个别化教育计划 徐战胜Word格式文档下载.docx
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姓名
徐战胜
性别
男
出生年月
1996.10.20
班级
团结班
民族
汉
年龄
18
障碍
类别
智力残疾
障碍等级
贰级
监护人
徐美生
关系
父子
通讯地址
内蒙古自治区巴彦淖尔市临河环路闸口865号
兴趣爱好
运动
障碍原因
先天
教育史
从7岁开始以在园丁学校,2012年进入临河区培智学校
家庭基本情况
父母一直靠打零工来维持生活,经济条件不稳定。
注意事项
青春期比较明显
学生发展水平
学生现有发展水平
生活自理
生活自理能力比较好
肢体运动
肢体协调运动能力比较强
语言表达
语言表达能力比较好
社会交往
社会交往能力比较差
社会情绪
情绪化比较严重
认知水平
认知水平一般
学生亟需提高项目
稳定社会情绪
情绪化比较严重,导致了很多教学与训练无法完成
提高认知水平
能够认识简单的事物,但是深层次的认知比较差
个别化教育计划长短期目标
长期目标
提高社会适应性
短期目标
内容、方法
起止时间
评估方法
备注
增强情绪的自控性
设置情景化教学方式,在实际的教学环境中教学,交给他控制情绪的方法,让其明白道理
2013年5月-2013年11月
观察法
访问法
对其提高教学的层次与难度,比如,学习写作文
2013年10月
计划意见书
提议人
具体建议
签字
家长意见
班主任意见
该生比较喜欢劳动,谈事肯干,但是情绪化比较严重,对其进行教育要采取惩罚与奖励相结合的方式
郑男男
科任教
师意见
情绪化严重,需要多与交流、引导、关爱。
劳动锻炼,与人沟通
踏实肯干,但易生气
杨华
王学东
李光明
生活指导
老师意见
生活自理能力比较好,但情绪化严重
王清
个别化教育实施记录
(一)
训练教师
受训学生
参与者
本班学生
时间
2013年5月
训练项目
效果记录
训练措施和过程
基本能够自行调节自己的心情绪,无论在家还是在学校发脾气的次数直线下降
能够理解一篇短文的意思
(二)
(三)
个别化教育计划简析
教育起
点水平
该生受教育的时间比较长,养成了良好的行为规范,但是没有抓暗夜老师的知道,是该生不能很好地控制自己的情绪
训练后
达到水平
情绪化的现象比较严重,家长经常说孩子比以前懂事多了,人之理解能力也有了很大的提高
测试法
评估工具
试卷测试
相关评价
问题及反思
对于情绪化严重的学生要采取多种教学手段
转衔服务
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