西江月夜行黄沙道中详细教案Word文件下载.docx

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　　三、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

　　3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

　　四、教学过程：

　　一、读通——与文本对话

　　课前：

宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。

同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?

学生自由背诵。

　　1、语言导入：

课前，同学们已经背诵了不少诗词。

唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。

今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。

（板书课题）

　　2、谁来读读题目从这首词的题目中，你有什么发现（学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等）

　　相机介绍黄沙岭及作者：

黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。

本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

　　3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。

）

　　4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

　　（学生练读，教师巡视指导）

　　5、师激励学生读：

“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。

想不想展示你们美妙的声音”

（生：

想）

　　6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗?

请看屏幕（出示：

出示这首词，已划好了节奏。

　　7、指名配乐朗读，相机评价。

　　8、男女生比赛读。

（读前互相鼓鼓劲儿）

　　[环节简析：

由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。

学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。

因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。

]

　　二、读懂——与作者对话

　　过渡：

读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。

词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!

（一）品读上阕

　　出示：

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。

　　2、交流：

　　A：

看到的：

明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

　　学生不理解“别枝”，相机出示：

别枝：

现主要有三种解释：

　　[1）离开枝头;

2）斜枝、树枝;

3）另外一枝。

　　在作者的笔下，它们是静止不动的吗?

让我们再读，用心去体会。

　　指名描绘自己的所见。

　　“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。

　　学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：

在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗?

　　B：

闻到的：

稻花香体会丰收的景象。

　　C：

听到的：

蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

　　同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢?

　　同桌试着演演说说;

指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。

　　小结：

同学们演得真是太好了，说得真是太好了!

这儿的“说”字，是青蛙在说吗那是谁在说（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀!

　　出示红字：

因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。

　　齐读这两句，体会词人企盼之情。

　　D：

感受到的：

夏夜的清幽，静谧。

　　联系学过的诗句，如：

“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。

　　3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?

　　（学生自由描述，大致内容是：

月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢!

田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。

词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。

教师相机评价并指点：

在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。

　　4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。

　　5、多媒体煽情。

（画面、音乐）12下一页　　西江月夜行黄沙道中详细教案

　　明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的'

美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。

　　6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样（

兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）

“词”的教学重在想象、品读、悟情。

在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。

（二）品读下阕

这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。

自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。

如果讨论还不能理解的，请准备质疑。

　　1、出示：

七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　2、学生自主感悟，自主交流。

　　3、学生交流画面，相机指导朗读。

　　词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样?

　　就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”

　　4、提出质疑：

词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢?

　　出示选择：

[

（1）道路非常的弯曲、林木茂盛;

（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。

　　（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。

　　陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗（

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。

　　指名读，比赛读。

（画面、音乐）

　　这就是生活的乐趣。

在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。

让我们再一起来体会体会——齐读下阕。

　　6、大家知道辛弃疾的号是什么吗（

稼轩）“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。

让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。

朱熹说过：

“教人不见意趣，必不乐学。

”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境。

又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。

我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想象，兴致勃勃地描述，声情并茂的朗读。

这样教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。

这不正是我们所要追求的境界吗]

　　三、读透——与时空对话

　　1、同学们，学词的最高境界是读透它。

读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。

　　2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。

　　师：

《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。

我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。

　　3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢?

　　学生交流（学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词，有的说想把这美景画下来，有的说想给它配上曲子唱一唱，还有的说配上意境画，写一篇散文……）

　　4、师总结：

相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。

让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。

学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，再一次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。

在此基础上，引导学生开展语文活动，可谓水到渠成。

“得法于课内，得益于课外”。

教者能够以这首词作为一个生长点，引发学生去搜集辛词，吟诵辛词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。