人教版人教版三年级英语上册第五单元教案及教学反思Word文档格式.docx
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T:
OK,nowlet’ssingasong“HowAreYou”.
2.Listenandlook.
教师边说边做动作:
Thisismyhead.Thisismynose...学生听并看老师表演。
3.Let'
schant.
教师做动作,学生发指令:
Touchyourhead.Touchyournose...
4.Let'
sdo.
教师发指令,学生边说边做动作:
T:
Touchyourhead.Whereisyourhead?
——Ss:
Hereitis.
Touchyournose.Whereisyournose?
Hereitis....
二、Presentation/Practice
1.引入。
Oh,todayisNovember16th.(教师拿出日历向学生示意)Todayismybirthday.Iinvitesomanyteacherstojoinmybirthdayparty,pleasesayhellotonewteachers!
S:
Hello!
Igotsomanycards.(教师出示六张卡片)Whatcolordoyoulike?
Ilikered.(用体态语表示很喜欢的样子)Whatcolordoyoulike?
Ilikeblue.
T:
Wow,what'
sthis?
(教师抽出卡片里的食物单词)
Hamburger.
Hereyouare(教师把彩色卡片送给回答的学生,并把食物单词贴到黑板上作为该小组的标志)
教师用以上方式出示完六张彩色卡片,及食物单词。
Wowsomanyfood.Doyoulikethem?
Todayismybirthday.I'
llhaveabirthdaypartyintheKFC.Let'
sgo.(大屏幕出示KFC的场景)
2.呈现。
Let’slearn
(1)课件出示肯德基餐厅的场景。
食物散落在餐厅各处:
柜台上、餐桌上……
(2)教师出示词卡,学生学说单词,并学说句子“Ilikehamburgers.”教师带读单词,并纠正发音。
其他五个单词教法同上,教师边教边将六张词卡贴在黑板上。
(3)听录音,跟读单词,同桌互相检查。
(4)请“小老师”上讲台,带读单词。
(5)Guessinggame.
a.看老师口型,猜单词。
b.课件出示食物的一小部分,让学生猜猜是什么食物。
3.操练。
(1)Let'
教师手指词卡,带领学生一起chant:
Bread,bread,Ilikebread.Chicken,chicken,Ilikechicken.Hamburger,hamburger,
Ilikehamburgers.Cake,cake,Ilikecakes.Hotdog,hotdog,Ilikehotdogs.Frenchfries,Frenchfries,
IlikeFrenchfries.
(2)Dividethestudentsintosomegroups:
hamburgergroup,breadgroup…Listenanddo.Hamburger,hamburger,waveyourarms.Hotdog,hotdog,shakeyourbody.…
(3)课件出示由本课六样食物组装成的食物人(头──汉堡包,身体──蛋糕,腿──鸡腿,脚──面包,手臂──热狗,手──炸薯条)。
如下图:
(4)教师以食物人的身份与学生打招呼:
Hello!
Iamafoodman.Look!
Thisismyhead“hamburger”.Thisismybody“cake”.Thisismyleg“chicken”...
Let’sdo
(1)首先让学生听录音,边听边做动作。
(2)然后老师解释show、pass、cut、eat、smell、make的意思,一起做动作。
(3)学唱内容,边说边做动作;
最后分小组自己活动。
三、Consolidation/Extension
1.Task:
Makeasurvey.
“Whatdoyoulike?
”
Hello!
Ilike
...and
...Whatdoyoulike?
Ilike
...and...
2.教读句子“Whatdoyoulike?
”“Ilike
...”并加以运用。
3.学生四人一小组互相交流,请几组上讲台表演对话。
4.“小记者”活动,采访学生都喜欢什么食物。
四.Homework
1.复习Let’slearn部分的单词和Let’sdo的动作。
2.完成英语书P52的调查表。
Unit5Let’seat!
PartB
教案
教学目标:
1、能听懂、会说CanIhave...?
2、通过创设实际情景,让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。
3、培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。
教学重点:
教学难点:
理解water为不可数句词,不能说awater,waters,acoke则表示“一罐可乐”的简略说法,但其他饮料则不能这么说。
教具准备:
1、教师准备water,milk,juice的图片、单词卡
2、教师准备Let’sdo的动作图卡、A部分单词的词卡和图卡。
教学过程:
Step1Warm-up
1.Greetings
2.Singasong
3.Sayachant
Step2Revision
1.Tshowsthepictures,andreviewsthewordsaboutfood.
2.T:
Havesomebread...
Students:
Thankyou.
Asksomestudentstomakesentenceswiththewords.
S1:
Ilikeegg.
Haveanegg.
Youarewelcome.
Step3Presentation
1.Toteach:
(1)Drill:
twobytwo,youarewelcome.
(2)G1G2:
Havesome…
G3G4:
G1G2:
(3)交换组。
(4)Makeadialogueinpairs.
S2:
(5)Act.
2.Toteach:
CanIhavesome……
(1)T:
Now,let’splayagame.What’smissing?
(2)教师将学生猜到的单词分给学生。
(3)T:
Oh!
Now,Iamhungry.CanIhavesomebread?
(板书:
CanIhavesome…?
(教师引导学生说)Sure,hereyouare.
Drill:
CanIhavesome…?
(教师提供图片)
Sure,hereyouare.
(4)交换组。
Step4Consolidation
1.ListenandwatchtheCD-ROM.
2.Makeadialogue.
Teachershowsthefoodonthescreen.
e.g.S1:
Hereyouare.
3.Act.
4.Listenandrepeat.
5.Readandactthedialogueinyourgroup.
Step5Homework
1.Listenandrepeatfor3times.
2.Toreviewthefood.
3.Workinpairs:
ActthedialogueinPartB.
课题:
CstorytimeLet’scheckCulture(7)课型:
复习主备人:
使用时间:
组别:
学习目标:
1、听、说、读、本单元四会单词及重点句型。
2、进一步复习巩固四会单词和句型,并在不同情境中理解和应用。
[课前尝试]
补全单词:
ch__ckenbr__adc__kem__lkj__ice
w__tert__ah_tdogc__ffee
[课堂探究]
同学之间用下列句子对话。
Ilikehamburgers/hotdogs/chicken/bread/Frenchfries.
HavesomeFrenchfries/hamburgers,etc.
OK!
CanIhave...?
[课后检测]
按英、汉对应关系找朋友:
()1、Thankyou.A.我可以喝一些果汁吗?
()2.Where’syourmilk?
B.谢谢。
()3.CanIhavesomejuice?
C.你喜欢什么?
()4.Whatdoyoulike?
D.当然可以。
()5.Sure.E.你的牛奶在哪儿?
[作业设计]
按问与答对应关系找朋友:
()1.Thankyou.A.Yes,Iam.
()2.Where’syourmilk?
B.You’rewelcome.
()3.CanIhavesomejuice?
C.Ilikehotdogs.
()4.Whatdoyoulike?
D.Here.
()5.AreyouMissYang?
E.Sure.
Unit4weloveanimals
第一课时
教学反思:
通过有意义的交际活动,培养学生英语学习兴趣的同时,提高综合语言运用能力。
第二课时
这是一节单词和句型的新授课。
在本节课教学中我尝试从听、看、做、说几方面训练着手,以激发学生学习兴趣的动机为前提,引导学生在已有经验的基础上主动参与语言学习活动,通过大量真实有意义的语言实践活动,切实提高学生实际运用语言的能力。
我根据学生的特点和孩子好奇的天性兴趣出发,设计课堂教学.
第三课时
本节课设计了较多的真实交际活动,形式多样的教学活动。
从短片复习已学过的单词自然过渡到教授新词汇;
而且配上实物、图片这些比较直观形象的辅助物更有助于学生对知识的掌握。
本课时将听(短片、录音)、说(句型操练、情景表演等)、读(单词拼读、对话)、写(单词拼写、谜语等)多种技能整合,将机械单调地单词和句型生活化,搬到模拟生活中,提高学生学习的热情,使知识教学落到了实处,从而达到全员参与的目的的同时培养了学生综合语言运用能力。
第四课时
创设情景,激活学生主动参与。
基于学生的特点兴趣设计一个贯穿总结全课堂知识的情景表演,让学生做课堂的主人;
同时训练他们自己思考,他们能有机会发表自己的主见、同时听取他人意见,取其精华,这样的教学设计激发了学生内在的学习动力,培养团队合作的精神。
从效果看,活动设计收到了实效。
第五课时
通过此次教学,我觉得英语的教学,要有教师下功夫花心思激活学生学习兴趣的同时;
课堂上也要让学生做课堂的主人,转变课堂的主导地位,调节教学的传统思路,这样小学生的英语教学也能事半功倍呢!
附赠材料优秀的教学是练出来的
在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。
现在,我们还要继续巩固这一概念。
在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?
是的,这个灰色地带确实存在。
如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。
当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。
如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。
显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。
教师越
优秀,学生的表现就越好。
课程:
首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。
今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。
高效教学与低效教学实践
一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。
他这个举动非常明显,必须及时制止。
面对这个情形时,低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对?
一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。
低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对
一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。
对这个学生低效的教师会如何应对?
一个学生总是随便讲话。
教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。
面对这个情形低效的教师会如何应对?
学校准备开展一个新的教学项目,大家都不清楚这个项目效果如何。
为了顺利实施该项目,部分教师将被挑选出来进行培训培训过程很可能十分艰苦。
面对新项目的挑战,低效的教师会如何应对?
当你回答完这些问题时,你一定会明白:
高效的教师一定是个冷静、专业、细心的教师。
你愿意做这样的教师吗?
如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧!
实践:
将你今天的感悟记录下来,这样可以让你意识到,自己之前的处理方式哪些是低效的手段,哪些是高效的手段。
在这之后,你的教学技能将会变得更加丰富。
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