无手机课堂调研报告Word文档下载推荐.docx

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重庆师范大学“无手机课堂”教学实验研究。

（2）调查内容

重师学生课堂现状、对无手机课堂实施的态度、看法及实施结果。

（3）调查对象

重庆师范大学大一到大四学生。

（4）调查方式及问卷数量

1、调查方式：

抽样调查、问卷调查。

2、预计调查数：

200份

实际收回数：

153份

（5）调查步骤

1、第一阶段：

确定人员分工及调查项目、设计调查问卷：

1）分为四个组：

问卷设计组、问卷收发及统计组、访谈组、分析总结组。

2）问卷分为纸质档问卷和网上调查问卷。

2、第二阶段

发放调查问卷进行社会调研，投放网络问卷：

1）到教学楼进行问卷发放，并回收。

2）把设计好的问卷投放到网站去。

3、第三阶段

统计调查资料、分析调查结果、撰写调研报告。

（6）调查工作经费预算

市场调查问卷制作（200份）——20元

（7）访谈人员及访谈结果

重庆师范大学教育科学学院特殊教育专业2015级李玉婷、陈萧吟。

访谈结果报告见：

附件1。

2、调查背景和目的

手机作为通讯、娱乐的信息传播媒介，成为了大学生学习、生活中不可缺少的一部分。

为更好的提高课堂教学质量，了解大学生对无手机课堂的看法，为营造浓郁的学习氛围，维持良好的课堂教学秩序，全力推进我校优良学风建设，我们开展了重庆师范大学“无手机课堂”教学研究。

为了促进无手机课堂工作的长期化、常态化、科学化开展，成为学生的一种自觉自愿的行为，提高课堂效率，增加教学互动，收获新

知，实现梦想！

3、调研结果分析

本次调查分为问卷调查和网上问卷调查：

问卷调查一共发200份问卷，回收153份问卷，其中网上调查问卷回收70份。

问卷见附件2。

年级

人数

比例

大一

80

%

大二

58

大三

10

大四

5

本题有效填写人次

153

总共153人参加问卷调查，大一的有80人，占%；

大二的有58人，占%；

大三的有10人，占%；

大四的有5人，有％。

其中男生占总人数的%，女生占总人数的%。

（一）课堂玩手机现状：

从年级来说，大一玩手机的比例%，大二玩手机的比例%，大三玩手机的比例90%，大四玩手机比例100%,从比例来说，大一和大四的玩手机的比例比较高，大一玩的比例高，而大二、大三的学生专业课程较多，课程紧，而且经过了一年的放松，又面临着毕业竞争的压力，懂得大学时间不应该在荒废中度过，都抓紧时间努力学好专业课程，或是参加一系列的社会实践，以努力充实自己，为自己的就业创造良好的竞争条件。

从性别来说，男生有玩手机的习惯的比女生比例低一些，男生大多喜欢打电脑游戏，课余活动也较多，很多男生喜欢打篮球，踢足球等等，自然对手机的依赖较低，而女生课余活动较少，课余时间多，很多人靠玩手机打发课余时间。

从学科分类来看，非师范生比师范生有玩手机的习惯的多，主体原因可能是师范生课程较多，课时重，社会实践也较多。

在调查的人中，没有人在专业必修课上玩手机，因为专业必修课老师比较严厉，而且专业必修知识比较重要，学好了对自己今后的就业也有较大的帮助，大部分人都选择在专业选修课和全校通史课上玩手机，当然也有一部分人在所有的课上都玩手机，这些课的老师对课堂秩序和学生都很放松，而且所教授的内容相对于与专业必修课来说显得不是那么重要，自然很多人选择在这些课上玩手机。

男生很大一部分人在什么课上都玩手机，这个女生比例较小，而非师范男生的比例又大于师范男生，说明师范男生比非师范男生更懂得克制一些，也更注重知识的学习。

大一%的学生认为到处都是，%的学生表示经常看到，%的学生表示偶尔看到。

大二%的学生认为到处都是，%的学生表示经常看到，其余很少一部分人表示偶尔看到。

大三30%的学生认为到处都是，60%的学生表示经常看到。

大四学生普遍表示经常看到玩手机现象。

说明大一到大四玩手机现象呈升高趋势。

分析以上数据，我们不难发现，不管在大学还是在社会，玩手机已经成为一种普遍的现象。

（二）对待上课玩手机的态度：

细看各年级，我们可以发现大一与大四学生学生持此观点的比例较高，介于50%-60%之间。

结合各年级特点，由于大一课程轻松，压力不大。

大四实习期间课程也较少，而大二大三正是课程紧凑，专业课多的阶段，基于此，我们可以猜测大学生如何看待上课玩手机的行为与该年级有关。

通过对男、女学生的数据对比，我们可以看到持“个人自由，无权干涉”观点的男生比例为%，而女生比例仅为%，男、女生比例差距悬殊，经过分析，我们猜测这与男女生的性格有关，男生相对来说比较独立、强势，而女生则较被动。

据此可以将性格特质考虑进“无手机课堂”的结论中来。

另外，比较突出的就是大四学生对这个问题的回答只倾向于两个方面，一方面是他们觉得“可以理解、适度就好”，另一方面就是“不应该玩”。

这与其他年级有很大区别。

大四学生一半在学校，一半在社会，不管是对于学校还是社会，他们都有很深的体会，他们都有很深的体会，他们思考问题也比较理性，从大局出发，并且带着批判的眼光，因此，我们就不难理解为什么他们不会认为上课玩手机是一种“个人自由，无权干涉”的行为。

学校应该怎样处理上课玩手机”的现象持“学校应该睁一只眼闭一只眼”的观点，其余学生则认为“还有其他的解决办法”这在总体上来说是喜忧参半的。

纵向地看，大一至大四持这种观点的比例呈总体下降的趋势，我们认为这很可能是学生在进入学校后，对于学习一步步地开始重视，其行为也慢慢地变得理性，从而对于这种得过且过的行为不甚赞同，而是有自己独到的看法，这对于我们进一步探索寻求“无手机课堂”的方式提供了思路。

（三）实行的可能性：

对于“无手机课堂能得到全校性推广”这一问题，多数学生认为不可能，少数学生认为“有可能”。

这表明很多学生对于无手机课堂的建设缺乏信心，这也可以反映出学校在无手机课堂这一方面的宣传甚少，对学生的思想建设不到位，不管是硬件设施还是软件措施都还很不完善。

然而，纵观大一至大四，认为“不可能”推广的比例是总体下降，这反映了一个趋势，大一至大四对于“无手机课堂全校性的推广”越来越支持，愿意付出更多的实际行动去助推这项工作的开展。

据分析，学生们的支持度与其工作就业压力成正相关。

随着对社会的逐步接触，其学习的意识不断提高，对于学习的效率与要求也不断提高。

总体上讲，持无所谓态度人数比例最高，说明大家对课堂学习现象的不在乎。

而持支持态度还是稍微高于不支持态度人群，说明有一大部分同学对无手机课堂的还是积极的。

从年级来看，大一和大二学生与总趋势变化不大。

大三学生相比来说持支持态度明显最高，表现出大三学生对学业及学业氛围的重视。

总体上讲，持不太愿意但会配合上交态度的比例最高，积极配合比例最少，说明上交这种方式绝大部分学生心理上是抵抗的。

而持无所谓态度和坚决不配合比例人数居中且差别不大。

从年级上看，各年级与总趋势无明显差别。

总体上讲，持促进良好风气和提升课堂效率态度比例最高，表现学生对无手机课堂积极影响的肯定和希望有良好学习氛围的正确认识。

从年级上看，各年级与总趋势差别不大，表现出各年级对无手机课堂有利于良好学习氛围的认识一致。

（四）对自己行为的认识：

大一的学生中，百分之%的人对上课玩手机会有负罪感。

%的人玩手机很乐呵毫无负罪感，%会心虚怕老师看到，只有%的用于学习。

总的来说就是大部分学生都会选择上课玩手机，尽管会心虚会有负罪感。

关于上课忘带手机学生的做法，65%的人会选择认真听课，只有少部分会选择睡觉发呆或者无聊到坐立不安，这反映出无手机课堂的必要性。

对于手机的认识，%d的人认为上课玩手机弊大于利，%的学生认为利弊相当，%认为利大于弊。

这说明大部分学生还是对手机的使用还是有一个正确的认识，但是可能对手机的依赖性太强，上课玩手机的习惯一时不能改掉。

对于大二学生的调查中，%的学生认为上课玩手机会有负罪感，与大一相比较，比例较大。

和大一相同的是手机用于学习的占比很少只有百分之9到10。

所以说对于学生的课堂管理应该从大一开始重视，大一新生刚刚经历高考，进入大学自我管理会松懈，自制力下降，对于手机的使用会过度，也许刚开始会有负罪感，但是到了大二后就会形成一个课堂玩手机的坏习惯，难以改掉。

对大三、四的学生的调查结果，比例有所不同，但大体情况也和大一大二差不多。

综上数据显示，手机用于学习的人特别少，上课玩手机也成瘾，只要带了手机去课堂就难以保证不会玩，虽然大多数人还是认为课堂上玩手机弊大于利。

（五）手机对课堂的影响程度：

大一%的学生认为会影响，%的学生认为不会影响，%的学生认为没感觉。

大二%的学生认为会影响，%的学生认为不会影响，%的学生认为没感觉。

大三80%的学生认为会影响，10%的学生认为不会影响，10%的学生认为没感觉。

大四学生普遍认为玩手机会影响教学质量。

分析以上数据，我们可见，大学生普遍认为玩手机会影响教学质量。

因此，我们应该采取一些措施来改善此情形。

不仅从学生本体出发，还要结合课堂、老师的因素，实施一个较为合理的“无手机课堂”方案。

（六）手机课堂现象原因：

调查的大部分人玩手机都是在对课堂内容不感兴趣的时候玩手机，老师所教授的课程不能引起学生的兴趣，都是讲解一些专业知识，没有新奇有趣的东西，自然不能引发学生的兴趣，也有很大一部分人是习惯性的玩手机，现在大部分人养成了手机依赖症，一旦离开手机一段时间就会浑身上下不舒服，有事没事都会玩一会手机，手机上有很多交际工具，比如qq、微信，还有很多游戏可供玩，没事还可以刷刷微博、贴吧，学生习惯性的玩手机已经成为社会的一大问题，也有一部分人玩手机是辅助学习，查查单词，查查老师讲解的不懂的问题，或是想更多的了解老师讲解的知识。

从以上数据来看，全校大部分学生会在上课用手机休闲娱乐，少部分学生在上课期间用手机看新闻，处理学生会及社团事务。

总的来说，上课带手机易使学生分心，大家对手机依赖性高，带手机上课对学生学习有较大的不利影响。

但是，也有较多的一部分学生上课用手机做辅助学习如拍课、查资料的工具，这是带手机上课的一个优点。

纵观数据，分析大一至大四的数据可见：

大一、大二学生上课玩心较重，大三、大四学生上课注意力较为集中，大三、大四的学生相比大一大二的学生能够更好的利用手机学习，辅助上课。

分析男、女师范生和男、女非师范生的数据可见：

女生上课用手机娱乐比男生更多更普遍，非师范类学生上课用手机娱乐又要比师范类学生多一些。

综合一下，我认为，在随时随地关注手机已成为大学生普遍存在的一种现象的情况下，有必要为了规范课堂纪律、提高课堂效率，实施“无手机课堂”。

四．调查结果总结

（一）课堂玩手机现象较普遍。

（二）对课堂教学质量有一定影响。

（三）上课玩手机有较大弊端。

（四）对于推行的期望不大。

（五）推行实施还存在较大阻力。

附件1

采访：

（大一女生）

1.观察你的周围，你觉得在课堂上使用手机的人多吗

课堂上几乎人人都把手机放在桌上，我开学时有一段时间也是如此，因为担心错过了重要的信息。

相对的，听课也不怎么认真了，所以现在我一上课就自觉关机。

2.你觉得推行“无手机课堂”有可能吗为什么

我觉得有可能，因为这是一石三鸟的好事。

首先，个人的课堂效率会提高，有利于成绩的提升；

其次，“无手机课堂”会营造更良好的学习气氛；

第三，沉迷于手机和网络的风气会减轻很多，同学们能将精力放在更有价值的地方。

3.如果推行“无手机课堂”，你会怎么做

我可能会和朋友互相约定，把手机在上课前交给对方保管，成功坚持一段时间就给自己一个小小奖励，用这种积极的强化来改变恶习。

（大二学生）

玩手机的人特别多呀，连老师一下课就坐在那里低头看手机，我觉得这是一件很正常的事。

应该不可能的，如果把人管得那么严还是大学吗我们大学生有基本的自由。

再说了，其实在课上玩手机不一定是学生的问题，关键是老师的讲课水平。

如果一个老师只知道照本宣科，那我们就算在没有手机的时候也不会集中注意力去听。

我觉得在课上玩手机不是一个根本性的问题，如何激发学生的学习兴趣才是重点，比如高额的奖学金。

我会尽量约束自己，毕竟学生还是得尊重老师。

附件2

重庆师范大学“无手机课堂”教学实效研究

您好！

十分感谢您在百忙中抽出时间完成这份问卷！

此问卷用于本校对于推行“无手机课堂”的教学实效研究调查，以更加深入了解我校大学生对本校试行“无手机课堂”活动的看法。

本次问卷不涉及任何个人隐私，请放心填写，谢谢！

1.您的性别：

A.男B.女

2您的年级是：

A.大一B大二C.大三D.大四

3您的专业是：

A.师范类B.非师范类

4.您平时上课有无玩手机的习惯：

A.有B.没有

5.您一节课大概会玩手机多久：

A.几乎不玩B.小半节课C.半节课D.大半节课E.几乎整节课

6.您通常在哪些课上玩手机：

A.专业必修课B.专业选修课C.全校通识课D.什么课都玩

7.您通常在什么情况下玩手机：

A.对学习内容不感兴趣B.辅助学习C.习惯性地玩手机D.社团、学生会等事务繁忙

E.看到别人玩，自己也玩

8.您上课玩手机都玩些什么：

A.休闲娱乐，如视频、微博、游戏B.辅助学习，如拍课件、查资料C.看新闻社团、学生会公务或活动D.其他

9.就你看来玩手机的现象普遍吗：

A.几乎看不到B.偶尔看到C.经常看到D.到处都是

10.您认为上课玩手机会影响课堂教学质量吗：

A.会B.不会C.没感觉

11.您上课玩手机时是什么心态：

A.有负罪感B.心虚，怕老师看到C.自己乐呵D.用于学习，无所畏惧

12.如果您忘带手机上课会怎样：

A.极度无聊，坐立不安B.睡觉C.发呆D.不在意，认真听课E.其他

13.您如何看待上课玩手机行为：

A.个人自由，无权干涉B.要看是什么课，玩的是什么C.可以理解，适度就好D.不应该玩

14.您觉得上课玩手机的利弊关系是：

A.利大于弊B.弊大于利C.利弊相当

15.您觉得学校应该怎样处理上课玩手机现象：

A.睁一只眼闭一只眼B.让老师没收手机C.记过处分D.其他

16.您觉得“无手机课堂”能得到全校性推广吗：

A.不可能B.有可能C.一定能D.不知道

17.您支持无手机课堂吗：

A.支持B.不支持C.无所谓

18.如果开展，您愿意配合工作人员上交手机吗：

A.坚决不B.不太愿意，仍会上交C.无所谓，不损坏就行D.积极配合

19.您觉得实施无手机课堂对教学有什么帮助：

A.活跃课堂氛围B.提升课堂学习效率C.促进良好校风、班风、学风的形成D.其他

E.没有帮助