四年级上册六单元语文备课Word下载.docx
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它会告诉我们什么呢?
拿起课本,轻声读一读导语,边读边用波浪线画出本单元的学习任务。
单元主题是什么?
(我从……知道了这一单元写的都是怀念和赞美故乡的。
)
我们给它一个诗意的名字叫“浓浓的乡情”。
老师把它写在黑板上,你们在书上“第六组”旁边写,看谁写得认真。
(板书)
你还知道了什么?
(从第二自然段知道了学习要求)
“单元导语”告诉我们:
本单元的学习主题是——(齐读),学习要求是:
——(齐读)
第二站:
内容大本营
走进“内容大本营”,了解课文大意。
一、明古诗词大意
1.自由地读三首诗词,注意读准字音。
2.引导学生发现第三首和前两首不一样,有什么不同?
真会观察。
这是一首词,句子的长短安排有固定的格式,称为词牌,长相思就是一种词牌名。
有空格,说明词是分阙的,前面的叫上阙;
后面的叫下阙。
(出示第三首词)指一生读。
“更”是什么意思?
出示字典的解释,让学生自己读一读。
“风一更,雪一更”怎么理解?
——风雪交加,多么恶劣的天气。
上阕的“山一程,水一程。
”又怎么理解?
——跋山涉水,多么艰难的行程。
借助注释和插图,先把整首词的大意说给同位听,再找生交流。
3.指生读《泊船瓜洲》。
诗里提到了哪三个地方?
(课件出示)
作者停船的地方在哪里?
瓜洲在长江的哪一岸?
那京口在哪里?
钟山呢?
钟山所在的南京就是作者思念的家乡。
(课件出示三者地理位置)
对照位置图、注释和插图,先同桌互相说大意,再找生交流。
4.指读《秋思》。
让生对照插图和注释,直接说大意。
二、明课文大意
1.浏览课文,结合预习单,和同位交流补充课文的大意。
2.找生交流22课的大意。
(课文写了漂泊他乡的华侨老人对祖国的眷恋。
)明确方法:
从总结全文的段落中可以概括出文章大意。
交流23课大意。
明确方法:
运用略读课文连接语提出的问题可以概括出课文大意。
交流24课大意。
从连接语中概括出大意。
第三站:
方法采摘园
现在进入“方法采摘园”。
一、跳读抓重点语句
1.单元导语提出了这样的学习要求(指板贴),怎样才能快速抓住重点语句?
老师介绍跳读的方法。
(板书:
跳读)
2.运用跳读法,快速找出22课和23课与插图对应的重点语句,标上括号。
3.找生分别读出相关句子。
刚才读的是整篇文章的重点语句,接着跳读段落中的重点语句,进行阅读批注。
二、阅读批注
1.出示《梅花魂》的课后问题。
通过预习,先来说课文写了几件事?
(5件)这5件事分别在哪些段落?
2.出示第一件事。
(1)用跳读的方法找到外祖父教我读诗词的语句。
(生读有关句子)
(2)这就是这一段中的重点语句。
读这些句子,用一句话概括一下这件事。
(3)用几个字来概括这件事。
(读诗词落泪)
(4)总结方法:
看,刚才我们跳读了段落的重点语句,把一段话读成了几句话。
又用一句话进行了概括,把几句话读成了一句话,最后读成了几个字。
书被我们读薄了,只要在这件事的旁边写上这几个字,就知道这段话写的是什么了,这就是阅读批注的好处。
把“读诗词落泪”批注在第二自然段的旁边。
批注)
3.用刚才的方法概括其他四件事,小组合作学习,每个小组选一件事进行概括。
依次交流其他4件事,批注在相应的段落旁边。
4.抓住重点语句概括,我们就清楚了:
课文通过读诗词落泪、珍爱墨梅图、痛哭不能回、赠送墨梅图、送梅花手绢这样五件事表达了外祖父对祖国的眷恋。
这样,不仅理清了文章的层次,把这5件事连起来,概括课文大意就更完整了。
第四站:
词语大转盘
一、字词认读
还知道哪些描写梅花的词语或古诗?
4.这组词语和谁有关?
(眷恋慈祥华侨能书善画颇负盛名漂泊他乡葬身异国)自己读读,用上其中的几个词语介绍一下外祖父。
(读后交流)
二、写字指导
1.老师批阅了大家的单元预习单,发现“颇”这个字写得不规范。
注意左边最后一笔是“长点”。
师范写,生书空。
2.在田字格内认认真真地临写两遍。
三、多音字
课文中的多音字,齐读两遍:
(分外抹净婀娜唱和)
第五站:
诗词芳草地
学习之旅进入最后一站——诗词芳草地。
这是语文园地“日积月累”中的诗词。
1.自由读,读准字音。
2.师引读诗句。
作业布置
必做:
1.写一写本单元的生字。
2.背诵日积月累的诗句。
选做:
搜集一些表达思乡情感的诗词或歌曲,读一读或唱一唱。
模块二:
古诗词三首
教学目标:
1.整体上了解本单元的学习内容,明确学习主题:
思乡。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词。
3.学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
教学重难点:
重点:
有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,感知诗词大意。
难点:
体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
一、单元导入
1.同学们,你们还记得李白的《静夜思》吗?
我们一起来背一背好不好?
这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?
(思念家乡)
二、整体把握,初步感知
1.出示《泊船瓜洲》《秋思》用自己的方式读古诗。
这两首诗有什么共同点?
内容上,思乡。
结构上,七言绝句。
2.指名读,正字音。
3.出示《泊船瓜洲》,反复多读几遍这首诗,你会有怎样的感受呢?
学生多读。
我们解读后再来体会一下作者的思乡之情。
三、赏析诗句,感悟诗境
1.“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”齐读。
这句诗描绘了一个怎样的景色?
小结:
短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。
那就用读把感受表达出来吧。
小组内练读,指名读。
2.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
可为什么诗中只有一种“绿”色呢?
仔细观察一下书上的插图,对你会有所帮助的。
3.指名答:
(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
是呀,作者放眼望去,看见了──
诗人此时正遇早春时节,站在──(手指课题“船”字)(生答:
小船上)举目四眺,满眼皆是──(生答:
绿色)
4.这个“绿”字它仅仅是告诉你春天来了吗?
它还能让你感受到什么呢?
(春天的美)小小的“绿”字却有大大的文章!
请同学们阅读课后的资料袋,介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
四、品评诗句,升华情感
1.过渡:
这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?
谁不想留恋其中?
诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?
指名答。
2.诗人想回哪里去?
诗中的家乡是指哪?
引导从课题的船停泊在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。
3.出示简单的写作背景。
4.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解朗读。
五、回归整体,深化体验
1.这真是“露从今夜白,月是故乡明。
”呀!
漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!
让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。
2.有感情地读。
3.总结学习方法:
察插图结合注释联想感悟品读字词
六、用这种方法学习《秋思》
1.品读诗句诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?
默读,画出来.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?
2.指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?
(指名答.)
3.引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂
念.就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齐读.)
4.王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨,选取其中的一首诗再来读一读。
七、学法迁移,学习《长相思》
1.要求:
读准《长相思》,有感情读词,想一想诵读时注意哪些读音,应在哪停顿,在哪重读?
2.谁再来读一读《长相思》。
指一生读,其他同学听,特别注意听词句的中间,这位同学是怎么停顿的。
3.结合“碎”字,感悟乡愁
(1)纳兰性德的心(稍做停顿)心在哪儿?
(教师连着问第一排的学生)用词当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪?
(教师板书:
心系故园)
(2)想象意境
故园无此声啊,故园无此声。
那么在纳兰性德德心中,在纳兰性德的记忆当中,他的家乡,他的故园,又应该是怎样的画面,怎样的情景呢?
(播放雨韵)课件——音乐、诗词、画面:
“忆当时,垂柳丝。
花枝,满庭蝴蝶儿”……
让生想象自己是纳兰性德,那此时此刻,你的眼前,仿佛看到了什么呢?
4.总结5.拓展:
关于思乡的古诗还有很多,自读文选上选编了两首。
请大家读一读,你从哪里感受到作者的思乡之情?
选一首喜欢的背诵下来。
模块三:
22《梅花魂》(读写结合)
1.认识“撩、眷、玷、罕、愈、秉”等12个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能通过朗读感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情,领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。
教学重、难点:
1.读懂课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。
2.了解课文围绕梅花写了哪些事。
课前准备:
1.布置学生提前预习课文,做到读通句子,读准字音,大体了解课文内容。
2.制作课件
一、导入新课,质疑课题
1.课件出梅花在风雪中凌寒独放,傲霜斗雪的风姿。
古往今来,多少文人墨客对梅花情有独钟。
你能记起那些赞颂梅花的词语或诗句?
2.学生吟诵这几句诗词。
3.每当看到那朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,作家陈慧瑛常常会想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父,并由此勾起了她一连串的回忆。
板书课题,学生齐读。
4.读了课题,你产生了什么疑问?
学生交流疑惑
二、检查预习整体感知课文
1.出示本课生词,检查学生认读。
2.指生分读课文。
思考:
课文写了外祖父的几件事?
3.交流刚才的问题,教师根据学生交流板书:
吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢。
三、细读课文感悟情怀渗透写法
请同学们默读课文,根据阅读提示的要求,边读边勾画、边标注,然后再到小组中去交流自己的读书感受。
(课件出示阅读提示:
认真默读课文,勾画出能让你读出外祖父对梅花珍爱的句子,并在旁边批注你的感受。
1.学生根据要求自学、小组交流。
2.有谁愿意交流你画出的句子和自己的感受?
3.请你读读有关的语句,并谈谈自己的感受
生先读句子再谈自己的体会。
4.指导学生读好外祖父的训斥。
5.针对这一段的内容,还有谁要补充吗?
(引导学生通过“唯独、分外爱惜,碰也碰不得、拉下脸来、轻轻刮去、慢慢擦去”等词句走进外祖父的内心世界)
6.请大家继续交流你刚才画出的有关句子。
预设生:
我找的句子在课文第13自然段。
生读“是啊,莺儿,你要好好保存!
……总要有梅花的秉性才好!
”外祖父的话中,我感受到了外祖父对梅花的赞美。
8.生感情朗读这段话。
9.在我们中国悠悠几千年的历史长河中,涌现了多少“有品格、有灵魂、有气节”的人物,此时,你想到了谁?
10.学生交流
11.是啊,这些英雄人物就像梅花一样,齐读(出示:
不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
)梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的,再读。
12.现在你能回答刚上课时提出的问题了吗?
对,梅花魂就是梅花的精神,梅花的精神就是不管历尽多少磨难,从来都是顶天立地、不肯低头折节。
这也是激励我们中华民族不断前进的民族魂。
板书:
民族魂
13.通过刚才的学习,我们知道了外祖父生前非常爱梅花。
现在请同学们完成下面填空:
这梅花,是我们中国________。
旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是____。
愈是________,________,________。
她是________、________、________、几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管________,从来都是________,________。
外祖父就是一个具有________的人,他非常喜爱梅花,因为梅花代表了________他因不能回国而三次落泪。
14.外祖父为什么三次落泪?
请同学们默读思考。
谁读懂了外祖父的心?
吟诗落泪——思乡之泪。
心想归而身不行——无奈之泪。
泪眼朦胧送别——深情之泪
15.面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中怎能不对他产生敬意?
让我们满怀深情读一读课文的第一段和最后一段。
到这儿,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?
模块四:
23《桂花雨》24《小桥流水人家》
(以文带文)
教学要求:
l.学会生字,学习有感情的朗读课文;
整体感知课文思路及主题
2.想像课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
3.体会作者热爱家乡的思想感情。
在学生自读的基础上,把握文章的主要内容,并且学会抓住关键词句体悟作者感情的方法。
教学过程
一、谈话切入,想像揭题,激发兴趣
1.“月是故乡明”,家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。
今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。
板书课题:
小桥流水人家。
2.看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?
3.其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?
(马致远的《天净沙•秋思》中的诗句。
“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。
4.让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧!
二、初读课文,感知大意
1.一篇略读课文,平时你是怎样学习这类课文的?
(指名说),师给予肯定并梳理阅读步骤:
读准读顺。
读思结合(参照“连接语”中的问题)。
圈画批注。
交流讨论。
2.请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。
3.读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?
(思念、热爱家乡)。
4.通过前几篇课文的学习,我们知道,古往今来,人们的思乡之情都是一样的,但怀念寄托的对象却因人而异。
在这篇课文中,作者对故乡的哪些景致怀念?
“家乡景色”、“家乡生活”。
三、读悟交融,顺学而导,领悟写法
1.作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?
请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?
(在相应的地方圈画批注。
2.生自读自悟,师走下讲台当“顾问”,了解学情,随时帮助学生排忧解疑。
3.在四人小组中交流自己的读书所得,要求注意倾听,互评互学。
4.全班交流:
⑴你从哪些地方体会到作者对家乡的热爱。
⑵从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。
③师点明学法:
“通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法
④让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!
(配乐朗读)
⑶“我爱我的老家,那是我出生的地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。
①“我爱我的老家”、“但我非常爱它”,这样的抒情方式“直接抒情”。
②“低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面”,这样简陋的房子会让人喜欢吗?
可作者却“非常爱它”,你是怎么理解?
③只要是家乡的,作者都喜欢。
这更进一步说明了什么?
(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!
④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!
⑷第二自然段的“……最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。
”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
①课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?
②引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
③读读以上几个片断,。
请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。
寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣。
家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?
选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。
⑸“那段日子,深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡!
“那段日子”,是指什么样的日子?
“那些美好的印象”,是哪些美好的印象吗?
(“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间。
“那些美好的印象”,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家乡人们的太平生活。
)
③美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字──“爱”!
感情引读课文最后两句话。
四、回归整体,小结学法,
师生共同总结课文:
作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如……;
也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。
但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?
我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!
(有感情地朗读全文)
小结学法:
书是读懂的,但要有恰当的读书方法。
这节课,大家都用了哪些读书方法?
(学生简要举例说明,如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。
希望同学们在下面这篇文章的阅读中,灵活运用各种读书方法,把文章读通读懂,体会作者的思乡之情。
五、拓展延伸 品读同题材文章《桂花雨》。
1.课文主要主要写了什么内容?
“桂花雨”是什么意思?
用的是什么修辞方法?
2.课文哪些句子在描写杭州的桂花香?
哪些句子在描写家乡的桂花香?
“这里”指哪里?
3.你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?
为什么母亲说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”(哪些方面比不上?
4.你从哪些地方感受到摇花乐?
“于是,我又想起……”你还读懂了什么?
作者不仅仅为了写摇花乐、桂花雨,更为了表达板书:
思乡情。
5.把你感受最深的段落有感情的读一读,感受浓浓的思乡之情。
再试着背一背。
推荐文章:
《我爱故乡的杨梅》
板书设计:
桂花雨
桂花香
思乡情
摇花乐
模块五:
单元盘点—《浓浓的乡情》
一、导入新课:
同学们,第六单元的学习已经结束了。
通过这四课的学习让我们感受到思乡之情的悠长、真挚,这节课咱们一起体味乡情盘点收获。
二、词语大盘点
1.检查读读记记。
出示读读记记中的词语。
出示:
这是本单元我们要求认读的30个词语,同桌之间现互相互相检查一下,读错的字圈出来,帮助同位读准确,看哪一组同位互相帮助合作愉快。
请同学们将刚才检查环节中存在问题的词语汇报一下,教师随机将问题词语变色,引导大家一起巩固。
采用全班轮读的方式巩固词语
2.检查读读记记中的词语。
自己先默读词语,读一个在心中默写一下,记不住的多记几遍。
汇报一下自己的记忆成果,并说说存在困难的词语。
出示困难词语,加以重点指导。
三、体味乡情
1.本单元的课文字里行间表达了作者对家乡眷恋怀念,读来感人至深,那么哪些地方最打动你,你的体会是什么呢,我们一起来交流一下。
2.交流:
(1)《古诗词三首》一课中那些诗句最表情,请说说看看,你体会到作者的情感又是什么呢?
出示诗句
抓住“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
”“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。
”这几句谈自己的理解,教师相机引导。
你能有感情的来背背吗?
(以读传情,读中体会)
(2)《梅花魂》中哪些地方让你感受到老人的拳拳爱国心浓浓思乡情呢?
教我读唐诗宋词时,每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“”明年春草绿,王孙归不归“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一两颗冰冷的泪珠落在我的腮边、手背。
是啊,诗句字字写的都是乡思、乡愁,外祖父由诗句想到自己,思乡之情不能自已,因而潸然泪下。
但因为年纪大不能回国时,想不到外祖父竟然像小孩子一样,“呜呜呜”地哭了起来……爱国思乡之痛,禁不住放声痛哭,他是多么渴望叶落归根啊!
“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
”这思乡的泪啊,这爱国的心呐,令我们也不禁热泪盈眶。
(3)梅花象征着祖国,那浓浓的桂花香又引起怎样的思绪呢?
《桂花雨》中你又从哪里体味到作者的乡情呢?
“桂花迷人的香气,摇花乐和那阵阵桂花雨”思乡情像那桂花的香气一样浓郁芬芳,萦绕心头。
(4)其实啊,不仅仅是花香,故乡的一切景致都会深深的留在记忆中。
《小桥流水人家》:
小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,有如世外桃源;
人们日出而作,日入而息,守望相助的太平生活,深刻铭记在脑海中,没齿难忘。
3.出示日积月累:
本单元的学习还让我们积累了不少思想的诗句,除了23课的句子外,你有哪些积累?
请学生背背。
出示积累中的六句:
悠悠天宇旷,切切故乡情。
浮云终日行,游子久不归。
落叶他乡树,寒夜独守人。
明月有情应识我,年年相见在他乡。
家在梦中何日到,春生江上几人还。
江南几度梅花发,人在天涯鬓已白。
读读诗句,自己理解一下句意。
你能说说这些句子有什么共同点?
从哪里体会出来的呢?
你能将诗句背下来么?
背诵小竞赛。
课后同学们可以搜集这些诗句的原诗背诵一下。
4.背诵古诗小比赛
你知道的表达乡情的古诗还有哪些?
背背试试。
四、小练笔
故乡是我们
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