最新完美版六年级语文教学设计光曲Word下载.docx
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正确回答课后问题,能把答案连起来归纳课文主要内容。
教学难点:
想像第9自然段中描绘《月光曲》的同容,感受其意境美;
理解贝多芬说的两次说话,体会他同情盲姑娘的情感。
教案一
⒈为课文标注小节号。
⒉把生字读正确、课文读通顺。
⒊圈出不理解词语,并尝试解决。
2课时
第一课时
课时目标:
⒈自主学习课文生字,理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。
一、课题导入,初步了解课文大意。
⒈读题。
⒉师诵第一小节,学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话,理解“传说”。
⒊提出疑问:
《月光曲》是怎样谱成的?
学生围绕问题自学。
⒋组织交流。
⒌归纳梳理交流要点,导入下文教学。
说明:
在揭示课题后,学生通过听,了解与《月光曲》相关的信息,并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。
在此基础上,引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。
二、学习2—7小节,体会人物情感。
⒈创设情境,理解“幽静”,了解贝多芬走近茅屋的原因。
(板书:
情不自禁走近)
引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思,体会作为一个音乐大师,身处这样的意境中,很容易触动创作的思绪。
⒉学习兄妹俩的对话。
⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱,感受兄妹俩互相体谅的真情。
板书要点,随机指导朗读。
⑵指导分角色朗读。
⑶根据要点概括对话的大意。
课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话,这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱,又让他感受到兄妹俩之间的真情,这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因,也是事情的起因。
教师抓住这一写作特点,让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感,同时引导学生抓住对话中的要点信息,简要概括对话的大意,为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。
⒊(板书:
走进)了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。
⒋学生交流。
弹再弹)
⒌围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。
⑴联系上下文,想象写话,揣摩贝多芬当时心里的想法。
⑵组织交流,随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。
品读盲姑娘的语言,体会她激动的心情,了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。
随机理解“纯熟”。
品读贝多芬的语言,感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。
⑶指导朗读对话。
⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。
教学时,先让学生抓住主要事件整体了解4-7小节这部份内容,再通过联系上下文想象写话,揣摩贝多芬当时心里的想法。
在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话,由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因,也是事情的发展。
三、感受意境,指导概括。
⒈诵第8小节,渲染贝多芬创作时的情境。
⒉出示第9小节,初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。
记录谱成)
⒊引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
4.结并明确下一节课学习的内容。
通过教师有感情地诵读,将学生带入贝多芬创作时的情境,使学生感受到当时正是由于情、景的交融,触发了音乐家的创作激情,初步感受《月光曲》的意境之后,引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。
第二课时
⒈理解“清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。
⒉初步感受联想的表达作用,体会《月光曲》的魅力,背诵文中描绘的《月光曲》的情景。
⒊进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
⒋想象贝多芬离开后兄妹俩的对话,续写课文内容。
一、回顾。
学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
回顾多芬谱写《月光曲》的经过,复习根据课文线索概括主要内容的方法。
二、学习8—10小节,感受《月光曲》的魅力。
⒈出示写景句,理解“清幽”,指导“幽”的书写。
⒉播放《月光曲》音乐,引导学生想象乐曲所描绘的情境,进行个性化的描述。
⒊了解文中描绘的《月光曲》的情景。
⑴自读第9小节,用直线划出哥哥想象的内容,尝试读出感受。
⑵指名学生读,其他学生交流感受,体会旋律的变化和贝多芬的情感,随机指导朗读。
⑶配乐,师生合作朗读,尝试背诵。
⒋理解“恬静”,从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。
本环节主要采用以读代讲的教学方法,让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景,体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐,并初步感受联想的表达效果,积累文中优美的语言。
⒌引读第10节描写贝多芬的句子,结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。
指导朗读。
⒍想象贝多芬离开后兄妹俩的对话,续写课文内容。
在想象写话的过程中,引导学生多角度思考,训练学生发散性思维的能力,同时,学习运用不同的表达形式写好一段对话,在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。
三、总结全文,升华主题
⒈围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。
⒉感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵。
围绕《月光曲》得名的原因,通过对“传说”的深入理解,感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作,为热爱音乐的人带来幸福和快乐,进一步揭示课文主题。
听:
琴声——断断续续
议论——产生同情
弹:
一首感动情境与情感的完美结合
创作:
又一首激动
记录:
飞奔一夜功夫
课文中“随便说说”这说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解,对自己说的那句话感到不安和后悔。
这说明盲姑娘是多么懂事、多么体贴人啊。
教学时我引导学生联系上下文理解词语,理解含义比较深刻的词语在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。
这则教学片断设计,从课文的实际出发,就关键词语设问,层层剖析,步步深入,从而使学生感知了词语的丰富内涵,感受了人物的复杂心情。
教案二
1、生预习课文2、教师制作多媒体课件。
1课时
一、谈话导入,引入新知
1、导言:
同学们,贝多芬是德国著名的音乐家,是一位伟大的人民音乐家。
他曾经说过这样一句话,“我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点,该多么幸福!
”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事,描述了他创作《月光曲》的经过。
出示贝多芬照片,简要介绍贝多芬。
请同学们想一想,我们学习这篇文章,你想知道什么问题?
2、师板书课题,学生齐读。
二、整体感知,畅谈所得
1、情景朗读(课件演示),一边听一边用心体会,看看自己能体会到什么,有什么疑问?
2、听了文章之后你有什么感受,谁来谈一谈?
3、组织交流
师:
课文那些部分是直接描述创作《月光曲》的?
三、感受乐曲,激发情感
1、借着这清幽的月光,心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了,他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢?
按自己喜欢的方式读这一节。
练习读课文的第九小节。
2、指名读。
3、请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的,体会怎样读才能读出景物的变化。
4、多种方式练读,评价。
5、读这几句话,语气由轻而重,由缓而急,你能想像到乐曲的旋律吗?
6、结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。
四、激情创作,探究过程。
1、请同学们先读一读文章的第二小节,仔细体会一下贝多芬的心情。
2、从“幽静”一词能想像到什么?
3、假如你是贝多芬,听了他们的对话你会有什么感受?
你会为他们做些什么?
4、请同学们读课文第四、五、六三个小节。
5、“弹得多纯熟啊!
感情多深哪!
您,您就是贝多芬先生吧?
”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么?
6、在这么一个小镇上,在一所茅屋里,贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人,他此时的心情怎样?
7、就在他要再弹一曲的时候,发生了什么情况呢?
请读课文第八小节。
五、巧设情境,说写训练
1、请同学们读最后一小节。
联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
2、等他们醒来之后,兄妹俩会交谈些什么?
前后的同学一起讨论讨论,一会儿给大家表演表演。
六、作业:
1、搜集《月光曲》,认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》
月光曲
(好奇)听到琴声————走近茅屋
(感动)兄妹对话————进屋演奏
(激动)巧遇知音————再弹一曲
在阅读教学中,读书是根本的语文实践活动,教学中,要给学生充分的读书和感悟的时间和机遇,要使学生全员参与到读书活动中来。
在《月光曲》一课中,我就是给学生充分的读书时间,多种方式的读。
在教师的引导下,学生对文章内容理解,对人物情绪的把握逐步深入,读书的程度逐步提高。
本课学习中我重视与学生之间的对话,通过对话理解学生的内心想法,在学生理解课文的基础上,学生就自动地举手发言,把自己的想法说出来,教师顺势引导学生更深层次思考,体会人物的内心世界。
通过不断地对话,不断地思考,就增进了学生的感悟。
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