英语六上Unit 3《Animal World》教学设计Word文档下载推荐.docx
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(1)教师引导学生再次关注情境图,预测如下问题:
Whatanimalsareourfriendsgoingtosee?
教师要注意渗透学习策略,鼓励学生认真观察画面,发挥想象力,充分表达自己的真实想法。
学生在描述动物时,有的单词可能暂时不会说,教师应允许学生用中文表达不会的单词,但要及时用英文加以提示,帮助学生在语境中感知所学单词。
(2)听录音,标序号,验证预测结果,让学生整体感知新语言。
A项的听音标号只作为语言呈现的一种手段,让学生借此感知生词。
教学中教师不要急于让学生输出,只让他们借助情境整体感知一下新的语言即可。
(3)核对答案,再次感知并呈现新的学习内容。
3.词汇学习和操练
(1)学习词汇
教师按动物类别逐个呈现GetReady中的动物图片,引导学生学习本课生词。
每个词汇的教学步骤参考如下。
①教师通过以下问题引导学生关注某一类别动物:
Whatanimalscanyouseeinthispicture?
Whatdoyouknowabout...?
②教师带领全班学生认读单词二〜三遍。
③学生分组读出单词后,教师请个别学生读出单词。
(2)操练词汇
①快速闪现。
教师以最快的速度闪现单词图片,让学生说出单词,看谁说得最快、最准确。
②Lookandsay.教师请学生看动物的剪影图或轮廓图、然后说出相应的单词。
③“GuessingGame”游戏。
教师描述动物特征或类别,让学生逐一猜出其名称,如:
Hereisananimal.It’safish.Ithasabigmouthandsharpteeth.Itlivesinthesea.It’sdangerous.Whatanimalisit?
或者学生四人一组,由教师事先准备若干写有动物谜语的小纸条,发给各小组,请小组中每一位学生轮流抽纸条并朗读,让大家猜。
最后教师逐一呈现各小组纸条上的谜语,全班一起核对答案。
B.Choose,thinkandsay.
1.教师告诉学生接下来要做一个介绍动物的游戏。
2.然后教师引导学生观察B项图,同桌结对,讨论主线人物喜欢的动物分别是什么。
3.教师提问:
WhatanimalsdoesLily/Joy/Bill/Andylike?
学生回答。
B项图没有呈现Andy喜欢的动物,教师可引导学生大胆猜测他喜欢的动物并陈述理由。
这样可充分利用该资源帮助学生活学活用新语言,也尽可能满足了不同学生的学习需求。
教师最好将答案提前用录音或文本形式准备好,以满足学生的好奇心。
C.Chooseandwrite.
1.学生自己阅读句子,然后用恰当的单词填空。
2.同桌检查,核对答案。
3.全班核对答案。
4.学生进行自我评价。
三、备选活动
【板书设计】
Unit3
【教学反思】
Unit3第2课时教学设计
【课时】第2课时
1.能够听懂、会说kind这一单词,并尝试借助拼读规律记忆单词。
2.能够听懂、会说用来询问某一动物类别的功能句:
Whatkindofanimalsare...?
及相应答语:
Theyare...
3.能够初步学会在恰当的情境中运用以上功能句,并能按要求在所提供的语境中书写几个意义连贯的句子。
A.Look,listenandsay.
1.热身活动
(1)教师带领学生进行猜谜语游戏,帮助他们复习动物名称,如教师描述一动物:
Hereisananimal.It’swhite.Ithaslongears.Itlikestoeatcarrots.Itcanjump.Whatisit?
然后引导学生猜出该动物名称。
(2)教师出示两张不同类别的动物图片,引导学生观察并描述它们的区别,从而让学生在情境中初步感知,然后教师适时呈现新词:
kind。
(3)师生问答,复习巩固有关描述动物的功能句,如教师问:
Whatanimalsdoyoulike?
Whatcan...do?
Whatdo...liketoeat?
Whatdo...looklike?
等,然后引导学生逐一回答。
2.呈现新的学习内容
(1)教师出示A项图片(可把文字部分覆盖住),引导学生观察,明确人物及相关场景,猜测对话内容。
之后教师提问学生:
Wherearethey?
Whataretheytalkingabout?
Whatkindofanimalsare...?
然后引导学生回答。
教师的提问是为了培养学生观察和推测的能力,此处学生的答案可以不唯一。
(2)呈现对话内容。
教师请学生看图听对话,感知大意,并尝试回答如下一些相关的冋题:
WhatanimalsdidYaoyaoseeatthezooyesterday?
Whatkindofanimalsaremonkeys?
Whatcanmonkeysdo?
Whatdomonkeysliketoeat?
等等。
之后教师播放录音或相关课件,引导学生体会功能句在对话中的表意功能。
最后教师板书本课功能句型:
Whatkindofanimalsare...?
Theyare...并引导学生关注和体会。
3.学习和操练
(1)教师让学生听对话录音,并模仿跟读。
(2)然后师生可分角色朗读对话,如教师先扮演MissWu,让学生扮演Yaoyao。
表演完成后师生互换角色,继续扮演活动。
(3)学生仿照以上示范,结对后分角色朗读对话。
(4)学生在熟练模仿及操练的基础上,教师可尝试着出示一二种动物,让学生仿照课本上的对话,进行相应的替换练习。
(5)学生结对,借助图片的提示表演对话。
教师可请数对学生到讲台前进行展示,其他学生认真听,并对表演做出评价。
B.Chooseandtalk.
1.师生示范
教师引导学生看B项的动物图片,然后和学生展开对话交流,如教师说:
Look!
Therearemanyanimalsinthepicture.Whatanimalsdoyoulike?
然后引导学生指图回答。
2.结对活动
(1)教师带领学生复习SentenceBank中的句型,然后鼓励学生仔细观察图片,并尝试用SentenceBank中提供的功能句进行描述。
此处可以让学生展开比赛,看看哪一对学生描述的动物多、叙述流畅。
(2)学生两人结对互评,根据同伴的情况,在同伴的课本上B项的空白处,用画小星星或小笑脸的方式,对同伴进行评价。
C.Read,pasteandwrite.
1.教师引导学生观察范例中的图片及文段,然后让学生读一读范例中的句子。
本册书是六年级上册,因此教师在此处应该有意识地引导学生快速默读范例中的句子,获取相关信息。
2.教师引导学生从B项中选取一张动物图片,然后仿照范例说一说。
为了有效激发学生的兴趣,此处教师也可鼓励学生选择自己喜欢的某种动物,然后仿照范例说一说。
教师应注意鼓励学生拓展思维,并尝试用更多的语言围绕着自己所选取的动物进行描述。
3.在充分说的基础上,教师引导学生仿照范例,把各自描述的动物写在此项的空白栏内。
4.教师请数名学生到讲台前(若有可能,此处也可借助幻灯)展示自己完成的情况,由全班学生进行评价。
Unit3第3课时教学设计
【课时】第3课时
1.能够读懂介绍某种动物及其生活习性的小短文。
2.能够就所读短文内容与他人展开对话交流。
3.能够仿照阅读文段,并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。
A.Letsread.
1.热身、导入
(1)猜谜游戏。
教师闪现一些动物的局部图画并描述,请学生猜出该动物的名称,如教师说:
Hereisananimal.Ithastwobigears,twosmalleyes,alongnose,ashorttailandfourbigfeet.Thesearethebiggestanimalsontheland.Theyarebigandstrong.Theycanwalkquietlyandhelppeoplemoveheavythings.Whatarethey?
(2)教师出示大象的图片,然后和学生就如下问题展开讨论:
Whatdoyouknowaboutelephants?
为了帮助学生对动物进行有效的描述,教师可利用以下的思维导图,帮助学生发散思维,并及时归纳和总结相关知识。
2.阅读短文,完成相关练习
(1)教师引导学生关注教材在此项提出的四个问题,提示学生应带着这几个问题阅读短文,从中获取相关信息。
该过程也是引导学生关注并明确阅读要求的过程。
(2)学生自主阅读短文,并在阅读过程中按要求用不同线段或符号标出与四个问题的答案相关的语句。
(3)学生结对,按四个问题所提供的线索回顾并讨论短文内容,然后相互核对答案。
(4)教师引导全班学生反馈答案并进行订正。
在此过程中,如果学生的答案有不正确的地方,教师应及时引导学生重新回读短文中的相关内容,直至学生自己找到正确的答案。
(5)教师引导学生明确此项第三道练习题的要求,然后让学生再次阅读短文,根据文中的描述,判断并写出大象身体各部位的具体名称。
(6)学生结对,核对答案。
教师引导学生进行适时评价,可在对方课本上A项的空白处,用画小星星或小笑脸的方式,对同伴进行评价。
(7)教师播放录音,让学生模仿语音语调,跟读短文。
之后可根据时间的安排鼓励部分学生到讲台前大声朗读短文,其他学生认真听并做出评价。
B.Fillinthechartandtalk.
1.教师出示课本上的B项对话情境图,然后就如下问题和学生展开讨论:
Whoarethey?
2.在学生大概了解了对话内容后,教师可鼓励学生结对朗读对话,然后尝试回答以下问题:
WhatareAndy’sfavouriteanimals?
WhatdoesAndyknowaboutthem?
3.教师出示表格,引导学生展开讨论,明确所要调查和填写的内容。
Tips:
1.教师可根据学生的回答,在黑板上逐一写下可以对某种动物展开描述的方面,以便给学生提供支持。
教师应注意引导学生思考,看看还可以从哪些方面描述该种动物,从而启发学生,帮助他们拓宽思路。
2.教师还可以将A项讨论时使用到的思维导图巧妙地进行再次利用。
可以以表格的形式呈现给学生,从而渗透学习策略。
4.学生分组或结对进行角色扮演,操练课本上已呈现的对话范例。
5.教师调查二〜三名学生,以便给其他学生提供示范,如:
T:
Hi,...Whatareyourfavouriteanimals?
S:
Ilike...
...
6.学生在表格中填写好自己喜欢的动物及相关信息,然后仿照以上范例,与同伴结对或在小组内展开交流,完成调查活动。
7.学生分组或结对,订正答案。
教师组织学生互评。
可在对方课本上B项的空白处,用画小星星或小笑脸的方式,对同伴进行评价。
C.Let’swrite.
1.学生结对,讨论课本上此项下所提供的四个问题,并尝试回答。
之后尝试用几句连贯的话描述自己所喜爱的小动物。
2.教师请二〜三名学生到讲台前展示各自的描述情况,从而为其他学生提供示范。
3.在充分说的基础上,学生仿照A项文段,根据此项中几个问题的提示,尝试书写几个意义连贯的句子,描述自己喜欢的小动物。
4.学生结对或小组内反馈书写情况,然后相互进行评价。
可在对方课本上C项的空白处,用画小星星或小笑脸的方式,对同伴进行评价。
在此环节中,教师应适当鼓励能力梢强的学生多写一些句子。
这样可有效体现出对不同层次学生的不同要求。
教师也要注意对其他学生进行适时的鼓励。
Unit3Let’sSpellFunTime教学设计
【课时】Let’sSpellfuntime
1.能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合oi和oy在单词中的发音规律,并能利用这些规律拼读出含有这两组字母组合的其他单词。
尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。
2.能够借助图片读懂FunTime的基本信息,并尝试进行小制作。
学唱与本单元话题相关的歌曲.
A.Listen,pointandrepeat.
1.学生复习之前学习过的字母组合的发音,并拼读部分由其组成的单词。
(1)教师可带领学生复习前几个单元相关的语音小韵文。
此步骤只在课堂教学时间宽裕的情况下才进行,如果时间有限,教师可直接进入以下步骤。
(2)教师重点出示上一个单元语音板块涉及的两个字母组合,即:
ear,air,带领学生进行复习。
可以采取如下方式。
①教师出示几组含有ear,air的单词卡片,让学生快速读一读。
②让学生根据发音规则,两人结对,在练习纸上对教师刚才出示的单词进行分类。
③同伴或全班订正单词分类的答案。
④学生齐声有韵律地朗读语音韵文,再次复习巩固字母组合ear和air的发音。
2.教师逐一出示本课A项图片,引导学生说出图片所对应的单词,同时教师呈现该单词,让学生认读。
3.教师播放录音,学生根据听到的单词指一指相应的图片。
4.教师再次播放录音,学生模仿跟读。
5.教师引导学生观察几个单词中有相同发音的部分,然后教师针对这些相同的发音进行发音示范。
6.教师引导学生找出相同发音的字母组合oi和oy。
7.教师把A项单词粘贴在黑板上,然后让学生再次听音指词,模仿跟读。
8.学生尝试根据发音列举出更多已学过的含有该字母组合及发音的单词。
B.Listenandcircletheoddwordout.
1.学生听录音,跟读单词。
2.学生分别圈出两组单词中包含有与其他几个单词发音不同的字母组合的那一个单词。
3.学生结对或小组内核对答案。
4.教师播放录音,学生再次大声跟读这些单词。
C.Listen,writeandsay.
1.首先让学生自己阅读C项的句子。
2.之后教师播放录音,学生听录音,然后根据录音填写出空缺的单词。
3.学生结对,相互核对并订正答案。
4.全班反馈,之后教师再次播放录音,学生跟读完整的句子。
D.Listenandrepeat.
1.教师播放录音,让学生先完整地听一遍。
2.教师再次播放录音,学生边听边在文段中圈出含有oy和oi发音的单词,如:
noise,boys,toys。
3.学生尝试自己认读这些圈出的单词,体会oy和oi的发音规律。
4.学生听录音并跟读韵文,之后分组展示,全班进行评价。
A.Goodtoknow.
1.复习热身,导入新课
(1)游戏一头脑风暴。
学生通过猜谜,复习已学过的动物词汇,如:
It’sblackandwhite.Itcanmakemilkforpeople.Whatanimalisit?
Whatkindofanimalisit?
之后教师呈现代表动物类别的图片,引导学生快速说出一些该类属中的动物名称。
(2)教师出示A项中的动物局部图片,引导学生讨论并回答如下问题:
Whatanimalisit?
Whatdoesitlooklike?
等,激活学生已有的背景知识,为要学的新知识做铺垫。
在讨论的同时,教师将学生的回答分别写在黑板上,学生不会用英文表达时,可以允许他们用中文回答。
(3)教师引导学生讨论,启发思考,导入新课,如:
Whatdoyouknowaboutmammals/birds/reptiles/insects?
2.学习新知
(1)学生听A项录音,感知新词和短语,如:
becoveredwithhairorfur,feedmilk,feather,wings,layeggs,scales等。
(2)学生打开课本,对照着文段再听A项录音,进一步感知新词和短语的读音及意思,强化学习,加深理解。
(3)学生默读A项文段,之后小组讨论,举例说明哪种动物具有文段中所说的特征,进一步熟悉哺乳动物、鸟类和爬行动物各自的特征,理解和运用相应的表达法。
B.Let’smake.
1.在出示并让学生欣赏若干动物的宣传海报后,教师引导学生讨论并回答如下问题:
Whatdoyouknowfromtheposter?
Whichposterdoyoulike?
2.学生分组,讨论制作动物宣传海报的方案及操作步骤。
3.教师请数名学生简要介绍一下自己的设计方案,以此确认学生已明确了制作海报的要求及活动步骤。
4.学生小组内分工,制作海报。
5.各组将制作好的动物海报展示在黑板上或教室四周墙壁上。
6.全班进行评价。
C.Let’ssing.
1.教师播放歌曲录音,让学生先欣赏性地听一听。
2.教师引导学生讨论歌曲内容,如:
Whatanimalsdidyouhearinthesong?
Whatdoyouknowaboutpenguins/bluewhales?
3.学生跟录音学唱歌曲。
4.全班演唱歌曲。
Unit3Let’sCheckStoryTime教学设计
【课时】Let’sCheckstorytime
1.通过听、说、读、写等形式的语言活动,帮助学生复习本单元的重点词汇和句型,检测学生能否综合运用所学的语言知识和技能进行交流。
.
2.能够在教师的引导下,借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事,按照故事内容回答B项问题,并尝试给故事起个名字。
3.能够通过学习故事,了解动物是人类的朋友,我们要爱护动物保护动物。
A.Listenandmatch.
(1)教师可带领学生唱本单元的补充歌曲,以此复习巩固本单元的主要内容。
(2)抽卡片,说动物及其类属。
教师准备一些不同动物的单词卡片,让学生抽取。
抽到哪一种动物,学生要先说出这种动物的名称,然后再说一说这种动物属于哪一类别的动物。
该活动可以以小组为单位进行,然后各小组之间展开比赛,看看哪个组说出的动物及其类别多。
(3)教师出示A项中的四幅动物图片,然后与学生一起运用本单元所学语言进行交流,为紧接下来的听力活动做铺垫。
师生对话可参考如下。
Whatanimalscanyouseeinthepicture?
Ss:
Icansee...
Whatcanitdo?
Itisakindof...Itcan...
Whatdoesitliketoeat?
2.听力活动
(1)教师引导学生首先关注对话的主线人物,并从这些人物导入本项活动,如教师可对学生说:
BillandLilywenttothezoolastSunday.Whatanimalsdidtheyseeatthezoo?
(2)教师引导学生带着以上问题听第一遍录音,听完后让学生尝试回答问题。
(3)在播放第二遍录音前,教师再提问学生如下一些问题:
Whatanimalsdidtheytalkabout?
Whosawtheseanimals,BillorLily?
Let’slisten.接着教师播放录音,让学生带着这些问题仔细听录音。
在这一遍听的过程中,教师可鼓励学生用纸笔记录听到的一些重点词汇和信息,但不要求学生人人都能写出所有关键词,只要能做一些简单记录即可。
这有利于培养学生良好的听的习惯,帮助他们进一步准确地获取相关信息。
这也是一种学习策略的渗透。
(4)学生听完第二遍录音后,根据自己的回忆或简单记录将听到的内容与相应的人物连线。
此活动也可要求学生边听边完成连线。
(5)学生同桌结对讨论,并核对答案。
(6)教师播放第三遍录音让学生听,听完后通过师生问答的方式订正答案,如教师问:
WhatanimalsdidBillseeatthezoo?
WhatanimalsdidLilysee?
学生根据自己所写的答案回答教师的提问。
(7)教师还可以针对听力材料进行进一步的提问,如:
Whatkindofanimalisit?
Whatdoes
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