学校整改记录和整改典型案例Word文件下载.docx

学校整改记录和整改典型案例Word文件下载.docx

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管

理

学校德育课程实施过程中存在一定问题，学科知识与实际应用联系较少，存在德育活动被占用改上学科课程的情况。

教

师

老师任对学生管理存在着片面性，没能全面的管理，遗漏了个别学生，导致学生的品德养成有所差异

学

生

学生自律性较差，不能很好的自控自己

家

长

部分家长与学校联系不够充分，对品德发展重视程度不足。

学生品德问题没能够引起足够的重视

分管领导

王少鹏

整

改

计

划

进一步加强学生品德习惯的养成，开展《小学生守则》、《中小学日常行为规范》活动课，让学生进一步的掌握学习。

积极的开展学校德育课程，杜绝其他学科占用，对于品德有问题的学生进行全面排查，对问题对象加强管理，

指导教师因材施教，不同性格的学生，不同对待

制定校规、班规，跟好的规范学生的日常行为，养成好的品德好习惯

学校、家长发现品德问题做到及时交流沟通，让家校互育共同培育品德发展进一步的体现

昌里小学整改典型

典型名称

品德问题学生解决措施

负责人

参与人员

班主任

状

前

况

部分学生对《小学生守则》、《中小学日常行为规范》不清楚，导致在校日常生活中没有能够约束好自己。

个别班的德育课程开展的不够积极

步

骤

1、认真带领学习两守则，每周保质保量的开展好学生的德育课程

2、对于德育方面有问题的学生进行全面的排查、整治

后

情

学生的德育水平有了明显的提高

教师队伍建设工作

某些制度教师工作目标不明确，不清晰，教师工作的目标不明确

学校专业教师配备情况较弱，其中美术、体育和心理教师缺口较大，骨干教师流出情况严重。

教师工作压力较大，职业倦怠感较重。

教师的信息技术能力有待进一步提高。

吕春丽

召集教研组长、骨干教师对教科研工作的模糊项进行整改

加强师德教育，充分调动教师的积极性；

培养典型，优化群体，展示教师整体精神风貌。

让校本培训立足学校，针对教学实践问题开展教育科研。

举行各种活动，提高教师工作的幸福感；

提高业务素质，夯实教学基本功，尽快提高教师业务素质。

开展各种校本培训，提高教师的信息技术能力。

教师专业素养提升缓慢

教研组长、骨干教师

教师队伍整体水平提高缓慢；

农村教师条件艰苦，工作压力大，自我发展空间狭小，教师专业化发展途径受阻。

1.进一步健全教师专业发展培训制度。

加强培训的针对性、有效性，围绕专业精神、专业知识与技能、教育教学能力、科学文化素养等方面开展教师培训，促进教师学科素养提升。

2.继续坚持校本研修的活动制度。

制定教师自我修炼项目，以研促学、培研结合、强调实践。

3.坚持开展以教师学科素养为主题的系列活动。

通过学科素养比赛，以赛带训，以赛促学，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的教育教学经验。

4.为教师的专业成长提供保障机制，积极探索教师学科素养提升的有效途径。

教师专业化明显提高，教师的幸福感、成就感、自豪感明显提高。

学业成绩提升

缺乏学业成绩提升的激励措施、缺乏家校共育长效机制

管理不精细化

在教学上，多年来的传统“灌输式”、“填鸭式”教学还是一种普遍的教学方式，学生只被当做“容器”来接收知识；

在学习方法上，学生多以“死记硬背”的方法来学习各学科知识，甚至连理、化等理科的学习，也是靠背下来的，这对学生的理解能力、思维能力、实验能力、分析能力的提升没有起到科学的指导。

1．学习动机不足.

2．注意力不集中

3．不良的学习习惯

4．学习方法不当

5．孩子的意志行为薄弱

1家长溺爱孩子，孩子任性、贪玩，意志未能从小锻炼.

2.家长忙于工作，疏忽对孩子的管理

3.家校沟通匮乏

建立长效的家校共育机制、教研管理体制，加强对学科教研活动的指导，对制约学科成绩提高的问题组织人员进行专题研究，对教研上取得成绩的教师给予充分肯定和奖励。

1.加强课程管理

2.实施有效课堂精细化管理

3.加大学困生转化力度促教学质量整体提升

高度重视教师队伍建设工作，提高教师的师德水平和业务素质，为提高教育教学质量提供保障。

1．培养正确的学习动机

2．培养课堂注意力

3．培养良好的学习习惯

4．培养良好的学习方法

5．培养孩子坚定的意志力

建议家长多陪伴孩子，引导孩子养成良好的生活习惯，及时与学校沟通。

王幸顺

全体任课教师

单元校成绩位于全市中下游，单元校内学科成绩不均衡，部分班级优秀率、及格率不高。

1.加强课程管理

2.实施有效课堂精细化管理

3.培养课堂注意力

4.培养良好的学习习惯

5.培养良好的学习方法

6.培养孩子坚定的意志力

7.建议家长多陪伴孩子，引导孩子养成良好的生活习惯，及时与学校沟通。

8.加大学困生转化力度促教学质量整体提升．培养正确的学习动机

成绩整体提升

学生减压

缺乏合理的制度保障

重视教学成绩，单纯的用学业成绩衡量学生、衡量教师业绩水平

单纯的注重自己所任学科的成绩

1.自我概念差，自卑心理严重

2.个人成就目标过高。

家长过分重视孩子成绩。

制定合理的减压措施

严格按照省规要求开设好学科，严禁教师随意挪课，拖堂。

不以成绩为唯一考核教师、学生的依据。

1.分层次布置作业、作业设置时间合理

2.考前心理疏导

3.不随意占用其他学科

1、按时休息

2、考前自我疏导

1、淡化考试：

不要把家庭气氛弄得那么紧张，少谈考试的事，应该相信孩子有能力自己去应付。

多了解孩子的感情和感受。

  2、对孩子应一如既往，不要给予过多的关注。

过份关注只会造成他们的压力，会感到考不好就对不起父母。

            3、不要过多的指责和说教，尽量不要给孩子造成情绪上的波动和不愉快。

在家里父母尽量说些轻松、幽默、与学习无关的话题。

4、保持和睦的关系，再大的矛盾冲突都应避开孩子。

5.保障孩子足够的睡眠

学生压力

晚间作业布置较多，影响学生休息，教师以分数衡量学生。

1按照省规要求开设好学科。

2分层次布置作业

3教师严禁占用音体美学科。

4严禁教职工有偿家教

学生压力减小，保证10小时睡眠