你还知道哪些汉字有趣的现象?
还要说出哪些字是谐音,还可以师生互对歇后语,进行比赛。
用自己的话讲一件这个传说。
再说说自己知道的有关汉字的有趣的现象。
板
书
设
计
歇后语
(1)、外甥打灯笼——照旧(舅)
(2)、孔夫子搬家——净是书(输)
(3)、小葱拌豆腐——一清(青)二白
(4)、上鞋不用锥子——真(针)好
(5)、四月的冰河——开动(冻)了
(6)、隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外
教
后
反
思
我爱你,汉字
通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇。
通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。
1、在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;
学会撰写调查报告。
2、学会14个生字,能有感情地朗读《我爱你,汉字》,激发学生对汉字的热爱之情。
搜集的优秀书法作品,寻找身边的小书法家。
也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
一、走进汉字
导语:
汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化!
有人说,汉字堪称中国的第五大文明。
她每一个字都有一段故事。
她记载着我们民族的物质和精神的历史,她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵,不是僵硬的无生命符号。
汉字有形象、有色彩、有气味。
让我们继续走进汉字,研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧!
二、制定计划
1、读教材中的活动建议,看看可以研究哪些问题:
(了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品,学会欣赏作品。
2、设疑:
你还有哪些感兴趣的问题?
你还想查阅哪些方面的资料?
3、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。
小组内明确分工,组织协调:
⑴、了解汉字历史:
搜集资料了解汉字的演变,绘成表格,搜集趣事:
搜集笑话或趣事。
⑵、调查社会用字:
去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄,学会分析问题、学习撰写调查报告。
⑶、搜集书法作品:
报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品,寻找伙伴优秀的书法作品……
4、自学阅读资料:
(汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你,汉字)
5、小组开展研究:
(学习方式:
观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等。
一、汉字历史、趣事知多少
1、猜一猜:
中国最早的汉字是什么?
2、说一说:
甲骨文是怎样发现的,听我来介绍。
3、看一看:
汉字的发展历史,你知道多少?
各种字体大约是在什么时候产生的?
甲骨文是殷商时代的文字;
金文又叫钟鼎文,盛行于西周;
大篆是西周晚期周宣王时的一种文字,小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体;
隶书产生于秦代,盛行于汉代;
楷书又名真书、正书,产生于汉末,盛于魏、晋、南北朝,成熟于唐代,楷书和草书、行书也一直沿用到今天。
从这演变过程你发现了什么规律?
从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程,我们可以看到:
汉字字形的总变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;
同时,汉字不断趋于定型化、规范化。
汉字的发展是逐步从象形走向符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷)
4、故事串:
⑴、一个汉字记载一段历史。
通过一个个汉字,我们能够看到祖先是怎样生活的,这种生活又是怎样变化的,甚至能够“看”到,他们是怎样思想的。
(讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事。
⑵、古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话:
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。
(一字毁千军、一点值万金……)
二、火眼金睛
1、创意寻找:
组织活动:
带学生去走上街头,调查招牌、广告等用字情况;
或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2、实践指南:
现在,你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来?
你可以采用记录表的形式(如下表),可以拍摄下来,也可以采用其他的方式记录。
3、撰写报告,学习调查报告。
4、指导写简单的调查报告:
调查报告一般可以分三个部分:
⑴、调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字,向有关单位提出改进建议。
⑵、对调查到的材料作分析,主要是统计和分类,如调查了多少商店,发现了招牌广告上有错别字的有多少家;
这些错别字大致有哪些类型;
产生这些错别字的原因有哪些。
⑶、提出整改建议,提出防止和减少错别字的建议。
5、小组汇报调查情况。
6、小小建议书:
在社会用字调查中发现的问题,可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书,建议改正错别字。
三、书法作品赏析
1、欣赏教材作品:
阅读课本:
欣赏课本上提供的优秀书法作品,说说自己为什么喜欢它们。
2、拓展书法文化:
你知道的书法家有哪些?
了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……
3、读读背背《赞汉字》,结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品,如行书流畅,楷书端庄,草书奔放,篆书隶书,古色古香等:
赏析书法既要对作品宏观的把握,如气势、神采、布白,又要细微的观察,如用笔、用墨、结构、线条等等。
其次是由线条点画组合的汉字结构,艺术型的意趣和哲理。
第三是布白,包括结字、行气、章法。
第四是神采,就是指书法的精神气质、格调风韵。
4、举办小型书法展览:
可以欣赏有书法特长的同学的作品,也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
四、诗文诵读
1、激情导读:
一个个方块字,就是一幅幅跳跃的画。
细细读她,如同一段隽永秀美的小诗;
用心品她,好似一则意蕴深远的故事;
静静赏她,仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你,中国的汉字》,你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情!
2、体验:
汉字在作者眼里,一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。
作者还觉得每个字都有不同的风韵,读读这14个生字,张开想象的翅膀,你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵?
3、感悟:
交流自己静心品读的感受。
4、交流:
读完课文我最想……
有感情地读、体会热爱文字的情感,摘抄喜欢的句子,背诵喜欢的句子……
5、出手不凡:
汉字多奇妙,它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛,它以无限活力和奇特魅力吸引着你,它以不同的风韵展示它的灵性,你觉得汉字带给你的是怎样的感受?
活动评价、活动续曲
1、你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么?
说一说,写一写。
2、小组完成活动评价表:
“我爱你,汉字”活动评价表:
自评能提一些好的主意。
与组员愉快地合作。
努力完成自己的任务。
同学对你在这次活动中表现的评价。
老师对你在综合性学习过程的评价。
3、总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果:
运用自己写的文章,加上搜集的资料、图片,制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
4、学习中继续探究有关汉字的问题:
如识记汉字的方法,防止错别字的办法等。
激发同学们学习汉字的兴趣。
帮助同学们了解汉字历史的同时,让同学们从身边寻找汉字的错用现象。
了解汉字的历史,及汉字的发展史,重点了解甲骨文。
重点掌握:
“监”、“国”、“女”汉字故事,以及通过故事明白写错字或读错字造成的不良后果。
学习撰写报告。
欣赏古人碑帖,激发同学们写好汉字的兴趣。
总结本单元所学,让同学们在快乐的情况下,吸收,掌握。
阅读完资料思考这些材料是从哪几个方面介绍汉字历史和文化的。
可以先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,举出汉字演变的例子,体会中国汉字演变的规律。
让学生仔细观察课文中出示的街头标牌,指出错别字,并予以改正,然后对自己的一种作业进行检查。
小组还要根据评议,修改、完善活动计划。
我爱你,中国的汉字
魅力
☆不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。
☆给使用它的人带来了诗的灵性。
☆培育古老文化,维系一个统一大国的存在。
☆以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。
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- 第十 一周 桑仲梅