四年级上册语文书古诗Word文件下载.docx
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现存诗作近万首,是我国诗歌历史上最“多
产”的作家。
有《》《》等传世。
2.“,”蕴含深刻哲理。
3、“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”这句诗的意思
是:
。
4、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,你能兴趣个例子吗?
5.此诗表达了作者怎样的思想感情?
2、拿出你的彩笔,把诗中描绘的景色画下来吧!
拓展提升七、
积累运用。
1、背古诗。
游山西村陆游莫笑农家腊酒浑,丰年留
客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
萧鼓追随春社近,
衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
2、你还知
道哪些作者有哪些名诗名句吗?
不妨写几句下来和大家分享。
教学目标
知识目标1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、
霜、愁、眠、苏、寺”。
能力目标2、理解古诗的意思,想像古诗
所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。
3、有感情地朗读诗文。
背诵诗文。
情感目标4、体会作者所表达的思想感情。
教学重点引导学生把对诗句的理解和想像结合起来,入情入境,
理解诗句所表达的情感。
教法:
以读代讲法、引导点拔法、指导朗
读法
学法:
朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法
教具准备:
挂图、生字卡
第一课时(第二课时、第三课时教学步骤雷同)
一、启发谈话,导入新课。
师生共同回忆所学过的古诗,并背诵。
二、学习第一首古诗。
1、解题。
思考:
诗的题目是什么意思?
2、引导同学根据注释并结合自学古诗,了解诗的大意。
(1)学习生字词。
学生用自己喜欢的方式读课文,画出本课的生
字,并注意他们的读音。
(2)理解诗句的意思。
学生试着讲讲诗句的意思。
(3)学生齐读。
3、看注释理解字词的意思。
4、结合注解,自读自悟,整体感知这首诗描绘了怎样的情景,想
像诗句描绘的画面。
5、试着逐句讲讲诗句的意思,并体会作者此时的心情如何?
三、巩固练习。
读全诗练习背诵。
1、同桌互相说说诗句的意思。
3、学生交流收集有关作者的资料
四、同桌互读,互相纠正读音。
学生自己读古诗,边读边画。
增强学生的语言积累使学生了解诗人的写作背景,能使学生更能
深入的了解诗人的思想感情。
创设学生喜欢的情景,让学生选择自己
喜欢的方式读课文,激发了学生学习的兴趣,突出了学生的主体地位。
通过学生运用总结的方法自学,培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.]
的自主意识,自主探索的能力。
多感官参与,激发学生的学习兴趣。
尊重学生独特的阅读体验,使学生充分感受成功的快乐。
五、朗读指导:
望洞庭
湖光/秋月//两/相和,
潭面/无风//镜/未磨。
遥望/洞庭//山水色,
白银盘里//一/青螺。
枫桥夜泊
月落/乌啼//霜/满天,
江枫/渔火//对/愁眠。
姑苏城外//寒山寺,
夜半/钟声//到/客船。
菊花
秋丛/绕舍//似/陶家,
遍绕/篱边//日/渐斜。
不是花中//偏/爱菊,此花/开尽//更/无花。
六、作业:
1、连线:
张继《枫桥夜泊》
元稹《望洞庭》
刘禹锡《菊花》
2、填空“遥望洞庭山水色,银盘里一青螺。
”这两句诗用了()修辞手
法,把()比作“白银盘”,把()比作“青螺”
教后感:
5、古诗两首
沙湾小学申学奇
教材概述
《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首
诗。
庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,气
象万千,不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐
山姿态谈游山感受。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的
赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。
要想对某个
事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗
话所说:
“当局者迷,旁观者清”。
《游山西村》中诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动
的描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农
民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚情感。
现在常用
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”来形容陷入困境,似已无望,
忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。
学情分析
学生已经积累了一定的古诗,对于学习古诗也有了一定的方法。
两首古诗可以按先后顺序分别进行教学,也可以把两首古诗进行比较
教学。
在引导学生理解词语的意思时,可以放手让学生凭借课文中的
注释,联系上下文进行尝试学习,让学生说说词语的大概意思。
理解
句意是难点,教学时可以要求学生把初步理解的词语放进句子中去试
着讲讲句子的意思。
教学目标:
知识与技能
1.认识3个生字,会写4个生字。
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
观察角度不同,
观察效果不同;
3.有感情的朗读并背诵古诗,默写《题西林壁》。
过程与方法
1.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受、学到的
观察方法与他人交流。
2.培养学生互助学习的能力;
3.通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
情感、态度与价值观
体会苏轼在赞美庐山雄奇壮观、千姿百态的景象的同时,于写景
中寓有一定的哲理。
体会陆游对农村生活的真挚情感。
教学重难点:
引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句,并认真体会含有人生哲理
的的诗句。
教学策略
提示诱导法自主学习法
教学资源
PPT课件语文课本拓展材料课时安排两课时教学过程:
课
时:
二课时教学步骤
第一课时教学目标:
1.朗读古诗《题西林壁》,理解古诗的意思。
不同,观察效果不同。
3.有感情的朗读并背诵古诗,默写《题西林
壁》。
重点:
理解诗意及古诗蕴含的哲理。
难点:
体会蕴含哲理的的诗
句。
教学过程
一、导入(3分钟)1、(PPT课件)引入新课
师:
我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。
同学们都知道
哪些风景名胜,说说看。
生说风景(目的:
激发学生学习兴趣,培
养热爱祖国的思想)
同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。
(放映庐山录
像)(目的:
让学生对庐山有初步认识,吸引学生注意力)
看了以后,你觉得庐山怎么样?
生谈感想(目的:
使学生对庐山的感性认识进行梳理,同时巩固
认识。
)
著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称
颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗(板书诗
题)
(设计意图:
由图片导入,从视觉上给学生留下庐山的壮丽景色,
激发学生学习古诗的热情。
)二、讲解(17分钟)
(一)初读古
请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。
1、齐读古诗,
纠正读音。
2、作者简介3、解诗题
4、听范读古诗,讲读法。
同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。
可别小
看停顿,在古诗中是很有讲究的。
一般来说,一句诗中每两个字一停
顿,最后三个字连着读。
现在大家认真听听范读。
请同学们在每句诗
的停顿处用“/”作上标记
请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。
(二)讲解诗意
1、结合图片理解前两句(课件出示)
横看庐山成了连绵起伏的山岭,侧看庐山成了高耸入云的山峰。
从远处、近处、高处、低处看庐山,庐山的样子都不同。
(观察的
角度不同)——实写
2、重点理解后两句(课件出示)
(1)不识:
看不清
(2)缘:
因为(3)身:
指自己
诗意:
看不清庐山的真面目,只是因为自己在庐山之中。
这两句流传千古,相当于人们常说的“当局者迷,旁观者清”。
这两句诗蕴含的哲理是:
对于比较复杂的事物,如果不能全面地客观
地进行分析,就有可能被局部现象所迷惑,不能全面准确地认识事物。
3、这首古诗那两句前两句用了实写,后两句写什么?
(明理)
的写法,
结论:
观察的角度不同,效果也不同。
4、学了这首诗你懂得了
什么道理呢?
看事物的角度不同,得到的结论就会不同,我们要客观全面的看
待问题。
5、再次齐读《题西林壁》,试着背诵古诗。
(三)诗句
运用
(设计意图:
让学生通过诵读感受到,诗人的观察地点和角度在
变化,所见到的景象也就各不相同,所以诗人才说“不识庐山真面目”。
)
三、阅读我最棒(10分)
自由阅读材料书第46页—50页中的小短文:
必读篇:
——
《作者介绍》《题壁诗》《庐山简介》《题西林壁》《画杨
桃》《《题西林壁》最后两句流传千古的原因》
选读篇:
《从不工作和永远不工作的人》《远远欣赏是种美》☆
认真阅读并思考短文前面的小问题。
激发阅读兴趣,扩大阅读面。
五、小练笔(10分)
把《题西林壁》改写成一篇写景的小作文,用上你积累的优美词
句,使文章形象、具体。
小要求:
不少于120字,语句通顺,抓住
重点,书写规范。
(设计意图:
提升学生的想象能力和写作能力。
)板书设计:
题西林壁北宋苏轼实写角度不同明理察效果不同
第二课时
1、学会生字,能借助注释理解生词。
3、有感情的朗
2、读懂诗句、理解诗句意思,体会诗中的哲理。
读古诗,并能背诵古诗。
教学重难点
学习生字,熟读古诗,了解诗句大意。
感悟诗的情感。
体会诗中的哲理。
教学过程:
一、复习导入(2分钟)
上节课我们学习了古诗两首《题西林壁》,同学们试着背诵一下
这首古诗。
今天我们学习另一首《游山西村》。
同学们知道这首诗的作者是谁吗?
巩固旧知,激发学生的学习兴趣)二、学习生字(5
分)1、我会写、会认生字莫腊浑疑
(1)让学生认读。
(2)带拼音拼读生字。
(3)去拼音指名认读。
(4)我会认生
字“豚”注意:
不要在
学习生字为学习古诗打基础。
)三,理解古诗(13
分钟)
(一)初读古诗1,解诗题。
理解“游”字。
2,听范读古诗,
注意停顿。
3、学生齐读古诗。
(二)理解诗意1、莫笑农家腊酒
浑,
一句中先理解“莫”和“腊“的意思。
在借助字义来理解诗句意
思。
2、丰年留客足鸡豚。
“豚”:
指小猪
3、山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
“重”:
重叠“疑”:
以为、怀疑
4、这首古诗前两句是写什么的?
后两句有是写什么的?
前两句:
叙事——盛情款待客人后两句:
写景——山西村景色迷人5、重点
理解对偶的修辞手法。
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”这是对偶句。
对偶作为一种修辞方法,使用字相等、结构形式相同,意义对成
的一对短语用来表达两个
相对或相近意思的语言方式。
6、读这首诗,同学们能不能用诗中的一句话来赞美一下山西村的
景美呢?
7、还能不能用一句诗来赞美山西村的人更美呢?
莫笑农家腊酒
浑,丰年留客足鸡豚。
8、哪两句诗揭示了深刻的道理?
山重水复
疑无路,柳暗花明又一村。
师:
你能用自己的话说说对它的理解吗?
诗句的意思是:
山峦重重,水道弯弯,正怀疑无路可走。
突然发现柳荫深深,鲜
花明艳,眼前
又是一个山村。
这个村庄的风光更给了他深刻的启示:
经过坎坷曲折之后,往往会出现坦途。
常用以形容陷入困境,似
以无望,忽而绝
处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。
9、小结:
学习古诗、感悟诗情,体会古诗所蕴含的哲理)四、
阅读园地(10分)
自由阅读第54页—56页的小短文:
《别有佳处惬人意》《《登
鹳雀楼》赏析》
小提示:
认真思考短文前面的小问题。
开拓学生视野,提高学生的阅读能力为小练笔打下基
础)五、小练笔(10分)
1、学习了这两首诗,你懂得了什么道理?
请写一写。
2、选用以
下词语写一篇小短文。
腊月腊肉腊梅浑水浑浊浑身疑问怀疑冰天雪地喜迎新
春小要求:
不少于100字,语句通顺,感情真挚。
)板书设计:
游山西村莫:
不要豚:
小猪重:
重叠
练习(三)古诗句
2、,牵牛织女渡河桥。
3、家家乞巧望秋月,。
4、九牛一毛,。
5、学海无涯。
6、始于足下。
7、更进一步。
8、不是花中偏爱菊,。
9、八月涛声吼地来,。
10
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28
29
9、早霞不出门,
。
江枫渔火对愁眠。
,月晕午时风。
、莫愁前路无知己,
、发愤识遍天下字,。
、小葱拌豆腐一。
、独在异乡为异客,。
、竹篮打水一。
、姑苏城外寒山寺,。
、湖光秋月两相和,。
、,夜半钟声到客船。
O
、,只是近黄昏。
30、
,不知地厚也。
工莺啼山客犹眠。
31、球从绕舍似陶家,。
32、遥望洞庭山水色,
33、,此花开尽更无花。
34、百尺竿头,。
35、孜孜以求,。
36古诗两首
学校班级姓名
1.认识3个生字:
腊、浑、豚;
会写4个生字:
莫、腊、浑、疑。
2.有感情地朗读并背诵古诗,默写《题西林壁》。
3.了解诗意,体会诗人的心境,把读诗的感受与他人交流。
【自学诊断】
1.看拼音写词语。
moxiolajiuhtnshnhudyi
()()()()
2.你知道下面这些字的意思吗?
缘:
;
横:
豚;
3.写出每首诗的后两句诗。
《题西林壁》,《游山西村》,
【合作探究】
1.诗人看到庐山“远近高低”各是什么样儿呢?
你可以查找资料去了解了解。
2.如果把“庐山”比作是“人”或是“事”等,我们又该怎样识
得“人”或“事”的真面目呢?
3.《游山西村》中诗人的心情有何变化?
在生活中你的心情有否
这种变化呢?
【展示交流】
1.填空题。
①《题西林壁》这首诗充满哲理,与成语的意思一样。
②“山重水复疑无路”表达了诗人的心情;
“柳暗花明又一村”
又表达了诗人
的心情。
③你从“莫笑农家腊酒浑”中“莫笑”一词体会到了;
从“丰年留客足鸡豚”中“足”字又体会到。
④小丽和同桌小亮经常为了一些小小的事情而闹矛盾,当老师找
他们谈话的时候,他们啊!
【归纳总结】
2.如果你能在理解诗意、体会作者感情的基础上多读几遍,很容
易就能熟读成诵。
3.在默写古诗时,要注意把字写正确,特别是容易写错的字,如
“壁、缘”。
4.“不识庐山真面目,只缘身在此山中”“山重水复疑无路,柳
暗花明又一村”这些脍炙人口的古诗名句,在我们平时生活的情景中
可以引用。
都认为错不在于自己,而在于对方。
唉,这真是
教学内容:
5、古诗两首
1、认识三个生字,会写四个生字。
2、有感情地朗读并背诵古诗,默写《题西林壁》。
3、理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交
流。
教学重点:
理解诗句的意思,体会诗人的心境。
教学难点:
体会有人生哲理的诗句。
教学准备:
多媒体课件。
课时安排:
2课时
教学时间:
教学过程:
第一课时
学习《题西林壁》。
1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也
不一样。
3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交
4.让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
5.通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点
1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
教学难点
体会诗人
多媒体教学课件
一、情景导入
同学们,古诗语言精炼,蕴义深刻,是悠久中华之瑰宝。
那今天
我们就从展示你们所会的古诗开始,一起走进这美妙的古诗世界。
谁
愿意把自己会的古诗与大家一起分享?
出示(课件1:
望庐山瀑布)同学们会的古诗可真多呀!
看到这
幅画,你想到了哪首古诗?
是啊,许多诗人都被庐山的美景所感动,留下了千古名句。
今天
我们也一起
去爬庐山好不好?
好大家做好准备,我们出发了。
(课件2:
风
光片)师配乐导语:
随着优美的音乐,我们来到了庐山,这里山高水
长,云雾迷蒙,这里古木参天,鸟语花香,这里流泉飞瀑如梦似幻,
我们沿着山道拾级而上,来到了西林寺,走进寺内,映入眼帘的是墙
上的一首诗。
现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字?
(课件3:
课题)跟老师一起朗读课题。
1、请结合课文注释,理解题目意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)
2、介绍作者(苏轼:
字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书
画家,是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三
苏”。
本文是苏轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)下面我们就
一起来欣赏古诗
出示(课件3:
古诗)欣赏古诗,小声跟读两遍。
二、自学古诗
拿到一首古诗,首先我们要理解它的意思。
同学们平时都怎样理
解?
介绍常用方法拆分法。
俗话说书读百遍,其意自现。
请同学们用
自己喜欢的方法自学古诗。
生自学,师巡回指导
三、理解古诗
学好了吗?
谁能说一说,通过自学古诗的前两句,你都知道了什
么?
谁能试着读一读?
可别小看停
顿,在古诗中是很有讲究的。
一般来说,一句诗中每两个字一停顿,
最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规律朗读一遍吗?
(师
读)
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。
自由练读。
齐读。
作者是按横侧远近高低不同的方位顺序去看庐山,看到的景色各
不相同。
同学们还可以按哪些顺序去看庐山呢?
(按不同的时间顺序
去,如早中晚;
可以不同的季节去,如春夏秋冬;
还可以不同的天气
去,如晴阴雨等。
同学们真善于思考,是啊,不同的人在不同的季节、不同的时间、
不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方,看到的庐山都不一样,
真是?
?
(课件4)横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
诗人仅用14个字,就从不同的方位顺序写出了庐山的美景,那我
们在以后的写作过程中也要特别注意写作的顺序。
可以运用空间顺序,
比如由远及近,由高到低,由外及内等;
还可以运用时间顺序,比如
春夏秋冬,早中晚等。
注意了写做顺序,才能使文章更具有条理性。
下面我们一起学习古诗的后两句,请同学们自己读一读,谁能用
自己的话说说这两句的意思?
关系?
(诗人不认识庐山的原因是因为
他就在庐山之中,视野受到局限,只能看到庐山的局部,而不能看到
庐山的全貌。
这两句的关系是因果关系。
作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山
的奇特景象——远看隐天蔽日,近看奇峰怪石;
俯瞰幽谷深涧,仰望
重峦叠嶂。
一幅幅画面在眼前呈现,让人目不暇接,美不胜收。
你们
能不能把庐山的美用优美的嗓音朗读出来?
好,现在让我们用自己喜
爱的方式朗读这首古诗.
四、领悟诗情
关于这首诗你还有什么不明白的地方吗?
为什么诗人站在庐山之中却看不清庐山的真面目呢?
(是因为诗
人站在庐山
之中,视野受到限制,只能看到庐山的局部,而非庐山的全部。
我们来举一个简单的例子:
我们每天都生活在地球上,但我们是
时时都能看到地球的全貌吗?
要看清地球的全貌应站在哪儿去看?
(出示课件5:
地球),多美丽的星球啊!
套用古诗的话说:
真
是?
出示课件6:
不识地球真面目,只缘身在地球中。
结合我们今天学得这首古诗让我们知道,要了解一个事物必须怎
样做?
出示课件7:
客观全面的了解事物。
明白了这一道理后,想一想,我们应该怎样正确的评价我们周围
的同学呢?
是看他的优点呢还是看缺点呢?
出示课件8:
优缺点全面
看。
看待别人是这样,评价自己也是如此,谁愿意试着这样评价一下
自己?
刚刚几位同学都说得很好,只有客观全面的看待自己和别人,才
能取长补短,使自己变得越来越优秀。
出示课件8:
下面我们就再一
次齐声朗诵这首古诗.
五、古诗赏析
描写庐山美景的古诗很多,今天就带来了另外几首描写庐山的古
诗请大家一起欣赏。
出示课件《登庐山五老峰》、《庐山诗》、《庐
山独夜》。
请同学根据所学的朗读方法和自学古诗的方法,自学三首古诗。
六、升华主题
今天,老师很高兴与大家一齐看庐山、在旅途中还懂得了一些道
理。
最后,让我们和诗人一起站在大庐山之巅,看着眼前这变幻莫测
的景象,共同吟咏这首千古名作。
出示课件8.
七、快乐作业。
附板书设计:
题西林壁
北宋苏轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
(所见)
- 配套讲稿:
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