高中历史第12课 俄国农奴制改革教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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【教学难点】
理解农奴制对俄国资本主义发展的束缚、农奴制改革的局限性。
如何评价农奴制改革对俄国近代化的影响。
【教学方法】
小组讨论法、史料分析法、讲授法、多媒体辅助教学法
【教学过程】
1、导入新课:
(多媒体展示课件)
1814年,以俄国为首的反法联军打败了拿破仑,沙皇亚历山大一世以“解放者”的身份骑着白马进入巴黎。
而四十年后,俄国却在1855年的克里米亚战争中战败。
沙皇俄国何以从令人望而生畏的霸主变成了不堪一击的泥足巨人?
继任者亚历山大二世将引领俄国去向何处?
2、新课讲授
本节课我们要学习三个内容,俄国农奴制改革的背景,主要从政治、经济、军事、思想和主观5个方面来理解。
俄国农奴制改革的主要内容,核心是“二一九法令”,了解其主要内容和它的进步性和局限性。
俄国农奴制改革对俄国近代化的影响。
农奴制的概念:
农奴制是15世纪下半叶~19世纪上半叶,俄国在以劳役制为主要剥削形式的地主庄园经济基础上建立的经济、法律制度。
农民被束缚在地主的土地上,在土地、人身、司法上依附于地主,处于社会最低层,实际上是农奴。
通过材料进一步了解农奴制之下农奴面临什么样的生活困境?
生:
政治上:
受压迫,人身权利受到限制;
经济上:
受剥削,生活贫困不堪。
过渡:
现在我们对农奴制有了比较全面的了解,下面让我们一起探究改革缘何而进行?
探究一:
改革的背景
材料一
师:
材料反映了什么?
答:
政治上:
农奴制激化了阶级矛盾
材料反映了什么问题?
俄国的经济地位远远落后于西方国家。
通过这个情景模拟,思考工厂主认为工厂得不到发展的主要原因是?
农奴制的发展。
通过材料思考农奴制师如何阻碍农奴制发展的?
在农奴制之下,自由劳动力少,市场狭窄、技术薄弱、社会环境不稳定。
通过材料反映出改革前的俄国社会出现了什么现象?
思想上:
出现反对农奴制和沙皇专制统治的新思潮。
克里木战争的性质怎样?
结局如何?
这反映出什么问题?
军事上:
克里木战争惨败,暴露了农奴制的落后和腐朽,国内矛盾激化(直接原因)
改革采取什么方式?
改革的目的是什么?
改革方式:
沙皇自上而下的改革
改革目的:
维护贵族、地主利益,挽救统治危机。
现在我们知道改革具备了必然性,也具备了可能性,那一场改革的到来也就是水到渠成的事了,改革内容有哪些,这是本课要重点探讨的问题。
内容:
农奴在法律上成为自由人
①土地仍属地主所有,农民可赎买一块份地;
②份地须高价赎买。
组织上:
强化村社制度,加强对农民的管理
思考:
解放法令颁布后农民生活状况有发生了哪些变化?
哪些没变?
这个法令一经实施会起到怎样的进步作用?
存在哪些局限性?
(小组讨论)
进行归纳,学生简单整理
改革的内容涵盖了政治,经济,司法等方面,可谓是比较全面的改革,这些改革措施都对俄国社会产生了什么影响?
改革是否彻底解决了俄国社会的所有问题呢?
《第12课俄国农奴制改革》学情分析
本课的授课对象是高中一年级学生,经过初三上学期的《俄国农奴制改革》的学习,学生对俄国农奴制改革有了初步的了解,从而为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
但是由于初中阶段的学习缺乏深度,学生对于农奴制改革的影响认识不足。
因此,这也是我设计本节课教学难点的一个重要依据。
此外,我们班级的学生,学习比较认真,求知欲旺盛,思维比较活跃,同时表现欲也很强。
他们有着高中生独立、爱表现,个性张扬的特点。
因此,一旦因材施教,设计他们感兴趣的任务,就能让他们投入到课堂活动中来,教学效果会大大增加。
希望通过这节课的学习,让学生通过落后的农奴制无法阻挡俄国资本主义发展这一史实,认识到历史前进的必然性。
通过客观评价俄国农奴制改革的性质、意义,学习保持客观的态度看待历史事件;
培养全面看待事物的思维方式:
既能看到事情的积极面,又能看到事情的消极面。
《第12课农奴制改革》学生当堂学习效果分析
一、课前导入效果分析:
出示两幅图片,通过问学生,“沙皇俄国何以从令人望而生畏的霸主变成了不堪一击的泥足巨人?
将学生带入俄国的历史,这引起学生极大的学习兴趣。
二、课堂活动效果分析:
通过阅读课本并结合材料,让学生从政治、经济、思想、军事和主观5个角度思考俄国农奴制改革的背景,能够培养学生从材料中提取信息,分析历史问题的思维。
通过分析“二一九法令”的内容让学生思考:
进而让学生进入历史情境之中,从农奴的角度思考他们的生活发生的变化和不变之处,更容易理解农奴制改革带来的进步性和局限性。
通过材料分析俄国的农奴制改革对俄国近代化的影响,让学生理解近代化指的是政治上的民主化,经济上的工业化,思想上的理性化,联系农奴制改革使学生进一步理解俄国农奴制改革对俄国近代化的影响。
最后出示孙中山先生的一句话:
世界历史浩浩荡荡、顺之者昌、逆之者亡让学生认识到改革时大势所趋,是历史发展的趋势。
三、课堂检测效果分析
最后通过5道选择题和一道材料题让学生对本节课的内容进行当堂巩固。
主要涉及到农奴制改革的背景,农奴制改革的主要内容,农奴制改革的历史地位,近代化的表现。
前四道题学生基本都能答对,最后一题学生容易选错,说明他们对近代化的概念还未深入理解。
联系必修一英国美国等国家的政体,使学生理解农奴制改革使俄国有了民主化气息。
《第12课俄国农奴制改革》教材分析
本节课选自岳麓版高中历史选修
(一)第四单元第12课,用时为1课时。
本章内容大约用4课时完成。
本单元共四节课的内容,分别概述了1861年俄国农奴制改革的背景,内容和影响;
穆罕默德·
阿里改革;
日本的明治维新以及中国的戊戌变法。
19世纪中期后,欧美国家率先进行工业革命,拉大了与其他国家的差距,并凭借强大的经济实力,把殖民扩张的触角伸到世界的每一个角落。
对于还处于农业文明阶段的亚非拉国家来说,他们面临的不仅是武力的侵略,还有工业文明的冲击。
他们的出路应该是进行变革,向西方学习,实现社会的转型。
即使身处欧洲的俄国也不例外。
在这场世界性的改革浪潮中,日本取得了成功。
中国的改革尤为艰难,仁人志士抛洒热血,也无力回天。
本节课主要讲述了19世纪中叶的俄国,仍然实行农奴制,严重阻碍了社会经济的发展,国内矛盾日益激化。
俄国农奴制是俄国工业发展的最大障碍,新思潮的涌动是俄国工业发展要求冲破农奴制束缚的表现,克里米亚战争是俄国农奴制改革的外因。
改革是国内外形势发展的必然结果,亚历山大二世顺应了历史潮流,在这场改革中起到了积极推动作用,应该予以肯定。
改革内容涉及政治上农奴获得自由,但是却受到村社制度的约束;
经济上农奴可以赎买分地,但是赎金远高于实际地价。
改革促进了俄国资本主义经济的发展,但是存在着明显的局限性。
改革后的俄国资本主义经济发展包括资本主义农业经济和工业经济,但是总体水平仍然远远落后于主要资本主义国家,对外国资本依赖程度严重,发展不平衡等等。
政治改革是经济基础改革的必然,它推动了俄国政治的近代化。
亚历山大二世遇刺是社会各种矛盾长期得不到解决的结果。
新沙皇终止改革表明了改革的曲折性,但是俄国的近代化并没有终止。
通过本节课的学习,使学生明白改革具有艰巨性,道路曲折坎坷。
改革者需要有大无畏的精神,克服重重困难,才能达到改革的目的;
改革又具有复杂性和多样性,历史上没有完全相同的改革,改革必须根据实际情况,实事求是的制定合理的改革方案,采取适宜的方法进行改革。
每个国家必须不断的改革,因为:
现代化是人类文明进程的必由之路,改革是落后国家通向现代化的一座桥梁。
这是历史给我们的昭示。
因此学好本节课,会提升学生的历史思维,认识到改革时历史发展的必然趋势。
《第12课农奴制改革》评测练习
一:
选择题
1、克里米亚战争对俄国历史发展的最大影响是()
A.丧失了在土耳其以至巴尔干的殖民势力
B.使俄国的国际地位一落千丈
C.促使统治者加强军事力量
D.激化了社会矛盾,推动了俄国农奴制改革
2、从生产力发展的角度看,农奴制危机主要表现在()
A、新思潮涌动
B、农奴起义不断
C、农奴制严重阻碍了俄国资本主义工业发展
D、克里米亚战争的失败
3、列宁曾指出,经过1861年改革,“农民获得自由的时候,已经被剥夺的一干二净。
”下列能够说明这一点的是()
A.农奴在法律上成为“自由人”
B.农民可以通过赎买的方式获得土地
C.农民获得“解放”时可得到一块份地
D.农民仍然受到地主控制的村社严格管理
4、1861年改革成为俄国历史上一个重要转折点,主要是因为改革()
A.是在封建地主主持下进行的
B.使农民获得土地,提高了生产积极性
C.在法律上废除封建地主对农民的人身控制
D.动摇了俄国封建生产关系,促进了资本主义发展
5、农奴制改革促进了俄国近代化的进程,主要体现在()
①手工工场向机器工厂的过渡②建立了地方和城市的自治机构
③司法方面实行公开审判④强化了君主专制制度
A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④
二、阅读下列图文材料,回答问题:
亚历山大二世给俄国带来的“文明”。
这幅漫画形象地说明了改革的局限性,在“文明”的口号下,沙皇把大批的反对者流放到西伯利亚。
(1)上图反映了俄国亚历山大二世时期哪一领域的改革?
这一领域的改革涉及哪些方面?
(2)图中“文明的火炬”指的是什么?
“到西伯利亚去”又说明了什么?
(3)如何认识1861年农奴制改革的不彻底性?
《第12课农奴制改革》课后反思
本节课的教学立意为:
坚持学生的主体地位,让学生感受到“学习历史是一种愉悦”。
基于以上理念,此设计根据课程标准的要求,充分地将教师的引导与学生的自主学习相结合,以达到教与学和谐统一的目的。
在教学构思上,我主要通过俄国的发展趋势直接引出本课主题,层层深入,引导学生农奴制改革的来龙去脉,培养学生的历史思维能力,形成开放的世界意识和国家间交流与合作的意识。
反思:
1.本节课趣味性较缺乏,学生学习相对比较枯燥。
由于改革史的内容相对比较抽象,这就需要教师将抽象具体化,并且在课堂中充分利用探究活动,来调节课堂气氛,以此激发学生的学习兴趣。
2.本节课使用的对比教学法、情境教学法等,仍有进一步充实丰富的必要。
如通过史料教学法,让学生更加深入的理解农奴制改革对近代化的影响。
对于农奴制的改革的内容,该设计过于简单,学生可能无法透过现象去看本质,这就需要教师在课堂中多使用启发式的教学方法,帮助学生完成目标。
《第12课俄国的农奴制改革》课标分析
历史课程标准:
简述1861年俄国农奴制改革的背景。
概述“二一九法令”的主要内容,认识其历史进步性和局限性。
探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。
根据新课标的标准,本课时的课程目标:
了解农奴制阻碍俄国社会发展的表现和克里米亚战争暴露的俄国农奴制危机,认识俄国通过改革摆脱落后局面的迫切性。
概述“二一九法令”关于农奴身份、份地和农民管理等方面的主要内容,认识“二一九法令”的历史进步性和局限性。
重点:
1861年俄国农奴制改革的背景。
难点:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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