苏教版三年级语文下册第三单元教案.docx
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苏教版三年级语文下册第三单元教案
7、菩萨兵
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述故事。
2、本课10个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
会用“尽心尽力”造句。
3、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水之情。
教学重难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述故事。
2、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水之情。
教学时长:
两课时
教学准备:
PPT
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学会本课10个生字及由生字组成的词语。
2、流利地朗读课文,了解课文大意。
一、导入揭题
1、谈话导入:
同学们,你们听说过长征吗?
(教师简单叙述红军长征背景)谁愿意给大家讲一个有关长征的故事?
2、下面,我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。
3、板书课题,齐读。
看了这个课题,你想知道些什么呢?
二、初读课文
过渡:
刚才同学们提出了“什么是菩萨兵?
”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵?
”等等问题,现在请同学们带着这些问题认真读一读课文,看能否从课文当中找到答案。
1、出示自读要求:
(1)自由轻声读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。
(2)遇到生字多读几遍,遇到不理解的词语打个“?
”。
2、同学们,预习的效果又如何呢?
下面我们先来看一看课文当中的生字词。
(1)出示词语。
藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得 平平展展
春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力
(2)指名读,相机正音。
提醒:
“藏族”两个均为平舌音;“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声;“饶”声母为r;多音字“挨”在“挨饿”中读。
(3)开火车读,齐读。
(4)用“尽心尽力”造句。
3、理解词意。
(1)本课的词语中,你有哪些不理解的?
(2)讨论交流,相机介绍解决方法:
查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……
三、理清脉络
过渡:
同学们,扫除了以上阅读障碍,老师相信你们能把课文读得更好。
1、指名分节朗读课文,相机指导朗读长句。
(师生评议)
2、指导分段。
全文一共有几个大段?
各段说了些什么?
第一段(第1自然段):
讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来非常害怕,躲进了深山。
第二段(第2至5自然段):
讲朱德总司令急藏族同胞所急,请翻译去动员藏族同胞回来,在未果的情况下,总司令怕耽误了春耕的大好时机,决定帮助藏族同胞抢种。
第三段(第6、7自然段):
讲总司令在第二天召开了春耕动员会,会后与战士们一起参加了春耕。
第四段(第8、9自然段):
讲春耕行动深深地感动了藏族同胞,他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。
四、学习课文第1、9自然段
(一)学习课文第9自然段
过渡:
通过朗读,我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话,请同学们快速地找出来。
1、学生自由读,划出文中的句子。
2、交流出示:
他们说:
“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!
”
(1)“菩萨一样的司令”是谁?
“菩萨一样的兵”是谁?
(2)是谁这样称呼他们的?
(3)指导朗读:
藏民们说这句话的时候,是怎样的心情?
(注意读出感激的语气)
(2)学习课文第1自然段
过渡:
藏民们原来的态度是怎样的呢?
1、指名读第1自然段。
2、交流:
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。
(1)抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕?
想象反对军队是如何对待藏民的。
(2)朗读体会。
3、教师小结:
藏民们原来是如此害怕军队,可是后来又称红军是菩萨兵,藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢?
我们下节课再来学习。
5、教学生字
1、同学们,读完了课文,我们来写一写本课的生字吧!
先把语文书打开,翻到课后第2题,拿出你的钢笔描红。
写字之前,请大家注意写字姿势要正确,要注意三个“一”,同桌相互提醒。
准备好了吗?
现在开始写字。
2、同学们,字写完了,我们再来看看这几个生字,看哪些字你原来就会写的,哪些字的结构比较复杂,你就重点记一记,可以在座位上书空。
3、下面请同学们抄写生字词,把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。
板书设计:
民:
躲 回 流泪
7、菩萨兵 ↓ ↑ ↑ 鱼水情
军:
急 找 春耕
教学反思:
第二课时
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”,体会红军对少数民族通报的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优良品质。
一、复习导入
1、齐读课题:
菩萨兵
2、从上节课的学习中,我们知道了菩萨兵是什么意思?
(向菩萨一样善良的兵)这支菩萨兵是谁带出来的?
(朱德总司令)朱德总司令是个怎样的人,他为什么能带出这么优秀的军队?
我们这节课继续来探讨。
2、精读课文。
(一)整体感知
1、自由轻声读全文,思考:
朱德总司令是个怎样的人?
(心地善良,为民着想,急人民所急的人)
2、默读全文,思考:
哪些语句看出他是心地善良,为民着想,急人民所急的人的人?
(用笔把有关语句画出来)
(二)精读感悟
1、你从哪些语句看出他是心地善良,为民着想,急人民所急的人的人?
学生汇报交流:
“这下可急坏了朱德总司令。
”
(1)你能告诉大家吗?
朱总司令急什么吗?
(2)谁能想象一下藏族同胞躲在深山里是怎样生活的?
(3)他们还时时面临着哪些危险?
(4)想到这些,朱总司令着急啊,你能把朱德的着急读出来吗?
(指生读)【强调“可急坏了”】齐读
从“可急坏了”我们可以深切的体会到朱司令想人民所想,急人民所急。
2、你们还从哪些语句看出他是心地善良,为民着想,急人民所急的人的人?
“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?
得想办法动员他们回来呀!
”
(1)这句话什么意思?
(2)是啊,一天两天也许还行,长时间的躲在山里就不行了,待的时间越长危险就愈大,朱德说这句话时一定是非常的……谁能读出朱德的着急、担心。
3、我发现你们越来越厉害了,你们还找到了哪些语句?
“这也怨不得他们,他们让反动军队糟蹋怕了。
”
(1)你从这句话读懂了什么呢?
(2)你真会读书!
翻译责怪藏胞糊涂时,朱德说了这句话,我们可以体会到朱总司令对藏族同胞的体谅。
4、翻译官是怎样责备藏族同胞的呢?
“一定是乌云遮住了他们的眼睛,哪些藏胞一见我们就跑,真糊涂哇!
”
(1)真的是乌云遮住了他们的眼睛吗?
那这句话是什么意思?
()2请同学们自己练读这两句对话,体会怎样才能读出翻译官的埋怨和朱德的体谅。
(分角色读)
5、我们一起来分析这句话。
“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
”
(1)谁来把这句话好好读一读,你是怎么理解的就怎么读。
(指名生读)
(2)你能告诉同学们你想读出什么语气吗?
为什么要这样读?
师:
你真是朱德的知音,知道他心里的想法。
这是朱总司令第二次着急了,他急藏胞所急,想藏胞所想。
6、所以在第二天的春耕动员大会上,朱德对大家说:
引读
“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……。
”
(1)从这句话你们读懂了什么?
(2)哪个词最能反映出朱德把藏胞的事看成自己的事?
“尽心尽力”是什么意思?
也可以说“尽心尽职”“竭尽全力”(出示卡片,齐读词语)
(3)“要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……。
”这句话是什么意思?
我总觉得不只是这么简单。
7、开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
“热火朝天”是什么意思?
你们觉得这里写具体了吗?
小组讨论一下应该怎样写具体。
(交流从两方面进行,一总写战士们有的……有的……有的……大家尽心尽力种好藏胞的地。
一具体描写朱德司令的动作。
)
8、根据同学们的建议,我们就来把这段写具体,开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
朱总司令。
战士们有的……有的%……有的……大家种好藏胞的地。
9、躲在山上的藏族同胞一直在暗地里观察这支队伍,当他们看见了这一幕时会怎么说?
他们回到家中会对朱德和战士们说什么呢?
藏族同胞说了那么多话,课文为什么只写了其中的这一句
几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!
如果我们把所有的话都写出来了,文章又会显得太罗嗦,所以只选其中最能表达感情的一句描写,使文章精炼。
让我们一起把这句包含藏胞感激之情的句子读好。
三、总结升华、回归整体
只有菩萨一样的司令才能带出菩萨一样的士兵,让我们再深情呼唤一声——菩萨兵,让我们和藏胞一起永远记住这支心地善良为民着想的——菩萨兵。
最后老师送大家一句话:
人民军队为人民,人民军队人民爱。
板书设计:
民:
躲 回 流泪
7、菩萨兵 ↓ ↑ ↑ 鱼水情
军:
急 找 春耕
教学反思:
8、李广射虎
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵古诗《塞下曲》。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、体会李广将军的力大无比,射箭本领之高强。
4、理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思。
教学重难点:
1、学生学会19个生字。
理解由生字组成的词语。
2、体会李广将军的力大无比,射箭本领之高强。
理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思。
教学时长:
两课时
教学准备:
PPT
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
大体理解古诗的意思。
2、学会本课生字、新词,理解由生字组成的词语的意思。
1、导入新课、激发兴趣
1、从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣,然后引出:
今天老师和同学们一起学习一篇新的课文,题目是:
李广射虎(板书课题,并指导朗读好课题)李广,人称“飞将军”。
简介“飞将军”的由来。
2、同学们,题目是一篇文章的眼睛,它会告诉我们文章的写作范围和内容。
现在,你读了这个题目,你希望这篇课文能告诉你哪些内容?
(引导学生围绕课题质疑)
学生提出问题后,师评价:
同学们,质疑问难是一种学习的好方法,围绕课题提出问题,可以使我们读书更有目的,读后的收获会更大。
3、其实,李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。
我们先来读读这首诗。
哪些词句不理解或者感到难懂,请问老师。
出示古诗:
塞下曲
林暗草惊风,将军夜引弓。
平明寻白羽,没在石棱中。
2、初读课文
1、让学生自学课文。
要求:
(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。
(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻
疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2、自学检查。
(1)指读课文,卡片正音,强调“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引导比较“扎”的其他读音和意义。
(2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3、生字学习
(1)让学生一齐读田字格里的生字。
(2)指导书写,重点指导“惕”“唐”“猎”“惕”的下面不要写成“习”“猎”字是反犬旁,写时注意左窄右宽。
(3)让学生先描红,再临写,教师巡视指导。
4、分自然段指名朗读(教师相机指点)
3、理解古诗
1、理解第一句诗选出示“林暗草惊风”,指名读。
(1)要求学生从课文中找出相关的句子读一读。
指名朗读,师生评价。
(2)集体朗读,渲染气氛。
2、理解第二句诗
(1)出示“将军夜引弓”,指生朗读。
(2)要求学生从课文中找出相关
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