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教学用具:
教学过程:
一、导入
1.课文是以什么来命题的?
我们还学过哪些用人物姓名命题的课文?
这些课文有什么特点?
2.交流课外搜集的詹天佑的相关资料。
教师补充。
二、整体感知,检查预习。
1.初读课文,感知内容和层次。
2.指名读,边读边检查生字、词语的读音。
v重点提示:
挠,读ná
o;
挟,读xié
;
藐,读miǎo。
3.学习生字词,对比形近字。
三、熟读课文,理清脉络、讨论分段。
1.熟读课文。
2.全文是围绕哪句话写的?
(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
)
3.围绕着这句话作者又选择了哪些内容具体叙述?
(接受任务——执行任务——完成任务。
4.按照上面的思路讨论分段、口述段意。
v第一段(第1自然段)讲詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
v第二段(第2、3自然段)讲在帝国主义的阻挠和要挟的情况下,詹天佑被任命为主持修筑京张铁路的总工程师。
v第三段(第4—6自然段)讲詹天佑主持修筑京张铁路。
v第四段(第7自然段)讲京张铁路提前竣工,给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击,以及人们对詹天佑的赞扬和怀念。
四、精读课文,理解社会背景
1、提问:
课文中哪句话最能体现他爱国?
幻灯片出示重点句子:
詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始了勘测线路。
毅然是什么意思?
(坚定,不动摇)
请同学们用坚定的语气读读这句话。
2、詹天佑不怕困难,那么他遇到了哪些困难呢?
(帝国主义的阻挠、环境的恶劣)
3、请同学们自由读2-3自然段,找出相关词句。
4、师述:
我从大家凝重而愤怒的表情中可以感觉出,读了这两段,同学们有一肚子的话要说,我们先在小组里说一说,可以参看老师的句式,也可以想怎么说就怎么说,要说出真实感受。
5、学生反馈,教师引导
①读“当时,清政府刚提出……好久得不到解决。
”时,我愤怒极了--修铁路是我们中国人自己的事情,帝国主义者有什么资格出来指手画脚,一再地阻挠?
他们的野心是控制我国的北方,真是欺人太甚!
)
就让我们怀着无比愤怒的感情再来读读这句话。
②读“帝国主义者认为这是个笑话……还没有出世呢!
”时,我感到非常屈辱,他们分明是说中国人没能力修铁路,看不起中国人。
让我们把这深深的屈辱融进文字里,再读这句话。
③读“原来从南口以北……中国人是无论如何完成不了的”时,我深感担忧,以我们当时的技术和设备,能够修好这条铁路吗?
6、指名朗读2、3自然段,通过读,用你的愤怒、屈辱、担忧来感染我们,引起我们情感的共鸣。
7、京张铁路为什么那么重要呢?
请读第2段第一句话。
灯片出示京张铁路图,引导理解“联结华北和西北的交通要道”,进而认识这条铁路的重要性。
师述:
从某种意义上说,铁路修筑权的争夺,就是一个民族一个国家命运的抗争!
面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑,面对十分恶劣的自然环境,我们愤怒,我们屈辱,我们担忧。
我们的愤怒,也曾经是詹天佑的愤怒,我们的屈辱更是詹天佑当时的屈辱,我们的担忧也正是詹天佑的担忧,但是,詹天佑——(不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务)。
这份挺身而出的无畏,这份舍我其谁的豪迈,这份义无反顾的执著,作为一个中国人,作为一个有赤子之心的中国人,怎能不深深感动!
让我们再读这句话。
六、课堂小结
詹天佑为了维护祖国的尊严,顶着重重压力,不怕种种困难,依然接受主持修筑京张铁路的任务,是受命于危难之际,为中国人民争一口气的壮举,值得我们每一个中国人敬佩。
辉煌的背后,就是更多的付出,詹天佑是怎么克服重重困难,修成京张铁路的呢?
我们下节课接着学。
请同学们自由读2-3自然段,找出相关词句。
幻灯片出示:
读了二、三自然段,我的心久久不能平静,当我读到这句话时,我感到非常[愤怒、振奋、屈辱、担心],因为_________。
作业:
抄写词语(15分钟)
板书:
第一段(第1自然段)讲詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
第二段(第2、3自然段)讲在帝国主义的阻挠和要挟的情况下,詹天佑被任命为主持修筑京张铁路的总工程师。
第三段(第4—6自然段)讲詹天佑主持修筑京张铁路。
第四段(第7自然段)讲京张铁路提前竣工,给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击,以及人们对詹天佑的赞扬和怀念。
反思:
学习课文时,我将学生的自主学习与师生共同感悟文章,最后通过美读再次体味文章相结合。
让学生带着明确的学习目标充分自由读:
读课文,想想课文主要写的什么事,作者重点想我们介绍了詹天佑修京张铁路的哪几件事?
直奔重点,让学生对课文内容有一个整体把握,建立起一个自己的认知体系。
第二单元5詹天佑第2课时
5詹天佑第1课时
1.学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2.结合具体事例,理解含义深刻的句子。
引导学生从詹天佑在修筑铁路中表现出的科学态度和勇于创造中受到启迪
3.有感情朗读课文。
感受詹天佑严谨的科学态度,勇于创新的精神。
理解两种开凿隧道的方法以及“人”字形线路的设计妙处。
课件
一、谈话导入,激发情感
v同学们,今天我们继续学习2课《詹天佑》。
上节课,我们初读了课文,知道詹天佑是我国(杰出的爱国工程师。
)百年前,由于清政府软弱无能,中国遭受帝国主义列强的侵略和欺侮。
当清政府刚提出修筑铁路的计划,他们就出来阻挠要挟我们,企图争夺铁路的修筑权,近一步控制我国的北部,掠夺我们的资源。
詹天佑就是在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中毅然接受了任务。
二、精读课文,理解内容
1.整体把握课文内容
v在这种情况下,詹天佑毅然接受了任务。
接受任务后,围绕这条铁路的修筑,詹天佑做了哪几件事?
(勘测线路、开凿隧道、设计人字形铁路)
2.布置自学:
v过渡:
詹天佑是怎样克服重重困难,修筑这条铁路,谱写了一曲爱国颂歌的呢?
v思考:
默读课文,画出课文中最能体现詹天佑杰出与爱国的语句,谈谈自己的感受。
(1)勘测线路
v抓重点词语,感受严谨认真的科学态度。
抓重点词语体会——周密、精细。
v展开想象,感受扎实的工作作风。
①出示课文语句,学生谈体会。
②边读边想象画面。
③有感情地朗读。
v多角度多层次阅读,体会其强大的思想基础。
遇到困难,他总是想:
这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好。
否则不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心。
v学生汇报有关詹天佑修筑京张铁路遇到困难的资料。
(2)开凿隧道、设计人字形线路
v自学:
火车是如何在“人”字形线路上运行的?
这样上山解决了什么问题?
v补充资料:
“人字形”线是一项国际新技术,1905年才被国际线路勘测权威皮汉等人所肯定。
詹天佑及时、大胆吸收外国先进经验,为我所用的胆识,令人敬佩。
火车在“人字形”折返线上行驶,为了安全、平稳、采用两部机车,一部在前面拉,一部在后面推,这却是詹天佑的一个创造。
v开凿隧道
v两人一个小组合作学习,你就是詹天佑,你用什么方法解决难题的呢?
每人画一个工程的图纸,负责讲解,在小组内交流。
v他能根据不同的山采取不同的凿井办法,你从中感悟到了什么?
(创新精神与实践相结合)
三、总结全文,升华情感
v1909年8月11日,詹天佑终于带领工程人员让京张铁路提前两年竣工,为清政府节省了白银28万两,创造了一个了不起的奇迹!
v齐读第七自然段,再一次感受这成功的喜悦。
四、拓展延伸,抒发情感
v设计练笔,抒发情感
今天,我们坐火车再走京张路,来到青龙桥,站在詹天佑的铜像前,我想,在座的每个人都有一份感动。
快把你的感受写在留言簿上。
预设一:
此环节要注意解决课后二题,如若学生没有提出这几个问题,则由老师带领大家找出此问题。
反复读文章那一段的描写,在读的基础上,画出示意图,再读检查自己的示意图是否正确。
预设二:
学生可能问:
青藏铁路从格尔木──拉萨段全长1142公里,京张铁路才200公里,为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师?
(教师可请同学们读重点句,抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解,出示京张铁路的地形图,让学生了解京张铁路的地理位置和环境,体会到帝国主义对中国人的蔑视,而京张铁路地理环境恶劣,在这种情况下,詹天佑为了维护祖国的尊严,顶着重重压力,不怕困难,毅然接受了这个艰巨的任务,是受命于危难之际,为中国人争一口气的壮举,认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师,从而激发学生的爱国热情。
对詹天佑产生敬佩之情。
背诵课文第四自然段,完成目标检测(15分钟)
爱国工程师
(1)
社会环境(2-3)
勘测线路
修筑经过(4—6)开凿隧道
设计线路
提前竣工(7)
教学本课,为了更好地突破教学重难点,我采用了围绕中心词,主动探索的学法;
画一画,浅显明白;
演一演,生动有趣等教学方法。
例如:
课文写“勘测线路”这一段,由于内容长,我先让学生自学:
这一段重点表现了詹天佑哪种品质?
再让学生分四人小组讨论,引导学生从多方面、多角度思考问题,培养学生思维的灵活性和创造性。
又如在开凿隧道时,先引导学生细读课文,然后,引导学生画出两种开凿方法的草图。
讲解“人字形”线路时,我通过课件演示,讲述情形,然后让大家边读边理解。
这样,学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服,不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。
学生通过读书、动手、动脑等实践活动,有了较深感悟,从而体会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神,使学生得到了启发,对学生起到了导行的作用。
本课的不足之处有:
尽管采用了多种形式的读,但读的遍数和时间还不够充分。
如还有剩余的时间可安排多读重点语句或段落。
第二单元6怀念母亲第1课时
6怀念母亲第1课时
1.学会8个生字,正确认读“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”等词语。
在语言坏境中理解意思,运用一部分词语。
2.初读课文,理清文章脉络。
3.正确、流利地朗读课文,初步感受作者对两位母亲的情感。
初读课文,理清文章脉络。
正确、流利地朗读课文,初步感受作者对两位母亲的情感。
v回顾以前学过的课文中的句子。
出示:
我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
1.出自哪篇课文——自己的花是给别人看的
2.作者是——季羡林
3.交流作者情况。
今天我们继续学习他的一篇文章——怀念母亲。
二、朗读课文,检查字词。
字音、字形、词义的初步把握
v挚、寝、频、朦、胧、凄、斑、篇
v真挚 弃养 寝不安席终天之恨
v思潮起伏心潮腾涌
三朗读课文,整体把握文本
1.学生自由朗读课文。
2.默读课文,划分段落。
3.汇报。
v分为四部分
4.再读课文,说说这篇课文主要写了什么?
v课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。
5.自由读课文,质疑。
1.默读全文,想想文章主要写了什么?
(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年)
2.再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁?
(一个是生身母亲,一个是祖国。
3.你从作者的字里行间,感受到了什么?
从哪些地方感受到的,谈谈自己的感受。
抄写词语,熟读课文(15分钟)
亲生母亲
6、怀念母亲敬意爱慕
祖国母亲
课一开始,我先让学生齐读课题,然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生:
“这里的母亲指的是谁?
”同学们异口同声的回答:
“一个是亲身母亲,一个是祖国母亲。
”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢?
”这样既交待了作者的写作背景,又让学生抓住了文章的主干,同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调。
第二单元6怀念母亲第2课时
6怀念母亲第2课时
1.通过品词析句,感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。
2.有感情朗读课文。
3.在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。
通过品词析句,感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。
在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。
一、谈话导入,解读课题
1.齐读课题
2.解题:
通过初读课文,你知道“母亲”指?
(亲生母亲和祖国母亲)
v“怀念”一词你怎样理解?
(思念)
3.课文主要写了什么?
v主要表达了作者对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
v出示“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
”
(1)从这句话中,你读懂了什么?
(2)读了这句话,你还想知道什么?
v过渡:
这节课,让我们再次走进文本,感受作者的思母与思国之情。
二、细品文本
1.思考:
从文中哪些地方可以看出“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕?
”圈画出相关语句,用心品读。
2.交流汇报出示:
“后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道为什么,母亲频来入梦。
我的祖国母亲,我是第一次离开她。
不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。
v谈自己的体会。
v“频来入梦”是什么意思?
v品读思母之情
联系课文第二自然段谈理解
结合课外资料理解(可由学生讲,也可老师出示)
v品读思国之情
我想到故乡,故乡的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。
然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
自己谈谈体会
v质疑:
为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的?
因为作者身在异国他乡,远离了祖国和亲人,心中有忧愁,有思念;
但在远离故乡的日子里,能时常怀念起在故国生活的情景,不断回想起好友,心中自然多了一丝安慰,一点甜蜜。
四、回读全文,总结写法
1.课文最后对“这两位母亲的怀念”作结,读读文章的开头和结尾,你体会到什么?
(首尾呼应,感情表达更加鲜明、完整)
2.学习写法——引用说明法
本文最突出的特点是作者为了真切地说明自己在留学期间怀念母亲、思念祖国的浓浓深情,恰当地引用了自己日记和散文中的几段语言,将对两位母亲的同样敬意、同样爱慕表达的酣畅淋漓。
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?
(我第一次离开祖国,我热爱祖国)
从这句话,你知道了什么?
(作者有一颗爱国心。
强烈的思国情。
通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
(如摘录日记,摘录文章来表达思想感情等)
完成目标检测(15分钟)
6、怀念母亲
亲生母亲祖国母亲
同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕
在课堂上,我充分尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出自己不同的感情色彩。
在理解作者对生身母亲的怀念时,我让抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语,自己读句子,谈感受,并链接《赋得永久的悔》,让学生明白作者对母亲的悔恨,在让学生反复地读,从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责,愧疚之情。
在理解作者对祖国母亲的怀念时,我结合课文内容,唤起学生的生活经验,去感受作者的内心体验;
创设情景,引导学生展开想象,通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式,感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
上完这节课,同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了,有的同学甚至热泪盈眶,这也让我感受到:
在教学中不仅要让学生“解读”,更应该引导学生“创读”,以读促讲,以读悟情,以读激情。
第二单元7*彩色的翅膀第1课时
7*彩色的翅膀第1课时
1.较快速度默读课文,理解课文内容,学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
3.有感情地朗读课文。
1.了解“尝瓜会”上西瓜的不平常的来历,体会战士最后说的那段话的含义。
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
用较快速度默读课文,理解战士小高最后说的那段话的含义,感受战士们对海岛的热爱,对祖国的热爱。
1.播放课件,导入新课。
v大屏幕播放音像课件,教师口述导入词:
同学们,在距海南省180多海里的东南海面上,有一片岛屿象朵朵星莲,漂浮于万顷碧波之中,这便是位于我国南部的西沙群岛,又名宝石岛。
岛上遍布礁石,缺乏土壤,再加上它地处热带区,经常遭受风暴和台风袭击,因此岛上没有定居的居民。
但,在这里却常年驻守着我国的边防战士。
岛上淡水紧缺,各种物资匮乏,战士们开玩笑说:
“在西沙活着就是光荣,生存就是工作”,就是在这样艰苦的条件下,他们忠诚地履行着建设海岛,保卫海岛,保卫祖国的神圣天职。
战士们满怀信心地说:
“这是咱第二故乡,我们定要把西沙建设成一座“海上花园”。
2.阅读导语,明确任务。
v去了解一个真实而动人的故事。
v略读课文,需要我们用精读课文习得的方法来自主学习。
二、初读课文,整体感知。
1、限定时间,用较快速度默读课文。
思考课文讲了一件什么事?
2、交流初读感知。
v根据学生读书交流情况,战士——昆虫——授粉——收获
v本文抓住小昆虫这一线索,以“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序展开。
先写“我”发现小高探亲回岛时带回一只装了蝴蝶之类小昆虫的纸箱,晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。
接着写“我”参加战士们的尝瓜会,听到了关于西瓜的不平凡的经历,看到了战士们尝瓜时的喜悦。
最后写第二天天亮时,“我”看见一只小蝴蝶正对着朝阳,扇动着它那对彩色的翅膀。
三、再读课文,体会情感。
1.让学生快速默读课文,在感受深刻的地方作上批注。
v想一想战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛?
v读过这个故事,你觉得那些描写最感人,说一说自己的感受。
2.汇报交流。
(交流过程中,引导学生抓住课文重点语句,体会战士们的爱岛、爱国情怀。
四、总结全文,升华情感。
v是啊,美丽的西沙群岛花团锦簇,蜂飞蝶舞,瓜果飘香,好一派欣欣向荣的景象!
同学们,祖国西沙宝石岛,远离大陆在前哨,人们都说这岛儿荒,全是那石头和茅草,自从咱战士上了岛,管教荒岛变模样。
让我们在美妙的乐曲声中再次去感受边防战士艰苦而快乐的海岛生活吧!
v同学们,正是因为这一代又一代日夜守护海岛的人民子弟兵,扎根海岛,建设海岛,保卫着海岛,这里的天更蓝,这里的水更美,这里的人更欢!
我们坚信,可敬的边防战士建设海岛的美好愿望一定会迎着朝阳,乘着彩色的翅膀,绽放奇异的光彩!
1.快速浏览课文,想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?
(注意联系课前阅读的资料考虑)
(因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业,为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。
只有这样才有要能有所收获,小岛才能越变越美丽,岛上的生活才能越来越美好。
所以,把昆虫带往宝石岛。
2.读了课文,你们有什么样的感受呢?
3、这些感受又是从哪里感受到的呢?
找出让你感动的地方,多读几次,并在旁边做上批注,写上自己一些感受。
熟读课文,抄写词语(15分钟)
彩色的翅膀
边防战士爱海岛、爱祖国
课文教学的重点之一是感受小岛环境的恶劣、条件的艰苦。
我出示句子“奇迹终于出现了,这个岛上成熟了第一个西瓜。
”让学生读,读完后我问“谁能从这个句子读出疑问?
”,一开始全班沉默,我再诱导:
“谁能从看似无疑问处提出疑问,谁的读书水平就高。
”马上,一个学生举起了手:
“我抓住‘终于’提问,为什么用‘终于’?
”紧接着有学生问:
“为什么岛上成熟一个西瓜,也能说是‘奇迹’?
”“‘这个岛上’,这到底是怎样的一个岛?
”我把三个问题都简要板书出来,要求学生再细读课文解决问题。
阅读时间差不多时,我问学生先解决哪个问题,开始意见不一致,我再要求学生仔细想想,先解决哪个问题好,这时很多同学都认为先解决“这是怎样的一个小岛?
”,我再追问为什么,一个同学站起来说,解决了这个问题,其他两个问题就好解决了(我告诉他们叫“迎刃而解”)这样,在引导学生质疑的基础上,我再引导学生如何去分析问题和解决问题,感觉到既激发了学生的阅读积极性,又能提高学生的解决问题的能力,是一个比较好的设计。
第二单元8*中华少年第1课时
8*中华少年第1课时
1.能够准确地有感情地朗读课文,了解诗意。
2.尝试分角色朗诵或表演朗诵,让学生能够亲临其境的感受诗歌中对祖国满腔的热爱与赞美和中华少年强烈的历史使命感。
3.通过课文里的景物描写,使得学生对祖国丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史有一定的了解,为身为中华少年而感到骄傲。
让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关,进一步使他们
懂得我们也是
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