小学语文三年级下册 火烧云教案Word文档下载推荐.docx
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教学设计
设计意图
导入
(
)分钟
一、激趣导入,引出课题。
1.(课件出示2:
火烧云图片)
同学们你见过火烧云吗?
你仔细观察过火烧云吗?
2.现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下,火烧云上来时的壮丽景色,今天我们就一同走进《火烧云》。
板书课题,齐读课题(板书:
火烧云)
3.看到这个题目,你有什么疑问吗?
生质疑,师总结梳理如下:
(1)作者写火烧云,抓住哪些特点写?
(2)本文是怎样写火烧云的?
【设计意图:
创设情境,直入课题,鼓励学生质疑,激发看图说话,更好地把学生带入课堂。
】
新课
二、初读全文,认识生字
1.初读课文。
(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。
(2)自由读课文,(课件出示3)
要求:
①读准字音,读通顺句子。
②边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
(课件出示4)生词,读生词。
必要胡子骑上金灿灿两三秒
凶猛接着威武镇静紫檀喂猪
笑盈盈红彤彤跪着庙门
自己练读,指名读。
师生共同正音:
注意读准:
平舌音“灿”,翘舌音“镇”,前鼻音“檀”,后鼻音“静、猛、盈、彤”等。
自由读,小组读,指名读。
(开火车读,齐读)
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到印象深刻,做做记号,再有感情地朗读体会。
4.组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。
(相机进行词句训练和朗读指导)
5.朗读课文,自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。
(2)教师检查自学情况。
①请同学们分节读课文,看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
(课件出示5)
凶猛:
勇猛强悍。
威武:
威力强大,有气势。
镇静:
心情安定、平静。
恍恍惚惚:
形容人心神不定、神志不清的。
③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。
三、细读课文,了解内容。
1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上,完成填空:
(课件出示6)
第一部分(1、2自然段):
火烧云上来了,周围的景色的变化。
第二部分(4~6自然段):
火烧云的变化快,从颜色变化快和形状的变化快来写。
第三部分(7自然段):
火烧云下去了。
(板书:
火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了)
3.朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语。
四、识记生字,写字指导。
1.(课件出示7生字田字格)会写字:
必胡骑灿秒凶猛接庙威武镇
指名读,齐读,指名领读。
2.识记生字
看看这些字,你是如何识记这些字的?
(1)形声字识字:
灿骑猛镇
(2)熟字比较。
如:
妙一秒区一凶成一威贰一武宙一庙心一必
3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读,记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观?
出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。
②交流:
提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
“灿、秒、猛、接、镇、骑”是左窄右宽的字。
“凶、威”半包围结构。
③在学生交流的基础上,教师范写强调“威、武、镇”:
“威”不要漏掉里面的一横,斜勾写得长一些,末尾与第二笔的撇,在同一个水平线上。
“武”“止”的最后一横变成了提,斜勾上不要多写一撇。
“镇”右边是个“真”,里面是三横。
④学生再次练写。
一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。
课件出示预习要求,放手学生自学,让学生有据可依,体现了学生是主体的教学理念。
解决生字的音、形、义,鼓励学生自主识字,培养学生的自学能力、探究能力。
会写字先读后记,再书写,保证足够的时间书写,培养学生良好的书写习惯。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
和同桌说一说,你见过的火烧云是什么样子的。
板书
内容
【板书设计】
24火烧云
火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了
教学反思
成功之处:
1.本课的教学内容是扫清阅读障碍,解决字词障碍,朗读障碍。
教学伊始,教师出示预习任务,放手学生自学,让学生有据可依,学生轻轻松松完成了学习任务。
2.鼓励学生质疑。
在导入课题时,教师让学生对题目提出质疑,在教学结束前,教师又引导学生对课文内容提出质疑。
“学贵有疑”,质疑锻炼了学生动脑思考的能力。
不足之处:
控制课堂秩序,张弛有度。
第二课时
课件。
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
(课件出示9)
必要胡子骑上金灿灿
两三秒凶猛接着威武
镇静紫檀喂猪笑盈盈
红彤彤跪着庙门
2.谈话导入:
这节课,我们就来看看作者是怎样写火烧云的。
复习导入,出示字词,引入课题,激起学生学习的积极性。
二、精读课文,深入感悟。
1.自由朗读课文,要读准字音、读通句子。
说说课文主要写了什么?
(火烧云的变化快的特点,以及火烧云从上来到下去的过程。
)
2.人们为什么将一种云称为“火烧云”?
课文中的哪句话告诉我们了?
(课件出示10)出示:
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?
(学生读)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;
给人一种动态变化之美。
(板书:
上来了:
红)
3.文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?
(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?
(晚饭过后;
乘凉)
4.火烧云上来时是怎样的情景呢?
谁来读读第1自然?
引读:
晚饭过后,火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——。
大白狗变成——。
红公鸡变成——。
黑母鸡变成——。
小白猪变成了——。
老爷爷的胡子变成——。
小结:
这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度的?
(“笑盈盈”)
请你们带着笑意朗读第1自然段
5.作者观察火烧云时有着怎样的感受?
请你从课文中找一句话来回答。
(课件出示11)
“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
”
“恍恍惚惚”是什么意思?
为什么会有这样的感受?
是因为火烧云在不断发生变化。
四、小组合作,探究课文
火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?
请在3至6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读,然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。
(一)火烧云颜色的变化。
1.我们小组读了课文的第3自然段,我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多):
(课件出示12)一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
2.火烧云就课文中这几种颜色吗?
你从文中的哪句话看出来?
(还有些也说不出、见也没见过的颜色。
3.除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)
4.四个“一会儿”构成了一个什么句?
(排比句)你从四个“一会儿”体会到了什么?
(火烧云变化非常多,非常快。
5.你能用四个“一会儿”说一句话吗?
6.师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。
7.天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?
(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)(板书:
颜色:
五颜六色)
师:
你真会用词。
谁来读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。
(指名两位同学有感情地朗读)
(二)火烧云的形状变化
1.读了课文4~6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。
2.你从哪些词语看出形状多?
请用“”标出来。
变化快?
用双横线画出来。
形状(多):
马、狗、狮子;
变化(快):
一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;
形状:
变化快)
(课件出示13)
(1)马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
(2)马是跪着的。
读一读这两句话,比较它们有什么不同?
(第一句较好,具体生动。
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
(“马是跪着的”,是看到的;
“像等人骑上它的背,它才站起来似的。
”是作者想到的。
作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
我们再来看看四至六自然段,你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。
“按出现——样子——变化”来组段。
3.过渡:
火烧云还会有哪些形状?
请以“出现——样子——变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。
(指名说动物、植物、人类等)
预设:
最后,来了一群鸭子,鸭妈妈带领自己的孩子到河里游泳呢!
扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。
3.火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的四字词概括吗?
(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)
(三)火烧云下去了
因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。
(板书:
下去了)
四、回归整体,激发情感
1.学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?
(火烧云真是五颜六色,变化多端啊!
2.作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?
你从中学到了什么?
3.师总结:
火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。
着重写了颜色和形状的变化。
火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。
动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。
在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,并展开丰富的想像,才能把作文写得更好。
学习课文,抓住重难点句子、重点词语,理解课文内容,培养了学生理解分析能力、感悟能力。
利用多种方法朗读课文,更深刻地理解课文内容,有效的培养了学生感情朗读的能力。
对比分析两个句子的不同,能总结出,写景物要写出所想到的内容,这样文章就会更生动、具体了。
概括课文内容,起到总结、回顾全文的作用。
课堂小结及拓展延伸
五、朗读课文,回顾总结
1.朗读课文,进一步体会文章的主要内容。
写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点,表达了作者对________的赞美之情。
2.根据课文内容,完成填空。
(课件出示14)
《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序,具体生动地描
上来了(红)
颜色——五颜六色
火烧云
形状——变化快
下去了(一会儿工夫)
(一)初读课文,明确学习目标。
先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
(二)合作探究,读中感悟。
我让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。
例如,在学习“火烧云颜色变化”这部分时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;
从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。
另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
若在让学生讲火烧云“出现——样子——变化”后,再让学生用文字写出来,这样锻炼学生的写的能力就更好了。
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