亳州市中小学教师资格定期注册师德表现证明副本Word下载.docx
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任教学科
现任教学段
现任教学科
最高学历
年月毕业于校(院)专业
近5年师德考核结果(申请首次注册者填写近1年师德考核结果)
师德考核年度
师德考核结果
师德表现个人小结(300字左右)
学校师德
考核意见
年月日(学校盖章)
附件2
亳州市中小学教师资格定期注册年度考核证明
近5年年度考核结果
考核年度
年度考核结果
学校确认
意见
附件3
亳州市中小学教师资格定期注册试用
期满考核证明
试用期教育教学工作个人小结(400字左右)
学校考核
附件4
亳州市中小学教师资格定期注册
教育教学能力证明
教育教学工作个人小结(400字左右)
附件5
亳州市中小学教师资格定期注册档案编号规则
一、档案编号规则:
区县代码-学校代码-顺序号
二、区县代码:
县区名称
县区代码
涡阳县
GYX
蒙城县
MCX
利辛县
LXX
谯城区
QCQ
三、学校代码:
学校名称首位大写拼音字母。
四、顺序号:
本校教师顺序编号,统一为3位阿拉伯数字。
五、档案编号示例:
以市直部分公办学校为例
学校
编号
亳州一中
SZ-BZYZ-001
亳州一中南校
SZ-BZYZNX-001
亳州幼师
SZ-BZYS-001
亳州中药科技学校
SZ-BZZYKJXX-001
亳州工业学校
SZ-BZGYXX-001
亳州电大
SZ-BZDD-001
亳州市教师进修学校
SZ-BZJSJXXX-001
亳州市特殊教育学校
SZ-BZSTSJYXX-001
附件6
亳州市中小学教师资格定期注册首次注册
提交材料目录及有关事项
一、初次聘用为教师的在岗教师
1.《教师资格定期注册申请表》一式2份(通过中国教师资格网教师资格定期注册网上报名系统打印。
下同);
2.教师资格证书原件和复印件1份;
3.所在学校出具的师德表现证明(见附件1。
考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。
4.试用期满考核合格证明(见附件3)。
二、本方案实施前已经任教的在岗教师
1.《教师资格定期注册申请表》一式2份;
3.所在学校出具的师德表现证明;
4.所在学校出具的胜任教育教学工作证明(见附件4)。
三、有关事项
1.教师提交的注册申报材料首先由教师所在学校进行审核确认,再按照教师管理权限以学校为单位集中报送相应的教育行政部门,教育行政部门对注册申报材料进行初审,此后,除保留《教师资格定期注册申请表》外,应将其余材料及时返还教师所在学校,由学校负责统一存档保管。
2.学校务必做好注册申报材料的存档保管工作,特别是证书原件切勿丢失。
3.教师资格证书原件由教师所在学校负责保管,待省教育厅对注册申请完成终审后,教育行政部门会发放给学校“注册贴”,请学校将“注册贴”贴在在申请人教师资格证书的备注页上,并集中报送相应教育行政部门盖章生效后发还教师本人。
4.学校应将申请人的注册申报材料按要求和顺序整理装袋。
每位申请人一个档案袋,档案袋上应注明档案号、姓名、性别、所在学校以及材料目录等有关信息。
如下图所示:
档案袋
档案号:
姓名:
性别:
所在学校:
材料目录
(请在提供的对应条目后括号内画“√”)
()
()
3.所在学校出具的师德表现证明1份;
4.所在学校出具的胜任教育教学工作证明1份;
()
5.试用期满考核合格证明1份。
()
附件7
亳州市中小学教师资格定期注册申请人员基本情况表
填报单位(盖章):
填报时间:
年月日
审核人(签字):
单位负责人(签字):
注册报名号
档案号
身份证号码
申请人所持教师资格证书
申请人现任教
注册申报材料(请在对应处标注“√”)
注册建议
不具备定期注册条件原因
资格种类
证书编号
学段
学科
申请表
师德表现证明
教育教学证明
试用期满考核证明
聘用合同
年度考核证明
继续教育证书
其它材料
填报说明:
1.“注册报名号”应与《教师资格定期注册申请表》上“报名号”一致;
2.“注册类型”应填写为“第次注册”;
3.“注册申报材料”应按照注册申请人实际情况(三类:
一是初次聘用为教师申请首次注册的;
二是《亳州市中小学教师资格定期注册实施方案》实施前已经任教的在岗教师申请首次注册的;
三是申请教师资格定期注册的),在所应提供的注册申报材料栏目下进行对应标注;
4.“注册建议”分为“合格”、“暂缓注册”、“不合格”三类;
5.“不具备定期注册条件原因”应对“注册建议”为“暂缓注册”或“不合格”的注册申请人说明相关原因;
6.本表由注册申请人所在学校负责汇总填写。
附件8
亳州市中小学教师资格定期注册申请人员初审结论表
初审人(签字):
学校名称
初审结论
填报说明:
3.“初审注册结论”分为“合格”、“暂缓注册”、“不合格”三类;
4.“不具备定期注册条件原因”应对“初审结论”为“暂缓注册”或“不合格”的注册申请人说明相关原因;
5.本表由各县、区教育行政部门负责汇总填写。
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