最新区社区教育调研报告 精品.docx

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最新区社区教育调研报告精品

区社区教育调研报告

　　区社区教育调研报告应该要怎么写呢?

下面是小编为大家搜集整理出来的有关于区社区教育调研报告，欢迎阅读!

社区教育即在一定区域内利用各种教育资源，开展旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，服务区域经济建设和社会发展的教育活动。

　　社区教育是实现终身教育的重要形式和建立学习型社会的基础，发展社区教育成为现代教育发展的重要方向和目标，也成为推动社会发展的重要途径和手段。

　　为进一步推动我区社区教育工作，加快构建终身教育体系，促进学习型社区、学习型社会的形成，根据区委、区政府关于加快发展社区教育及组建区社区教育学院的决定，区委党校、区社区教育学院一院组织了以本校教师为主体的课题组，于2年11月初至12月中，在全区范围开展了社区教育成人终身教育的专题调查，对目前国内外社区教育的做法特点进行研究分析，全面了解我区各街道、职能部门开展社区教育的主要做法、基本经验、居民的培训需求和存在的问题，在此基础上提出明年我区提出推动社区教育发展的对策和建议。

　　现将调研结果汇报如下一、国内外社区教育概述一国外发达国家社区教育经验1、政府给予强有力的政策支持，社区教育相关法律法规较为健全从发达国家社区教育的情况来看，其成功的一个重要因素是政府对社区教育的重视支持。

　　各国政府都非常重视社区教育这种教育形式，为保证社区教育机构的设置和运营，有效地开展社区教育活动，各国提供了政策法规上的可靠保障。

　　美国出台了一系列的政策法规，对社区大学的职业技术教育、补偿教育、非学历教育，大学转学教育和普通教育五大职能及其经费来源都有明确的规定，以保障社区教育的发展与繁荣。

　　而在日本，1947年的《教育基本法》和1949年的《社会教育法》中的有关规定，均为社区教育的主要形式公民馆制度的建立及其活动的展开提供了法律依据。

　　2、社区教育以人为本，受众面广发达国家重视社会教育的全员、全程、全方位化。

　　一方面提升市民的人文素养，使全体国民的教养和素质普遍提高，另一方面注重提高劳动者的素质，培养适应社会经济发展需要的专门人才，推动社会经济发展。

　　西方国家的公民把参与社会教育的志愿者活动视作教学相通通过教育他人，同时提高自己、个性展现、自我价值实现的一种途径，有力地促进了社区发展和进步。

　　3、开放办学，灵活运作社区教育面向所有的求学者,为其提供多样的选择和服务。

　　社区院校是没有围墙的学校，学生可以随时随地注册学习，学校制定的规章制度始终是以学习者为中心,以方便学习者为主要目的。

　　课程建设也始终考虑到学习者的需求，在设计新的课程或培训项目时，社区学院非常注重市场调研，随时根据实际需要调整课程的内容,使其适应各类学习群体。

　　4、以政府投入为主，经费来源的广泛化从美国、日本、加拿大等发达国家的社区教育的资金来源来看，各国政府都为社区教育给予了很大力度的支持，尤其是在社区教育学院起步阶段经费投入巨大，有力的支持了社区教育的发展，随着社区学院办学逐渐走上正轨，在政府的宏观监督下，社区学院积极吸纳社会资金参与社区学院办学，逐渐实现办学经费来源的广泛化。

　　以美国社区学院为例，社区学院的经费来源主要有3个方面州政府和联邦政府的拨款、学生学费以及当地税收地方政府拨款。

　　与其他类型的大学相比，社区学院的经费大都由地方税收和拨款而得，学生交纳的学费收入较少。

　　以1986年为例，美国社区学院资金来源的比例分别是学生学费占总经费的16，州政府的拨款占经费总额的48，地方政府占23，联邦政府拨款占7，还有5的资金来自私人和社会团体的捐赠。

　　社区学院经费来源的多渠道化，可以使社区学院的发展得到有力的资金保证。

　　5、有效整合社区教育现有资源，推进社区教育快速发展社区教育属公益性、福利性事业，它无疑要占用相当数量教育资源。

　　国外社区教育无需过多的额外投入，只是对现有教育资源进行重组、改造与再分配，以实现社区教育低成本扩张与发展。

　　发达国家借助于较为完善的社工和志愿者招募体系，在社会上招集各行业的教师志愿者。

　　大量的兼职教师赋予社区教育的不仅是办学效益的提高，更为重要的是赋予了强大的适应力和灵活的办学机制。

　　二国内社区教育发展经验相对于西方发达国家，我国社区教育起步较晚，我国的社区教育在20世纪80年代兴起，至今越来越受到了人们的关注。

　　经过三十年的发展，各地也具有自己发展特色。

　　1、形成较为完善的社区教育管理体制社区教育发展较快的地区有京、沪、杭、宁、琴等城市，各地均成立了由教育、财政、民政、人事、劳动等相关部门领导成员组成的社区教育工作委员会来统一领导和协调社区教育工作。

　　建立了政府统筹领导、教育部门主管、有关部门配合、社会积极支持、社区自主管理、群众广泛参与的社区教育管理体制和运行机制。

　　通过制定有关政策文件，进一步理顺社区教育管理体制、明确和完善各类社区教育培训机构的职能。

　　2、形成以社区学院为龙头的三级网络建设各地充分利用、拓展和开发社区内各类教育资源，建立形成以社区学院为龙头，街道社区学校为骨干，居委会学习点为基础的三级社区教育培训网络。

　　社区学院具有对社区教育的示范、指导、服务和辐射功能，指导街道社区学校及居委学习点开展教学工作，指导各类学习型组织的创建工作，培训和管理社区教育工作者，指导社区开展社区教育实验，各个社区教育实验区有50以上的中小学向社区开放上了一个台阶。

　　3、发展目标多元化，主体多样化各地根据本地区社会发展的重点问题制定社区教育发展目标，形成特色。

　　有公民道德建设、青少年教育、弱势群体发展如下岗职工再就业职业技能培训、保护妇女儿童的法制教育等、成人继续教育与培训、老年人教育等不同的社区教育目标。

　　在培训竞争机制的整合上，利用各部门、各行业、专业协会的资源，建立针对社区居民发展需求的专业性社区教育基地，形成社区教育的不同主体。

　　通过队伍建设，锻造整合优化社区教育资源的生力军，整合优化社区教育资源平台。

　　4、广泛开展创建学习型组织活动各地根据创建学习型组织的基本要求,制订了学习型社区、学习型楼组、学习型家庭等标准，社区教育各个实验区普遍开展了创建学习型家庭、学习型楼组、学习型机关的活动，取得明显成效。

　　通过组织社区教育论坛、社区教育研讨会、社区教育专题讲座、终身教育节、学习超市、社区教育宣传周、学习型家庭展示会等多种形式,展示社区教育成果。

　　这些活动有利于形成创建学习型组织的舆论环境和政策环境。

　　5、建立保障社区教育发展的经费投入制度各区级政府均把发展社区教育纳入当地经济社会发展的总体规划及政府公共财政预算中，按照国家教育部在《关于推进社区教育工作的若干意见》教职成[2019]16号提出的国家和省级社区教育实验区应努力按照社区常住人口人均不少于1元的标准，落实社区教育经费。

　　经济发达地区，要在此基础上进一步增加社区教育的经费投入。

　　规定，在各单位原有培训经费投入渠道及投入数量保持不变的基础上，增设社区教育专项经费如区每年按常住人口人均3元标准拨款，区每年按常住人口人均25元标准拨款。

　　6、更新教育理念，促进社区教育的内涵发展各地区社区教育理念主要有终身学习理念让学习融入生活;教育管理理念多元催生发展;课程研发理念社区一切活动皆课程;教育培训理念面向大众，弱势优先;教育活动理念每天进步一点点等。

　　各地开发的社区教育特色项目有邻居节、市民读书节、百姓论坛、社区教育职业技能观摩展示会、社区教育大集、社区名家工作室、学习人生奖、社区大讲堂等。

　　各地在课程开发上，主要是三个基于基于奥运世博愿景目标的奥运世博课程;基于社会需求研发的课程居民职业发展和提高生活素质课程、社会工作者和社区教育工作者发展需求课程;基于本土特色研发的课程人文历史地理特色课程、区域特色课程、区情和政务沟通课程;使社区教育具有深厚的内涵和生命力。

　　7、建设数字化社区教育网络各市各区都建设了信息化平台，开通了社区学习网。

　　市徐汇、长宁、静安等区在信息化建设中已经先行一步，取得一定成效，建设了市终身学习网，能够提供学习门户、课件制作、课件学习、互动答疑、在线作业和学习档案等学习功能，市学习型社会服务指导中心开发了终身学习资源目录涵盖了人文与素养、生活与休闲、职业与技能等1407门，3000多小时的视频、音频等多媒体课件资源，在各区按社区居民的一定比例发放了市民终身学习卡，作为区政府实事民生项目、市民参加社区网络学习的凭据，也是记录市民参加社区学习情况的电子档案和未来建立学分银行的基础。

　　通过终身学习网和各区的社区教育网，建成学员个人信息库、课程管理信息库、科教文体资源信息库和师资管理信息库，市实现了建设数字化学习社区的初步目标。

　　三广州城区社区教育发展经验市社区教育比较早的城区是区。

　　区依托广州开发区的雄厚经济实力，借助区内岭南职业技术学院教育资源，按照政府支持、市场运作、规范管理、追求社会效益的要求，以岭南职业技术学院为依托开办区社区学院。

　　以社区学院为龙头，目前已建成6所社区学校和30多个社区教育分教点，200多人的社区教育队伍。

　　去年各街道共举办各类课程教育班和技能培训班共110多个，6000多社区居民接受了培训。

　　萝岗社区教育主要体现在为辖区企业、居民和机关干部提供所需的职业教育。

　　课程按需要灵活设置，分为高等学历教育和非学历教育，学历教育定位在高等职业教育，把培养区域内职业岗位急需的实用性应用性人才作为办学的出发点和办学的目标之所在，非学历教育课程主要分为三大类一是普及适应性课程;二是素质提高型课程;三是职业技能型课程。

　　一般定位在岗前、岗中、岗后和转岗培训上，满足产业结构调整和高新技术发展对人才素质更新的要求。

　　社区学院开展的各级各类职业技能培训，具有熟悉区情、了解区域社会经济发展需求、与企业和社区联系紧密等优势，体现了全面、快速、高效、实用的培训特点，拓宽了居民就业的渠道，增强了企业技术人员的业务能力，提高了机关干部的管理水平，是区域职业教育的主体和重要基地。

　　四社区教育的趋势和基本特征进入21世纪，国内社区教育正在不断发展并逐步走向成熟。

　　为应对国内城市存在的老龄化社会、窘迫的生存环境、人际关系的隔阂与淡化等社会问题。

　　仅仅依赖以协调管理为特性的社区组织形式以及传统学校教育来解决上述社会问题已经远远不够。

　　国际国内社区教育实践经验已清楚地表明，只有实施面向社区成员，以促进人的发展为原则的社区教育，才能满足和解决人们各种各样的教育需求和社会问题。

　　因此，21世纪社区教育概念中的教育已不是狭义的教育。

　　它是指政府对社区居民实施的一种服务，以及居民个人发展的一种学习型活动的结合，把社会问题都纳入自己的工作范畴。

　　具备以下5个基本特征一是推进公民教育。

　　社区公民教育的内容广泛，涵盖了科学、道德、法制、信仰以及其他与社会主流价值观相符的教育活动。

　　通过各种形式的社区教育，提升社区内居民的公民政治、道德与法律等素养。

　　二是支持社区的可持续发展。

　　社区教育可以为社区发展提供精神动力和技术支持。

　　个人、家庭、企业和政府共同参与到社区教育中，共同关心社区的各种问题，加强对话、理解和沟通，有利于共同推进社区的进步和发展。

　　三是构建学习型社会。

　　社区教育使学习的场所不再局限在传统的学校内，家庭、企业、社区同样扮演着重要的角色。

　　社区是人们生活的主要空间，未来的社区不仅是居民的社区，而且成为一种学习的社区，居民通过持续不变的学习更新自己的知识，得以适应社会生活的迅速变迁，提高个人生活和生存能力，良好的社区教育将是社区居民的一种隐性福利。

　　四是发展社会文化。

　　作为居民生活空间，社区有丰富文化底蕴构成，它赋予居民的精神世界以更多的色彩。

　　社区教育一方面通过文化影响人，另一方面