部编人教版七年级语文课外阅读理解练习及答案Word版Word文档格式.docx
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那么鲜活的生命,那么强劲的双腿,奔跑起来像头小鹿,竟毫无征兆地消失了。
她的心肝何,被生生摘去了。
整整三年,她没有出门。
像受伤的兽,躲在洞穴里,舔舐着伤口。
那一天,那个电话……
舞蹈,多么可爱的字眼,又是多么疼痛的字眼啊!
仿佛远在天边的云彩,突然降落在她的眼前,她伸伸手就能握在手心,她想着,这是梦吧。
一定是梦吧。
电话那端的声音,又那么真实,那么真挚:
来看看,先来看看,你要是不方便,我们去接你。
放下电话后,她坐屋子里,一缕阳光从窗棂外针射进来,她感觉自己的心间好像有一股萌动像被惊蛰的雷声惊醒的地底的种子,抻着脖颈,展着身子,充满着活力。
她还犹豫着,车已到了门口。
站在排练场的时候,她是羞涩的,像长途跋涉的人,闯进一个陌生的世界,手足无措.让她放开怀抱的,是那些轮椅上坚定的眼神和那含泪的笑。
原来,没有强壮的双韆,真的也可以舞蹈!
她怎么能不被吸引呢?
那是谜一样的笑,那是梦一样的舞蹈啊,她毫无抵抗地就迷恋上了。
排演的日子,困难数不胜数,但,那又算什么呢。
来回的路那么长那么难,脚都磨破了,遇到而天,不能行走,只能打车,车费不能报销,本来靠拿低保过生活,打车去排练,多么奢侈但那又算什么呢,她从没有如此轻松愉快过。
彩排那天,场地在二楼,对于地们这些轮椅上的人来说,二楼,简直就是蜀道难,难于上青天啊。
但这又算什么呢,能难过她们的人生路吗,能难过坎坷残酷的命运吗。
肢残轻的,相互搀扶着,一步一步挪上去,肢残重的,只能由残联的工作人员一个一个背上去……
大赛的日子终于来了。
她们紧张,不安,手脚都轻颤着。
音乐声起,灯光聚焦,掌声四起真像梦境啊。
她们心都飞起来,只想到那梦境里奔跑,奔跑,奔跑。
那么快乐地奔跑,像天使一样,轻盈地张开了隐形的翅膀。
音乐声止,掌声雷动,她们走回场边,她们听到台上宣布:
一等奖第一名,是她们!
她们都笑了,又哭了,又笑了
从此之后,海韵艺术团正式成立,她当团长……
(1)阅读全文,用简洁的语言概括她参加舞蹈排练前坎坷的人生经历。
年少时遭人取笑→________→________
(2)从修辞手法的角度赏析文中划线的句子。
她感觉自己的心间好像有一股萌动,像被惊垫的雷声惊醒的地底的种子,抻着脖颈,展着身子,充满着活力。
(3)按要求回答问题。
①“舞蹈,多么可爱的字眼,又是多么疼痛的字眼啊”,为什么说“舞蹈”这个字眼可爱又疼痛?
②“一等奖第一名,是她们!
”这个句式有什么表达效果?
(4)本文以“奔跑”为题,有什么妙处?
【答案】
(1)(中学时)大学梦断;
(工作后)(成家后)痛失爱子
(2)运用比喻的手法,将心间的萌动比作“像被惊蛰的雷声惊醒的地底的种子”,形象生动地写出了参加舞蹈排练的机会唤起她生活的信心、勇气与希望。
(3)①因为自幼挚爱舞蹈,所以“可爱”;
“疼痛”是因为年少时不能舞蹈的遗憾及遭人嘲笑的痛苦。
②这个句式强调了“是他们”,强烈地表达了他们得知获奖的意外与激动的心情。
(意对即可)
(4)“奔跑”是肢体残疾人的美好梦想,舞蹈让他们获得奔跑的感觉,获得信心和勇气、希望。
以“奔跑”为题,深化文章主题。
【解析】【分析】
(1)依照所示情节的概括方式概括出主人公参加舞蹈排练前坎坷的人生经历。
如文章第7段分别写了人生遭到的两次重大打击——中学时大学梦断;
工作后痛失爱子。
(2)“像被惊蛰的雷声惊醒的地底的种子”将内心的萌动比喻成被惊醒的种子,明显用了比喻的修辞手法,生动地写出了主人公此时此刻对舞蹈重新燃起的热情,表达了她对舞蹈的热爱与向往。
(3)①结合“她们奔跑,跳跃,那么轻盈,那么自由。
真好看啊!
她倚靠在门边,向舞蹈室内悄悄地张望”理解,舞蹈一直是主人公最美好的梦想,所以是“可爱”的;
“疼痛”是因为年少时不能舞蹈的遗憾及遭人嘲笑,对于一个失去奔跑能力的残疾人来说,奔跑简直是不可能的。
一对看似矛盾的词,表达出了庄建艳对舞蹈既向往又恐惧的心理。
②结合上下文来理解,“一等奖第一名,是她们”中的“是他们”是一种后置方式,后置是为了强调和突出,强烈地表达了他们得知获奖的意外与激动的心情。
写出了人物战胜困难取得成绩后难以平静的心理。
使人物形象更加丰满且真实可信。
(4)可分析第1段“对一个肢体残疾的人来说,人生最美好的梦想,莫过于奔跑”“‘奔跑’像一束阳光,照亮了她的生命”“她们心都飞起来,只想到那梦境里奔跑,奔跑,奔跑。
那么快乐地奔跑,像天使一样,轻盈地张开了隐形的翅膀”等句,即可分析出“奔跑”是肢体残疾人的美好梦想,舞蹈让他们获得奔跑的感觉,只要拥有了“奔跑”的能力,就能获得信心和希望。
所以标题不仅仅是文章的中心事件,也揭示了文章的主旨。
故答案为:
⑴(中学时)大学梦断;
(工作后)(成家后)痛失爱子
⑵运用比喻的手法,将心间的萌动比作“像被惊蛰的雷声惊醒的地底的种子”,形象生动地写出了参加舞蹈排练的机会唤起她生活的信心、勇气与希望。
⑶①因为自幼挚爱舞蹈,所以“可爱”;
②这个句式强调了“是他们”,强烈地表达了他们得知获奖的意外与激动的心情。
⑷“奔跑”是肢体残疾人的美好梦想,舞蹈让他们获得奔跑的感觉,获得信心和勇气、希望。
【点评】⑴本题是对内容概括的考查。
方法:
一、段意合并法。
段落大意概括了一段的主要内容。
把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容。
这是最常用的方法。
用这种方法要注意两点:
二:
要素串连法。
写人记事的文章,一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。
把这几个基本要素弄清了,用词语串连起来,就是文章的主要内容。
必须先认真阅读课文,筛选出关键信息。
⑵本题考查句子的赏析,注意首先明确修辞方法,然后分析写出的内容。
揣摩表达的感情。
⑶本题考查句子的理解,注意结合文章内容的理解,揣摩句式及词义。
⑷本题主要考查的是题目的作用,我们先从语言本身来分析,说明运用比喻的作用,再联系全文,理解此标题与文章内容的关系,可以从表达情感、表现主题、充当线索等方面考虑。
2.每一次真正的阅读都是一次心灵的享受和成长,上面的文章文质兼美,在内容和表达上都给人以美的享受,请你选择一个角度,写下自己的理解和赏析,要求思路清晰,能结合原文,200字左右。
每一棵草都会开花
①去乡下,跟母亲一起到地里去。
惊奇地发现,一种叫牛耳朵的草,开了细小的黄花。
那些小小的花,羞涩地藏在叶间,不细看,还真看不出。
我说,怎么草也开花?
母亲笑着扫过一眼来,淡淡说,每一棵草,都会开花的。
愣住,细想,还真是这样。
蒲公英开花是众所周知的。
开成白白的绒球球,轻轻一吹,满天飞花。
狗尾巴草开的花,就像一条狗尾巴,若成片,是再美不过的风景。
蒿子开花,是大团大团的,就没见过不开花的草。
②曾教过一个学生,很不出众的一个孩子,皮肤黑黑的,还有些耳聋。
因不怎么听见声音,他总是竭力张着他的耳朵,微向前伸了头,作出努力倾听的料子。
这样的孩子,成绩自然好不了,所有的学科竞赛,譬如物理竞赛,化学竞赛,他都是被忽略的一个。
甚至,学期大考时,他的分数,也不被计入班级总分。
所有人都把他当残疾,可有,可无。
③他的父亲,一个皮肤同样黝黑的中年人。
常到学校来看他,站在教室外,他回头看看窗外的父亲。
也不出去,只送出一个笑容。
那笑容真是灿烂。
盛开的野菊花般的,有大把阳光气息在里头。
我好奇他绽放出那样的笑。
问他,为什么不出去跟父亲说话?
他回我。
爸爸知道我很努力的。
我轻轻叹一口气,在心里,有些感动,又有些感伤。
并不认为他,可以改变自己什么。
④学期要结束的时候,学校组织学生手工竞赛,是要到省里夺奖的。
这关系到学校的声誉。
平素的劳技课,都放充公上了语文、数学,学生们的手工水平,实在有限,收上去的作品,很令人失望。
这时,却爆出冷门,有孩子送去手工泥娃娃一组,十个。
每个泥娃娃,都各具情态,或嬉笑,或遐想,活泼、纯真、美好,让人惊叹。
作品报上省里区,顺利夺得特等奖。
全省的特等奖,只设了一名,其轰动效应,可想而知。
⑤学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。
热烈的掌声中,走上台的,竟是黑黑的他,那个耳聋的孩子。
或许是第一次站到这样的台上,他神情很是局促不安,只是低了头,羞涩地笑。
让他谈获奖体会,他嗫嚅半天,说,我想,只要我努力,我总会做成一件事的。
刹那间,台下一片静,静得阳光掉落的声音,都能听得见。
⑥从此面对学生,我再不敢轻易看轻他们中任何一个。
他们就如同乡间的那些草们,每棵草都有每棵草的花期,哪怕是最不起眼的牛耳朵,也会把黄的花,藏在叶间。
开得细小而执着。
【答案】文章的题目为“每一棵草都会开花”,文中母亲的话——“每一棵草,都会开花的”,“我”的体验——“就没见过不开花的草”,以及最后的议论——“他们就如同乡间的那些草,每棵草都有自己的花期。
哪怕是最不起眼的牛耳朵,也会把黄的花藏在叶间,开得细小而执著”,几处巧妙照应,使全文浑然一体,文题相扣,首尾呼应,进一步推进并深化了主题。
可见,在记叙文写作中,如能合理地运用过渡与照应,不但可以使文章脉络贯通,起承转合灵活缜密,而且可以使文章的主题得到深化,从而给读者留下深刻的印象或启示。
【解析】【分析】本题考查文本理解、赏析和表达能力。
这篇文章以母亲的话及“我”教过的一个学生的故事,来表现“每一棵草都会开花”的主旨,告诉读者:
每一个人都像草一样,能开出属于自己的花朵。
全文可分为三部分:
第一部分(①~④),叙述在乡下,母亲告诉“我”每一棵草都会开花;
第二部分(⑤~⑨),叙述自己教过的一个耳聋学生学习成绩差,但做的手工泥娃娃却获得特等奖;
第三部分(⑩),叙述我从学生的事和母亲的话中受到了深刻的启发。
据此内容从文章的写法、结构、语言、主题等方面进行分析。
故答案为:
文章的题目为“每一棵草都会开花”,文中母亲的话——“每一棵草,都会开花的”,“我”的体验——“就没见过不开花的草”,以及最后的议论——“他们就如同乡间的那些草,每棵草都有自己的花期。
【点评】本题要求学生对作品进行赏析点评。
学生需要自选角度,可以从标题或作品的构思、选材以及对关键语句的赏析入手。
3.阅读下面材料,完成小题。
读无字之书,即依靠身体力行去读天地之书、读自然之书、读自然之书,是人类永远不能放弃的基本阅读方式。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,古人陆游的读书警示,是为至理名言。
读文字之书,在可预见的将来仍是不可取代的。
阅读者可以拿起笔来,边读边记,写眉批,作旁注,留下阅读与思考的宝贵痕迹。
这对人类思维方式和思想能力的培养具有不可替代的作用。
读屏幕之书,即电子阅读,方便快捷,信息量大,优势极为明显。
(1)请用一句话概括这三段文字的中心意思。
(不超30字)
(2)你觉得读哪种书有意义,请结合阅读经历写一段不少于100字的文字。
【答案】
(1)读无字之书、文字之书、屏幕之书,有各自的意义和价值。
(2)我觉得读无字之书最有意义。
俗话说,实践出真知。
无字之书强调通过实践获得知识,读无字之书要仔细观察、不断思考、反复实践,像河中石鲁)中的老兵就是善读无字之书的典范。
我在做实验时,总要尽可能自己寻找材料多做几次,反复验证实验结论;
在电脑课上,也会把老师讲过的技巧多加练习……这样,往往会有意外的收获,获得的知识必定是牢固的。
【解析】【分析】⑴第一段:
读无字之书的意义;
第二段:
读文字之书的意义;
第三段:
读屏幕之书的意义;
三段概括为:
读无字之书、文字之书、屏幕之书,有各自的意义和价值。
⑵本题为开放性试题,考生可根据材料内容,结合自己的生活体验,选择其中一种来表达自己的观点。
⑴读无字之书、文字之书、屏幕之书,有各自的意义和价值。
⑵我觉得读无字之书最有意义。
【点评】⑴本题考查考生的概括能力。
解答此题要整体感知文章,理解文章的内容,理清思路,注意概括的语言要简洁,注意括号内字数的限制。
⑵本题考查考生的表达能力和生活体验。
解答此题考生要注意结合材料的内容,选取与自己生活经历相符合或相近的内容来写。
观点要鲜明,论据要充分,条理要清楚。
4.阅读下面文章,完成下列小题。
塞罕坝三代人的造林传奇
车社
①塞罕坝机械林场是位于河北省最北端的一处大型国有林场,55年来,一代又一代“塞罕坝人”以改善生态、造福京津为己任,在极其恶劣的自然环境下造出了世界面积最大的人工林,为首都阻沙源、为京津涵水源,创造了生态文明建设的奇迹。
②新中国成立初期,这里生态环境已严重恶化,成为人迹罕至的荒原。
为遏制沙漠逼近北京、涵养京津地区水源,国家决定在河北北部建立大型机械林场。
紧急集合起来的这支平均年龄不到24岁的队伍,在1962年的深秋,凿开了塞罕坝的第一个树坑,开启了三代人55年的造林传奇。
③上坝后,超出想象的困难一度冷却了第一代塞罕坝人的热情和激情。
塞罕坝冬季漫长,年平均气温在零下1.3摄氏度,极端最低气温为零下43.3摄氏度,年均积雪7个月,年均无霜期仅64天,年均6级以上大风日数76天。
一位老职工回忆说:
“大雪被风一刮,屋内就是一层冰,即使抱着火炉子也不会有热的感觉。
晚上睡觉要戴上皮帽子,早上起来,眉毛、帽子和被子上会落下一层霜,铺的毡子全冻在了炕上,想卷起来得用铁锹慢慢地铲。
”缺少粮食,就吃黑莜面加野菜;
缺少副食,多数时间只能吃咸菜,有时能吃上点儿盐水泡黄豆就是难得的美味了。
塞罕坝偏远闭塞,道路不通,没有电,人们吃饭、睡觉、工作之外,没有任何娱乐活动,孤独和寂寞无时无刻不在挑战他们的心理极限。
但最痛苦的,还是造林遇到的种种困难:
由于缺乏在高寒、高海拔地区造林的经验,前两年造林成活率不到8%。
④“不是树的问题,而是外调树木不适应当地自然条件的问题!
”关键时刻,林场首任党委书记带领全场干部职工,改进了传统的遮阴育苗法,在高寒地区首次取得全光育苗成功。
1964年4月20日,又挑选了120名员工,调集了最精良的装备,挺进位于总场东北部10公里处的马蹄坑。
早春的塞罕坝,白天气温在零下2摄氏度。
每个人的雨衣外面都溅满了泥浆,冻成了冰甲,走起路来“咣咣”直响。
他们大干3天,马蹄坑坡上全部栽上了落叶松。
20天后,放叶率达96.6%。
面对一片稚嫩的绿色。
信心,开始在平均海拔1500米的高原上回暖。
⑤创业难,守业更难。
1984年河北林业专科学校毕业生刘海滢来到塞罕坝,成为基层林场的第二代技术员。
住工棚、喝雪水、啃咸菜、吃冷饭,艰苦的环境中,老一代务林人的榜样力量是他坚持下来的最大动力。
上世纪八十年代的防火瞭望员赵福洲、陈秀玲夫妇,每年都要在不通水电、没有人烟的望火楼待上好几个月,用的是煤油灯、蜡烛,吃的是咸菜、干馍。
在每年近10个月的防火期里,他们每隔15分钟就要瞭望一次,一天要瞭望96次,一年要瞭望28000次……55年来,共有近20对夫妻守过望火楼。
这55年间,上百万亩的塞罕坝没有发生过一起森林火灾。
⑥如今,1962年最早上坝的那一批学生多数已经逝去。
他们去世时平均年龄只有52岁,但他们却变成了永恒的传奇。
(选自《北京晚报》,有删改)
(1)文章标题为“塞罕坝三代人的造林传奇”,为什么把塞罕坝造林称作“传奇”?
(2)第一代塞罕坝人经受并克服了哪些“超出想象的困难”?
(3)简要分析第⑤段画线句列举数据的表达效果。
(4)阅读全文,结合划线词,谈谈你对第⑥段画线句子的理解。
(5)努力不仅是一种选择,更是一种能力。
请结合实例,写出你努力克服困难的过程和体验。
【答案】
(1)示例:
因为塞罕坝地区极端寒冷,冬季漫长,大风天数多,不利于植树造林;
这里生存环境恶劣,生活条件极其艰苦,孤独和寂寞时刻挑战着人们的心理极限。
所以,在塞罕坝植树造林成功是一个“传奇”。
(2)示例:
他们经受并克服了寒冷、缺少粮食和副食、交通闭塞不能出行、缺少娱乐活动的孤独寂寞、植树成活率极低的困难,终于造林成功。
(3)示例:
用连续55年的时间之长,每天96次、一年28000次的次数之多和近20对夫妻先后守望的人数之多,具体表现了三代塞罕坝人始终如一的奉献与坚守,令人动容。
(4)示例:
第一代塞罕坝人经受的磨难之多,而众多磨难与造林成功的鲜明对比让读者震撼、敬佩。
正是由于艰苦卓绝的努力、付出巨大的代价,他们才在极其恶劣的自然环境下“造出了世界面积最大的人工林”,创造了生态文明建设的奇迹。
他们为实现首都阻沙源、为京津涵水源的目标不惜牺牲个人一切的崇高精神代代相传,他们将永远活在人民的心里,与塞罕坝林场一起成为“永恒的传奇”。
(5)略
(1)本题考查理解文章内容。
“传奇”写出塞罕坝三代人的造林的不易。
“塞罕坝冬季漫长,年平均气温在零下1.3摄氏度,极端最低气温为零下43.3摄氏度,年均积雪7个月,年均无霜期仅64天,年均6级以上大风日数76天”写不利于造林的自然条件;
“大雪被风一刮,屋内就是一层冰,即使抱着火炉子也不会有热的感觉”“缺少粮食,就吃黑莜面加野菜;
塞罕坝偏远闭塞,道路不通,没有电”写不利于造林的生存条件。
(2)本题考查理解文章内容。
通读全文,找到相关段落,概括作答。
3、4段,写第一代塞罕坝人经受并克服的超出想象的困难。
“塞罕坝冬季漫长,年平均气温在零下1.3摄氏度,极端最低气温为零下43.3摄氏度,年均积雪7个月,年均无霜期仅64天,年均6级以上大风日数76天”写天气的寒冷,“缺少粮食,就吃黑莜面加野菜;
缺少副食,多数时间只能吃咸菜,有时能吃上点儿盐水泡黄豆就是难得的美味了”写他们缺少粮食和副食,“塞罕坝偏远闭塞,道路不通,没有电,人们吃饭、睡觉、工作之外,没有任何娱乐活动”写他们因交通闭塞不能出行和缺少娱乐活动的孤独寂寞,“由于缺乏在高寒、高海拔地区造林的经验,前两年造林成活率不到8%”写他们最痛苦的是植树成活率极低。
第4段,写他们最终克服了这些困难,造林成功。
(3)本题考查赏析句子。
要求从列举数据的角度赏析。
把数字和造林者的精神结合起来分析。
“近10个月”“每隔15分钟”“28000次”“55年来”“近20对”通过写次数之多,时间之长,人数之多表现三代塞罕坝人始终如一的奉献与坚守,表达了作者的赞美与敬仰之情。
(4)本题考查理解句子含义的能力。
理解句子的含义,要考虑它有几层意思,要无一遗漏的写出。
而且要结合文章内容答出它的语境义。
本题有两句话,一是“他们去世时平均年龄只有52岁”,侧面表现了第一代塞罕坝人经受的磨难之多,写他们的牺牲之大;
“变成了永恒的传奇”写他们的贡献之大。
两句结合起来分析,生存年龄的短暂与贡献的永恒形成强烈的反差,赞美了他们为实现首都阻沙源、为京津涵水源的目标不惜牺牲个人一切的崇高精神。
(5)本题考查发散思维。
围绕“努力不仅是一种选择,更是一种能力”的主题,写出自己生活或学习努力克服困难的事例即可。
如,为了不让家长每天辛苦的送自己上学,自己努力学习骑自行车,为防止摔伤,戴上护膝、护肘、手套,每天晚上坚持练习一小时,经过努力,短短几天,就能够自己骑车上学了。
⑴示例:
⑵示例:
⑶示例:
⑷示例:
⑸略
【点评】⑴此题考查学生对文章内容的分析理解能力。
解答此类题,需要认真通读全文,整体感知文本,理清情节结构,把握文章线索,感知人物形象,理解文章主旨,在此基础上,抓住各项的表述要点,结合文章内容来分析。
⑵此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。
在通读全文的基础上,抓住关键的句子或段落去概括。
⑶此题考查学生对说明方法及其作用的掌握情况。
常见的说明方法有:
举例子、列数字、分类别、作比较、打比方等。
首先要根据划线句判断所用的说明方法,而说明方法的作用的答题思路是:
运用了(
)的说明方法,(
)地说明了(
),增强了文章的说服力。
⑷此题考查学生对重点词语的理解能力。
“词不离句,句不离篇”,解答此题,需要通读全文,整体感知文本,理清文章思路,把握文章主旨,在此基础上,结合具体语境,理解词语的含义,品析词语的表达效果。
⑸此题考查学生对文章进行个性化阅读和有创意的解读能力
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