全国中小学信息技术课程教学大赛获奖案例水波荡漾遮罩层动画教学设计Word格式文档下载.docx
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本节课是第3单元《奇思妙想》中的第2《水波荡漾》,遮罩动画在本章中处于重要地位。
本节课的教学内容是了解遮罩动画的原理、创作简单的遮罩动画,力争通过动画作品表达思想、传递情感,发展用动画表达创意的能力。
本肖课通过创设情境“小熊落水”,引导学生主动探究,首先帮助学生建立感性认识,了解什么是“遮罩”:
英次借助简单实例,使学生学会制作遮罩动画的基本方法,在此基础上,让学生举一反三,制作出常见的遮罩效果。
学生情况:
本课教学对象为初二年级学生。
经过前面的学习,学生已经学会了制作简单动画,如:
逐帧动画、运动补间动画、形状补间动画,对Flash动画制作有一泄的基础,学习兴趣浓厚。
由于“遮罩”原理较为抽象,对初中生而言有一左难度,教学过程中,利用遮罩动画能实现许多新奇的效果,增加了神秘感,抓住初中生喜欢观看动画、敢于实践的心理特点,采取直观、髙效的手段,引导探索、突破难点。
学生在信息技术知识水平存在较大的差异,学生的认知、自主学习和小组合作学习能力各不相同,因此,教师需要充分考虑学生的现有知识能力储备,引导学生在问题情境中发现问题、分析问题、解决问题,促使学生主动髙效地学习,并在设置学生活动中应注意采用分层教学,关注个体发展,培养学生深入学习Flash的兴趣以及动手探究实践的学习能力。
教学方式:
情境教学、任务驱动、自主学习、合作学习、启发教学,学案导学。
教学手段:
通过多媒体教学管理系统和投影仪,展示课程知识内容和学生活动要求。
本节课以“小熊落水”为线索,学生通过大胆实验,自主探究体会遮罩效果,在学生建立感性认识的基础上,教师通过教具演示讲授遮罩的原理,帮助学生由感性认知上升为理性认识。
教师引导学生进一步深入探究动态遮罩,最后应用所学,自主创作动画作品,促进学生掌握遮罩动画的制作方法。
通过小组伙伴学习,鼓励学生合作学习,激发灵感,反思提高,引导学生客观认识和评价自己及他人作品。
通过展示班级作品墙,及时展示和反馈学生的创作成果,交流作品的主题及创意,给予学生进一步完善作品的启发。
技术准备:
环境:
多媒体教学管理系统:
资源:
教师制作教学课件、教师制作遮罩动画、教师编写的学案、学生根据小组主题课前准备好的图片素材。
教学目标知识与技能:
1.了解遮罩动画的原理和主要用途:
2.理解遮罩层与被遮罩层之间的关系:
3.学会设宜遮罩层和被遮罩层:
4.学会创作遮罩动画效果。
过程与方法:
通过分析范例和自主创作的过程,掌握遮罩动画的实现方法。
情感态度与价值观:
1.通过创作个性动画作品表达思想、传递情感,感受遮罩动画的魅力:
2.通过小组合作,客观认识和评价自己及他人作品。
教学重点:
分析和制作遮罩动画。
教学难点:
1.遮罩动画的原理;
2•根据实际需求创作简单的遮罩动画。
教学流程示意
教学阶段
教师活动
展示《水波荡漾》动画。
【问题引导】
照片画而是如何显示的?
教学过程(表格描述)
学生活动
设置
意图
技术时间应用安排
创设情境激趣导入
照片的动画效果,是Flash的一种特殊的动画形式,是这节课要学习的一一遮罩动画。
【活动1大胆实验】自主探究,实现静态遮罩效果。
请同学们利用学案,根据小组主题和准备好的照片素材,尝试设置遮罩效果。
A荡漾A
...■筛■
实验探究
设置遮罩
请一位同学演示制作方法。
你看到了什么现象?
观察图层图标有变化吗?
观看动画,思考,回答问题。
明确学习目标。
阅读学案,自主探究,动手实验,
初步体验静态遮罩动画。
1•创建“图像层S插入图像:
2.插入图形元件“形状”,绘制任意无边框形状:
3.创建“形状层”,将
“形状”元件拖放至舞台:
4.在“形状层”上点击右键,选择“遮罩层”:
5.测试动画。
认识遮罩层与被遮罩层的图标,观察出普通层和遮罩层的不同之处。
学习新知教师教具演示。
遮罩原理操作1:
展示纸A,印有“老照观看教具演示,
激发学习兴播放V
趣,引导学生思考,导入课题。
学生根据小组主题和课前准备的素材,参考学案自主探究,学习制作静态遮罩效果,体会遮罩层的神奇作用,进而产生强烈的动手欲望。
动画
播放演示文稿
通过学生演5’
示操作,强
调制作步
骤。
通过问题引
发学生思
考.认识遮
罩层与被遮
罩层图标。
通过教具演教具
片”。
操作2:
展示纸B,有一个镂空椭圆形窗口。
操作3:
将纸B叠放在纸A上。
只看到窗口透出的内容,画面其他部分被遮挡住了,形成遮罩效果。
了解遮罩原理。
示,建构学
生对于遮罩
层的感性认
识,初步了
解遮罩层与
被遮罩层,
帮助学生理
解遮罩的含
演示
义。
它相当于FLASH中两个图层。
效果见下图:
思考,回答问题。
通过师生互
动问答,共
同总结遮罩
动画的组成,原理、作用,帮助学生对遮罩动画由感性认识上升为理性认识。
■囹橡层•昌口
3・遮罩动曲的作用:
小结:
1.遮罩动画的组成:
由遮罩层和被遮罩层组成。
2.遮罩动画的原理:
在遮罩层上创建一个任意形状的
“窗口”,透过这个窗口可以看到被遮罩层的内容,而“窗口”之外的内容将不再显示。
(1)遮罩层与被遮罩层的位置及作用:
遮罩层一一位置在上,提供了可见的轮廓范围。
被遮罩层一一位置在下,提供了显示的内容。
(2)对比遮罩前与遮罩后,时间轴及舞台效果。
「时瞬芭场昆1
画昌口
强调显示被遮罩层中的部分甚至全部内容。
实例分析深入学习
【活动2小试牛刀】学习动态
遮罩。
教师教具演示。
1.如果移动窗口,会看到什么效果?
用什么技术实现?
2.如果窗口逐渐扩大,会看到什么效果?
用什么技术实现?
请一位同学演示窗口移动的制作方法。
学生操作过程中,强调遮罩层解锁与加锁。
观看教具演示,
思考动态遮罩效果如何实现,回答问题。
观看同学演示,
学习制作方法。
通过教具演示,学生明确遮罩层与被遮罩层的关系,进一步理解遮罩动画的原理及制作方法。
教具演示
5,
【活动3初鉛锋芒】
尝试创作动态遮罩动画:
1.将图像依次局部显示,实现窗口移动的动画效果。
尝试创作个性化的遮罩动画作品。
体验遮罩动画创作过程,加深理解遮罩动画原理,尝试通过动画作品表达思想、传递情感。
班级作品墙
2.在第1步基础上,再由某个局部扩大到整体显示图像。
学生运用形状补间动画实现动态遮罩效果。
引导学生运用所学,举一反三,主
尝试创作巩固遮罩
老师巡视给予个别学生指导,解决个性问题。
请一位同学展示利用形状补间实现的遮罩动画。
观看同学作品。
动探究问题。
9,
请尝试更改遮罩层中形状的颜色,再测试影片,发现效果有什么不同?
结论:
强调遮罩动画效果与遮罩层中形状的颜色无关。
在遮罩动画中,哪层决定显示的轮廉范囤?
哪层决左内容?
小结:
制作遮罩动画的方法
明确遮罩层决定轮廉范围,而与其内容的颜色无关。
引导学生积极思考,强调教学重点。
1.先考虑被遮罩层中的内容:
2.再考虑遮罩层中的内容:
3.最后设巻遮罩效果。
【活动4一展身手】尝试创作文字遮罩动画.为你的可爱小熊记忆写一个寄语。
文字是遮罩层,文字不动;
矩形是被遮罩层,矩形运动。
结论:
遮罩层和被遮罩层都可以动。
任务二选一:
1•请新建一个Flash文档,创作文字遮罩动画。
Hello
2.请在原Flash文档中,继续创作文字遮罩动画。
应用遮罩创作提髙
教师巡视,指导。
观看作品。
通过观看其他同学的作品,给予提交作业同学以肯定,并鼓励其它同学提高效率。
同时检查教学目标的落实情况,及时反馈学生的学习效果。
展示班级作品
T
小组互学交流评价
【活动5伙伴学习】
请在你的小组中,和同学互相学习,谈谈:
L英它同学作品的创意和优点°
2•对你的作品改进有什么启发?
学生观看伙伴作品,说明从中获得的启发。
欣赏、交流作品。
修改、提交作品。
发现与反思自己作品的不足。
鼓励学生合作学习,激发灵感,反思提高。
引导学生客观认识和评价自己及他人作品。
学生作品展示
4,
看作品墙展示交流
展示学生作品,交流作品的主题及创意。
欣赏作品,
学习客观地评价自己的作品,评价他人作品。
通过展示作品,促使学生体验成功感,互相学习,给予学生进一步完善作品的启发。
班级
作品
y
归纳总结
【总结】
1.遮罩动画的组成
2.遮罩动画的原理
3.遮罩动画的作用
师生互动,共同回顾,检测学习效果。
知识梳理,强调重点。
拓展延伸
展示更多精彩的遮罩动画
观看动画,思考。
激发兴趣,留给学生更多的学习期待。
播放动画作品
r
字面理解
Flash遮軍效果
板书
3T—个矩形遮盖瓯而•被3&
部分■不到
与现实相反
■i业円世净效卑陆・
15(先祖:
itt£
的头部显示出来■
没有被遽部分者不见
教学反思
1.以兴趣为起点,鼓励学生设计创造。
本节课以回忆“小熊落水”创设情境和任务驱动,利用课前准备的素材,学习遮罩动画,进行个性化创作,既紧密联系学生的实际生活,乂激发了学生的学习兴趣。
本节课学生充分发挥想象力,进行自主设计创造,鼓励学生的创新精神,培养学生的创作能力,并以班级作品墙作为激励,及时展示和反馈学生的创作成果,并帮助学生明确可以利用遮罩技术更突出的体现动画中想强调的内容,启发学生关注生活,合理使用动画技术,实现预期效果,力争通过动画作品表达思想、传递情感,发展用动画表达创意的能力。
2.以教具展示为辅助,讲解遮罩原理。
本节课在讲解遮罩原理之前,首先让学生进行大胆实验,体会遮罩层的神奇作用,建构对于遮罩层的感性认识,然后通过教师的教具演示,变抽象为形象,学生能够直观地看到遮罩效果,并能自主分析出遮罩层与被遮罩层的关系及作用,帮助学生更好地理解遮罩的原理,曲感性认知上升为理性认识,从而突破了教学难点,也为进一步探究动态遮罩效果打下了良好的基础,有利于学生更好地利用遮罩技术进行个性化地自主创作。
3.以活动为依托,体现建构主义教学理论。
本节课通过五个依次递进的学生活动,从简单到复杂,从基础到强化,循序渐进,螺旋上升,促进学生不断地积累知识技能,完成知识的合理递进。
通过自主探究,教师引导学习,自主创作,伙伴学习,全班展示学习等形式,以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,充分发挥学生的主动性,增强学生学习的有效性,体现了建构主义教学理论的思想,促进学生的思维发展。
4.以评价为激励,促进学生学会学习。
本节课学生在伙伴学习和作品墙展示交流环节中,经历评价、交流、学习的过程。
在伙伴学习中,学生取长补长,团结互助:
班级作品墙作为激励手段的同时,能够及时展示和反馈学生的创作成果。
通过以上两个环节的活动,引导学生在欣赏、交流中,客观认识和评价自己及他人作品,激发思维碰撞,并能够从中获得创作灵感和启发,透过他人的作品,反思自己的创作,从而在不断完善自己作品的过程中学会学习。
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