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《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》、日积月累
1.初步把握课文的主要内容。
2.积累古诗词。
单元导语
语文园地
精读引领课
《大青树下的小学》
1.想象画面,关注有新鲜感的词语。
2.抓住关键词句感受这所学校的特别之处。
3.选择学校的一个场景说清楚。
单元导读。
课后练习
小练笔:
选择一个学校的场景写一写。
略读实践课
《不懂就要问》
关注有新鲜感的词语。
《学校》《爱读书的孙中山》《孙中山破陋习》
组文阅读课
校园生活
抓住有新鲜感的词语体会。
《开学第一天》《美国游学记》《坐在最后一排》《童年,说不完的故事》《灿烂花开向阳处》《大冒险》《黑孩子罗伯特》
《花的学校》
2.能够用“清风一吹,他们……”“蝴蝶一来,他们……”这样的句式说一段话。
《校园交响诗》《王羲之练字》《丰子恺学说话》《我读一本小书同时又读一本大书》
泰戈尔诗选
抓住有新鲜感的词语、句子体会。
《榕树》《海边》《云与波》《仙人世界》《对岸》《小大人》《勤劳善良的少年》《陶行知先生和蜻蜓》
写字指导课
书写“绒、球、读、影”等字,主意书写的穿插避让
1.了解钢笔的特点,学习使用钢笔。
2.学习读帖,写正确、规范、整洁的钢笔字。
生字表
口语交际课
我的暑假生活
1.选择别人感兴趣的内容借助图片、实物等把自己的经历讲清楚。
2.听明白别人的发言,提出合理化建议。
习作指导课
1.语文园地“语句段的运用”第一部分
2.习作“猜猜他是谁”
1.了解把人动作、神态等写具体的成语,并尝试运用。
2.抓住印象深刻的地方写清楚,突出人物特点。
习作要求
习作评改课
猜猜他是谁
1.格式正确;
2.抓住人物特点。
单元整理课
1.交流有新鲜感的语句。
2.词句段的运用。
1.大青树下的小学
学习目标
1.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.会认本课10个生字,会写13个生字,理解生字组成的词语。
3.初步感知文意,了解课文内容,朗读课文,能边读边想象课文描写的画面。
4.能借助课文联系自己的校园生活,展开想象说一段校园生活场景。
5.能借助课文中的语句和资料,了解大青树下小学生的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
教学重点
1.初步感知文意,了解课文内容,朗读课文,能边读边想象课文描写的画面。
2.能借助课文联系自己的校园生活,展开想象说一段校园生活场景。
教学难点
能借助课文中的语句和资料,了解大青树下小学生的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
同学们,你们知道这是哪些少数民族吗?
这些小朋友来自不同的民族,他们将要走进一个共同的地方,那就是:
大青树下的小学。
二、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读课文,出示要求:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.读课文,想一想课文写了什么?
示例:
本文通过描写边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活。
三、识字写字
1.出示本课需要识记的生字、多音字,让学生读一读。
2.理解词语,试着把词语和意思连起来。
3.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
4.课件出示本课要求会写的字;
5.组内合作识字:
互读、互听、正音。
6.教师引导:
鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
(1)按照字的结构划分识记生字;
(2)引导学生观察生字的结构特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
(3)教师范写难点字,强调重点笔画。
晨:
上边扁小下边宽大,厂字下边两横中下横要长,竖提在下横处起笔。
球:
王字稍窄小、下横变为一提,求字上横要短一竖要长,中间四笔要分开。
四、梳理结构
段落大意:
第一部分(第1自然段):
描写同学们在上学路上和来到学校时的情景;
第二部分(第2、3自然段):
写了同学们课上认真读书和课下尽情玩耍的情景;
第三部分(第4自然段):
进一步赞美民族小学,抒发自豪和赞美之情。
第二课时
1.字词验收:
请同学们准备一张白纸,进行字词听写。
2.谈话:
接下来让我们走进课文,看看大青树下的小学及孩子们的学习生活情景是什么样的?
二、品读释疑
1.出示核心问题:
边读边想象,说说这所学校有什么特别的地方?
明确:
这所学校学生来处不同、民族不同、语言不同、穿戴不同,却在一起上课、一起读书、一起跳舞、一起游戏,而且这儿的山林里的朋友都可以到学校听讲……
2.读课文,边读边想象课文描写的画面。
(串珠问题1)(课后第1题)
教师提问,同学们畅所欲言
教师明确:
不同穿着的学生从各处来上学,他们主动给小鸟打招呼,向老师问好,给国旗敬礼,上课了郎朗的读书声传出来,很多山林里的动物走进校园,停在窗外静静地听课,下课了大家一块跳孔雀舞,做游戏……
(1)早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族和德昂族的,还有汉族的。
“从”字开头的排比句写出小学生们来自不同的地方。
运用“有…有…有…还有…”句式,体现了这所学校的民族特色,表明学校的学生多,而且都是来自不同的民族。
(2)大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友。
那鲜艳的民族服装,把学校打扮得更加绚丽多彩。
不同民族服装各具特色,读到“绚丽多彩”眼前就出现各民族的小学生身着鲜艳的民族服装,把学校装点得更加美丽。
(3)下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。
①明确:
这句话描写了孩子们课下玩耍的情景。
作者运用拟人的手法把小鸟、松鼠、山狸写成了会看热闹的人,说明孩子们生活得很幸福,突出了孩子们的愉快心情,同时小动物的出现更加突出了边疆民族小学的特点,为学校增添了欢快、活泼的气氛。
②仿写
3.在课文中用笔画出你觉得新奇的词语或者句子。
(串珠问题2)
(1)同学们畅所欲言
(2)教师明确:
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……
4.小组成员互相说说:
读到这些词句你眼前出现的画面?
(串珠问题3)
让我们走进课文去细细品读。
(1)同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
边读课文边想象,在脑海中就会出现学生不同方式向小鸟打招呼,有的……有的……有的……向老师问候的画面,以及敬礼的样子。
(2)上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。
大家一起朗读课文,那声音真好听!
这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
最有趣的是,跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友,是那样好奇地听着。
运用拟人的手法,通过对窗外景物的描写,突出了“安静”二字,小动物静止不动是为孩子们的书读得好听所吸引和不忍心打扰孩子们的学习,感受到孩子们读书读得认真,读得入情入境,读得有声有色。
(3)阅读方法解密:
边读边想象画面
(4)拓展:
请你插上想象的翅膀,想象一下大家在大青树下是怎样跳孔雀舞、摔跤、做游戏的,并选择其中一项写一写当时的情景。
大家在大青树下跳孔雀舞,跳得可精彩了!
一会儿像是孔雀在林中散步,一会儿像是在小溪边喝水、梳理羽毛……一只只小孔雀美丽极了。
①小组讨论②组内推选优秀代表发言③教师点评
5.课文主旨
课文通过描写边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结,同时也抒发了作者对民族小学的自豪与赞美之情。
6.写作方法:
学习运用排比的修辞手法
(1)举例:
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
(2)练一练:
照第1自然段的样子,用上“有…有…有…还有…”写一个排比句。
三、本课小结
这篇课文通过描写边疆的一所民族小学,孩子们幸福的学习生活的情景,让我们体会到了祖国各民族之间的友爱和团结之情。
在体会课文思想感情的同时,我学习了边读课文边想象画面,联系上下文理解词语、句子的方法。
四、拓展延伸
推荐阅读《课间十分钟》《民族团结之歌》
五、布置作业
你的学校是什么样的?
同学们在学校里做些什么?
选择一个场景说一说。
教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下
教学板书
教学反思
2.花的学校
2.会认本课5个生字,会写13个生字,认识多音字“假”,理解生字组成的词语。
3.朗读课文,想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
4.能通过想象理解词语,读懂句子,体会拟人的写法。
5.朗读课文,体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
1.会认本课5个生字,会写13个生字,认识多音字“假”,理解生字组成的词语。
2.能通过想象理解词语,读懂句子,体会拟人的写法。
1.朗读课文,想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
2.朗读课文,体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢!
让我们一起走进花的学校,领略一下它的美丽吧!
教师可范读,学生跟读。
本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时,就在自己想像的天空里自由驰骋起来。
落:
“氵”要写在“艹”下边,各字上边是“夂”不是“攵”,横撇是一笔。
假:
三部分都要细窄,中间扁框封闭、右边扁框不封闭。
7.练一练
第一部分(第1、2自然段):
描写了自然界中雷雨交加,花跑出来狂欢的情景;
第二部分(第3-5自然段):
在孩子眼中,花和他们一样要读书,过着不自由的校园生活,雨来了才放假;
第三部分(第6自然段):
描写大雨来临时狂风大作的景象以及花孩子的表现;
第四部分(第7-9自然段):
花孩子急急忙忙赶回家,投向妈妈温暖的怀抱。
谈话:
通过上一节课的学习,我们已经初步理解了课文内容,接下来让我们走进课文,看看课文花的学校是怎样的?
想象:
花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景?
(课后第1题)
一朵朵娇嫩的花儿从草丛里,从小河边,从大树旁,使劲往外钻,很快地聚集到草地上手舞足蹈。
有的……,有的……,有的……,还有的……玩得真开心!
2.自读课文,对于有新鲜感的词语和句子多读几遍,想想写的是哪些景、物?
(串珠问题1)
(1)教师提问,同学们畅所欲言
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
3.用笔画出这些景物的句子,用自己的话说说,它们是什么样的?
让我们走进课文去品读吧。
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写,为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。
(2)读课文,说说你对下面句子的理解和体会。
(课后第2题)
◇湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。
①同桌讨论
②教师明确:
这两个句子都是拟人的写法,将东风、树枝、雷云当作人来写,这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气,可是花孩子却很愉快的心情。
(3)于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
作者笔下,花儿是“跑出来的,在绿草地上跳舞、狂欢”,读到这里,我们的脑海便会展现这样一副流动的画面:
(4)妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
“在孩子眼里,花儿是和他们一样上学读书的。
”生活中的孩子有太多的压力,家庭、学校、自身,完全已经泯灭了他们该有的童真,多么渴望外面精彩的世界。
(5)他们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。
孩子把花的生活与自己的生活联系起来。
这是孩子猜想的,花儿会被“罚站壁角”,这就是花和孩子一样的生活。
(6)雨一来,他们便放假了。
诗里的“雨”是花孩子最盼望的,因为只有下雨了,他们就可以放假了,就可以在草地上跳着狂欢的舞了。
②仿写(课后第3题)
树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。
这是描写大雨来临前狂风大作的景象,但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”,他们没有任何的害怕,表达出喜爱。
(8)这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
这些花孩子冲了出来做什么?
①教师随机提问,学生作答
这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。
(9)你可知道,妈妈,他们的家是在天上,在星星所住的地方。
作者为什么说花儿的家在天上?
①小组讨论,派代表发言
这是孩子的想象,他们化身为烂漫的小花!
是对生活的渴望,天空是辽阔的,星星所住的地方是宽敞的,没有约束的,太阳妈妈对它们的爱是温和的。
(10)你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?
你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?
两个疑问句,告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖,天空般的自由。
4.小组同学互相说说:
你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景?
(1)讨论形成想象的方法:
把自己当成那些花,如果让我狂欢怎么做的,同学们怎么做?
再想花在风雨交加情境中是什么样的?
然后还可以想同学们都是怎样跳舞的?
……这样就能说出来这道题的答案了。
(2)阅读方法解密:
联系生活想象画面
(1)读了课文你喜欢花的学校吗?
为什么?
(表达了作者怎样的思想感情?
)(串珠问题4)
我喜欢花的学校这篇课文,诗人以清新流畅的笔触,运用拟人手法,勾画出甜美纯净的儿童世界。
顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时,就在自己想像的天空里自由驰骋起来。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。
(2)写作方法:
拟人化的写法
①举例:
一阵强风吹来,弄乱了花儿的美丽的秀发,也吹弯了草儿的笔直的腰板。
②练一练:
将下面的句子改写为拟人句。
A.太阳升起来了。
B.石榴熟了。
诗人以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童世界。
让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。
在体会课文思想感情的同时,学习了运用拟人的手法来写植物的方法。
推荐阅读《雨后》《几张飘落的红叶》
五、作业布置
想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?
说一说,写一写。
看谁想得奇妙,写得美妙。
花儿的学校只要一下雪,孩子们就冲出教室,大家在操场上尽情舞蹈,你瞧风中的梅花还随风摇曳,似乎在欣赏自己的身姿,又像在与雪花比美。
3.不懂就要问
1.会认本课13个生字,认识多音字“挨”,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步感知文意,了解课文内容。
能正确、流利地朗读课文;
会认本课13个生字,认识多音字“挨”,理解生字组成的词语。
初步感知文意,了解课文内容。
1课时
(出示图片)同学们,你们知道这是谁吗?
孙中山是中国民主主义革命先行者,被后人称为国父。
1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。
我们一起走进课文,去了解孙中山先生小时候的一件事。
二、学习字词
2.出示本课需要识记的生字、多音字,让学生读一读。
3.理解词语,试着把词语和意思连起来。
三、初读感知
1.自读课文,出示要求:
(1)请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)学生自主阅读,随文批注,标注有疑惑及感受深刻的地方。
(3)运用在《花的学校》上学到的想象画面的方法自读。
2.检查自读情况:
四、问题探究
1.让我们走进课文,看看课文写了什么?
你对孙中山“不懂就问”这件事有什么看法?
(核心问题)
课文写了孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
2.孙中山小时侯在私塾读书。
那时侯上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。
(1)明确:
作者运用比喻的修辞手法,把学生读书比作唱歌,形象地写出了学生读书的状态。
(2)仿写
3.一天,孙中山来到学校,照例把书放到先生面前,流利地背出昨天所学的功课。
“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。
4.于是,他壮着胆子站起来,问:
“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?
请您给我讲讲吧!
”
(1)同桌讨论
壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问,孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢!
5.这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。
“摇头晃脑”写出了同学们读书时的状态。
(2)拓展:
孙中山向老师提问,把同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声,想一想,同学们此时会想写什么?
同学们会想:
孙中山胆子真大,先生肯定会揍他的。
6.先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说:
“我原想,书中的道理,你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听,我就讲讲吧!
先生的表现说明先生并没有生气,而是对孙中山主动提问表示了赞扬与肯定。
(2)练习
你对孙中山不懂就问的看法是(AB)
A.孙中山不懂就问的态度和勇气,值得我学习。
B.我们遇到不懂的问题,也要敢于去问。
C.孙中山不尊重老师。
五、梳理结构
说一说:
本文主要写了什么内容?
表达了作者怎样的情感?
这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
赞扬了孙中山不懂就问的态度和勇气,启发我们遇到不懂的问题要敢于去问。
六、拓展延伸推荐阅读《诚实的孩子》
口语交际我的暑假生活
1.有表达的兴趣和自信,愿意把自己的感受与同学交流。
2.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
3.恰当使用图片和实物。
认真听别人讲话,同时把要讲的话说得清楚、明白,了解讲话的主要内容,是本次活动的重点。
讲的时候可以出示相关的图片或实物,帮助别人更好地理解你讲的内容。
一、创设情境,引入交际话题
(课件出示)学生课余生活的照片。
教师导言:
可能有心的同学会发现,平时同学们活动时老师经常拍摄照片,老师不但拍了照片,还做成了影集。
现在我们一起来欣赏一下。
看一看,照片上的同学都在做些什么?
他们是怎样做的?
想象一下他们当时的心情。
(课件出示)看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等图片。
导入主题:
多么丰富的课余生活呀!
这节口语交际课我们就来举
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