幼儿园中班图书区域活动方案Word格式文档下载.docx
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有人和她一起玩吗?
4、师小结:
今天,松利的妈妈生病了,躺在房间里休息,爸爸很忙,所以松利只能一个人在房间玩。
三、引导幼儿自由浏览,发现房间里发生的有趣的事。
1、师:
可是今天,松利一个人在房间玩的时候发生了一些有趣的事情,是什么呢?
答案就在这本好看的书里,请你从第3页一直看到有回形针别住的地方,等下把你的发现和大家一起共享。
2、幼儿自由浏览图书,师作巡回观察、指导。
3、浏览后沟通,重点引导幼儿学习角色的语言与动作,理解内容。
——谁来讲讲你发现了什么(师随幼儿的发现用PPT展示相应页面引导幼儿讲述画面内容)
——谁来了,猜猜它会讲什么
4、师:
那到底松利有没有和它们一起玩呢?
让我们来看一看吧
四、集体浏览P17\19
1、师PPT17:
你看到了什么?
再看看这张(师放PPT19)它们高兴吗?
你从哪里看出来的?
五、结束延伸部分
师:
可是,听,什么声音(放录音:
金松利!
)这声音听上去什么感觉?
(很恐惧,很生气)这是谁的声音啊?
(是爸爸)爸爸为什么会发出这样的声音,接下来会发生什么事呢?
让我们下节课再来讲
中班图书区域活动方案2
活动目的:
家校携手,开展“我读书,我快乐〞亲子共读活动,营造浓厚的读书气氛,激发学生的读书兴趣,培养孩子读书习惯,促进孩子全面健康地成长。
活动口号:
1、发愤识遍天下字,立志读尽人间书。
2、让学习成为习惯,让读书成为乐趣。
3、我读书,我快乐,我读书,我美丽。
活动准备:
A、校园
1、校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、名人名言等,营造出一种浓郁的读书气氛,让全校学生明白读书的好处。
2、学校图书保证做到全天开放,每班设有图书角,图书角上必须有一定数量的图书,为学生借阅图书提供方便。
3、各班级学习园地中开拓“书香园〞,介绍有关名人读书的故事,推广优秀书目,沟通学生和家长的读书心得,让孩子好读书,读好书,在潜移默化中遭到书的熏陶。
B、家庭
1、每个家庭为孩子创造一个好的浏览环境,做好四个一:
一个不受外人干扰的小阵地,一张小书桌,一个小书架,一个台灯。
2、家长带孩子购买一些必读书目。
活动经过:
第一阶段:
宣传发动
1、向家长宣传:
家长学校将开展“我读书,我快乐〞亲子读书活动,并扼要讲明此项活动的目的。
(各班级向家长发放“亲子读书活动〞建议书)
2、家长学校召开家校联谊活动,讲明家校携手,开展“我读书,我快乐〞亲子共读的重大意义,号召亲子共读。
并建议教师、家长和孩子同阅一本好书,在学校和家庭中构成读书热潮。
第二阶段:
方法讨论
1、向家长推荐孩子必读的书目或要购买的书目,每学期至少两本。
如结合语文课文开展拓展浏览,三年级学习了(想别人没想到的)后,可指导家长和孩子一起读创新故事,提醒家长催促孩子开展浏览活动,保证浏览效果。
2、各班级设计家庭课外浏览反应表,要求家长于每周或隔周填写一次,如实反映孩子在家的浏览情况。
3、根据反应表,评选每月读书之星,并向各位家长通报,让家长充分重视,并向本人的孩子宣传身边的典范,促进孩子的浏览兴趣。
4、在家长会中,让家长和学员共同讨论亲子共读的方法,发现家长中“亲子共读〞的典范,提议这些家长把本人的浏览经历进行心得沟通,让更多的家长把握指导孩子浏览的方法、经历。
第三阶段:
成果汇报
1、开展迷你书签、亲子读书记录卡等制作比赛。
2、开展“我和孩子共读书〞家长征文比赛。
3、开展“小书房评选〞活动,数一数我有几本藏书,比一比谁读过的书多,评选之最,向家长们告知。
4、评出一批书香家庭。
中班图书区域活动方案3
活动目的
1、家园合作,为幼儿创立良好的浏览环境,营造浓厚的浏览气氛。
2、激发幼儿浏览的兴趣,养成良好的浏览习惯,学习正确的浏览方法,培养良好的道德情操和审美情趣。
详细策略
1、了解孩子们的家庭浏览开展情况。
2、通过班级网络介绍亲子浏览活动情况。
3、积极组织家长和孩子在家亲子浏览天天不少于一小时,并在班级的亲子连线园地里进行专版展示。
4、每月组织一次在园亲子浏览活动,由我们教师提供绘本,利用下午离园时间四点到四点半开展。
5、召开家长经历沟通会。
四、详细活动安排
3月份:
由老师介绍绘本浏览的主要方法,家长相互沟通本人与孩子亲子浏览的经历。
4月份:
幼儿园提供足够的绘本,家长与孩子自选绘本浏览,老师与他们随时沟通。
5月份:
亲子浏览绘本后,家长与孩子进行绘本表演。
6月份:
亲子浏览优秀经历介绍。
本学期和孩子们一起浏览的绘本是(树真好)(牙医有蛀牙?
)(奶奶和小猫)(伟伟找快乐)(爷爷一定有办法)(爷爷弹钢琴)(小猪玫瑰)(兔子兔子的红眼睛)(小熊记者)(小猫王子)(影子和我)(生气汤)(小鸭鸭回家)(健康精灵村)。
详细活动记录
第一次活动记录
一、师:
大家都知道语言的发展在孩子的成长经过中起着不可估量的作用,而浏览在语言的的发展中又有着非常重要的地位。
所以,本学期开场我们开展亲子浏览系列活动,希望通过这些活动能让我们在亲子浏览活动中充分发挥其作用。
二、首先请家长们互相沟通一下本人在亲子浏览中的一些方法与经历。
三、老师简单介绍一下在幼儿园的一些浏览活动。
(一)运用“猜想“和〞遮挡“,让浏览经过充满悬念。
浏览活动是语言活动的一大内容。
怎样让幼儿喜欢浏览活动,发展幼儿的语言能力和思维能力?
我经常会运用“猜想〞,“遮挡〞分段方式让幼儿有时机讲出不同的想法,语言能力得到提升,思维愈加丰富。
例如:
诗歌(下雨了)我将大象遮起来让幼儿欣赏前部分内容,下鱼了动物怎样躲雨?
再通过图片上的太阳引导幼儿下雨怎么会有太阳?
孩子们此时专注力很强,大胆地猜想。
我出示大象时孩子们哈哈大笑。
原来是淘气的小象在洗澡。
(二)提供适宜的环境,让幼儿大胆地创编表演。
其实浏览理解的最终目的是为了很好地运用语言知识进行沟通,因而我们要提供环境,让幼儿大胆地创编,表演。
而情景表演是孩子非常喜欢的,也是最直观的。
它能让幼儿很好地理解,表现故事情节。
总之,在老师精心组织的,讲求技巧的浏览活动中孩子们能得到无穷的乐趣。
通过图书浏览,欣赏,角色表演来理解故事,进而真正地让幼儿浏览能力得到提高。
第二次活动记录
老师介绍一下亲子浏览的建议及方法。
1、为孩子打造一个温馨的浏览环境。
孩子应当拥有一个属于他本人的浏览小天地,能够是一个浏览室,可以以是一个浏览角。
“专属〞对于孩子来讲很重要,会使孩子对这块小小的天地产生归属感,所以能够让孩子共同介入设计,例如:
一张全家福放在小书桌上,几个小玩具靠在小书架旁,家庭特有的暖和气息就会悄悄溢出,孩子也会更愿意窝在本人的小天地里看书。
其次,无论是孩子单独浏览还是与家长共读都应保持相对平静的环境,如关上电视机、音响设备,以免影响孩子浏览,家长也应轻声交谈。
2、要意识到亲子共读的重要性
亲子共读,是的浏览方法之一,不仅有助于幼儿语言表达能力、认知能力的发展,更重要的是为父母创造了与孩子沟通的时机,使孩子心灵得到更多关爱,让相互情感愈加亲密。
因而天天再忙,都应抽出一些时间陪孩子浏览,是有固定时间陪孩子浏览。
3、要培养孩子一定的浏览规则
在浏览活动中需要培养孩子一些好的浏览习惯和浏览规则,父母本身良好的浏览习惯对孩子有潜移默化的影响,如家长经常读书看报,孩子也会变得喜欢看书,其次要培养翻阅图书的经历,读懂图书内容的经历,理解文字与画面对应关系的经历,以及爱护图书、看完图书后物归原处等良好的习惯。
4、要激发孩子兴趣,探索多样的浏览方式
绘本浏览活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动,而是通过浏览形式获取信息的方法技能,家长能够采用多种浏览形式,给孩子创设能够帮助他们操作运用多种语言沟通行为的交往情境。
设疑式——猜一猜浏览前,能够先提几个问题,让孩子带着寻求答案的心理,调动他对故事的兴趣,而且还能培养幼儿的想象力。
比方故事(会动的房子),我们能够先请孩子猜一猜:
“房子为什么会动?
房子是怎么动的?
〞孩子猜一猜后,我们不置可否,让他们本人渐渐从书中找到答案。
有的故事则能够在讲述中设置悬念,讲到关键处,忽然来个急刹车——接下来会发生什么事呢?
你猜猜看!
这时,孩子往往是急不可待地要继续下去。
沟通式——聊一聊孩子的情绪极易受别人的感染,所以假如父母与孩子经常沟通本人看的书,比单方面看书的效果要好几倍!
平常多和孩子讨论书中的情节,以平等的口气跟孩子沟通你们各自的体会,这些无疑会大大加深他对读物的理解,进一步启迪思维、积累语言、激发兴趣。
活化式——演一演对于讲熟、讲透的故事,我们要求家长引导孩子进一步深化理解内容和应用故事中的语言,在家庭中能够分角色表演,开场时能够是父母试着用生动的语言去模拟故事中的对话,然后引导孩子参加表演,并且一定要告诉孩子每一本书都是一个好听的故事,都能够让全家人来表演。
运用表演将书本活化,对孩子的理解力、表现力,肢体运动能力的发展影响很大。
第三次活动记录
提供绘本,家长与孩子共同浏览。
家长能够自选绘本和孩子进行浏览,老师随时与他们沟通。
第四次活动记录
1、请家长们互相沟通在这学期与孩子进行亲子浏览的优秀经历。
2、互相沟通还存在的困惑。
中班图书区域活动方案4
1.感受科学绘本内容的巧妙有趣,积极带着问题到书中寻找答案,萌发对科学机密的探索欲望;
2.能通过粗读、精读、再读等方式反复浏览绘本,获得比照前后页读、重点画面细致读、完好连贯读等浏览经历;
3.能在游戏体验式浏览经过中,理解科幻故事情节的神奇有趣。
绘本(沙子的下面是什么)每人一本;
根据绘本内容制作PPT;
地球剖面构造图;
自备一件外套用于游戏。
一、关注幼儿已有经历,引发浏览科学绘本的兴趣
1.师:
小朋友喜欢玩沙吗能够怎么玩
鼓励幼儿用完好语句简单讲述本人玩沙的经历。
2.PPT集体浏览P1~3。
3.引发幼儿议论“沙子的下面是什么〞
二、关注共鸣问题,引导幼儿积极在书中寻找答案
1.粗读:
鼓励幼儿逐页翻书,带着问题“沙子的下面是什么〞自主浏览。
2.精读:
结合PPT,帮助幼儿观察重点页面,引导幼儿发现地球里面的机密。
(1)重点浏览P6~8,结合画面观察,了解沙子的底下是淤泥,淤泥的底下是岩石的科学知识。
沙子的下面是什么呢刚刚小朋友在书中发现了答案。
大家先发现了什么接着发现了什么最后发现了什么
(2)比照浏览P6~8和P13~15,了解地球的一端和另一端的构造是一样的。
结合地球剖面图,帮助幼儿理解绘本中的内容,引导幼儿感受发现的快乐。
(3)集体浏览P9~13,探索地球里面的构造,获得地壳、地幔和地核的科学认知。
结合地球剖面图,引发幼儿对神秘地球的探索欲望。
三、关注幼儿浏览特点,鼓励重复浏览故事
1.再读:
跟教师一起完好翻书浏览故事。
注意讲故事的语气语调,能引发幼儿对故事情节的关注,重点读角色的对话。
2.配合PPT,模拟画面中的角色对话。
PPT呈现幼儿感兴趣的画面,幼儿看着画面情景主动表演对话。
四、关注幼儿游戏体验学习,帮助感受科幻故事的神奇有趣
1.通过游戏体验故事的精彩部分
快穿上隔热服,跟随教师一起进入地幔吧!
幼儿用自备外套打扮本人,引导幼儿和教师一起扮演角色,在游戏中体验P9~13的故事情节,PPT同步呈现P9~13的页面,营造身临其境的场景。
2.运用多通道介入浏览,感受理解科幻故事情节鼓励幼儿在游戏中运用多通道多感官,边听讲解边看画面边随情节变化表演。
活动延伸:
鼓励幼儿带着小任务通过上网查找、图书查阅、视频欣赏等多途径浏览。
沙子的下面是另一处沙滩,故事里的这个答案你想到了吗还有可能是什么神秘的地球到底还藏着哪些机密,请你们邀请爸爸妈妈一起去寻找!
中班图书区域活动方案5
1.喜欢故事,能平静地自主浏览并能基本读懂书中的内容;
2.学习句式,我是快乐的(动物名),生活在快乐的小树林;
3.了解动物之间的友谊,试着学习帮助别人。
图书人手一册,PPT课件
一、封面浏览,引起故事浏览兴趣
集体浏览图书的封面,请幼儿看图猜测故事发生的人物以及地点,引出图书书名(快乐的小树林)、作者姓名,并请幼儿猜测故事的内容,树林里到底发生了什么快乐的事情
二、自主浏览
请幼儿自主浏览图书。
老师提出要求病提问:
1.平静地浏览,一页一页翻书仔细浏览,如有需要,请小声跟教师或者小朋友讨论。
2.快乐的小树林里住了哪些动物,发生了什么快乐的事
三、集体浏览
1.老师根据自主浏览前提出的问题,请幼儿讲出快乐的小树林到底发生了什么事
请幼儿积极发言,并充分保证幼儿的话语权,如有需要,能够先请幼儿进行讨论。
2.从第一页集体浏览,精读第一段,学习句式我是快乐的_×
,生活在快乐的小树林,并用动作辅助表达。
3.老师引导提问,快乐的小树林还住着谁
依次集体浏览小甲虫、毛毛虫、蒲公英,能够分组或者个别幼儿重复句式进行练习。
4.老师提问:
“快乐的小树林里,住着那么多快乐的小动物,真好,我也想去小树林里看看,树林里这些快乐的动物们,来,我们继续来看看吧。
〞
如有幼儿提出异议,请幼儿讲,假如没有幼儿异议,PPT翻到老灰熊一页。
给予孩子充分的时间观察画面,让孩子讲出小灰熊与其他动物表情的不同之处。
续引导:
“哎呀,快乐的小树林里还住了一只老灰熊,可是,你们觉得他快乐吗〞
老师读文字,“原来老灰熊生病了,听见外面的歌声,他还粗声粗气的吼起来“吵什么眇不许再唱了。
老师用夸大的语言和表情“天哪,这下可怎么办呀〞引导幼儿回忆自主浏览时的内容,以及本人积极地想出解决的办法。
老师仔细耐心听取幼儿的回忆以及想法后,我们来看看,他们是怎么解决的。
5.将PPT翻到老灰熊出洞口找东西吃的一页,集体观察画面,引导幼儿读图,小动物都做了什么,分别给老灰熊送了什么东西,并请幼儿猜猜,老灰熊吃了大家送来的东西,会如何
问:
为什么老灰熊会好起来快乐起来引导幼儿理解帮助与被帮助的快乐。
老灰熊快乐起来,你们猜,它会唱什么
引导幼儿讲出“我是只快乐的老灰熊,生活在快乐的小树林〞。
四、活动延伸
你们猜快乐的小树林里还住着什么动物,他们会唱什么歌
请家长和孩子们一起续编故事,并用把本人所想画出来,和大家一起共享。
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