广东自考中学语文教学法课程04579考试大纲Word下载.docx

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　　附录：

题型举例

（一）课程性质和设置目的

　　《中学语文教学法》是一门综合性与实践性的教育应用理论学科，也是中学语文教育从业者必须修读的一门课程。

　　设置该课程的目的，是使学习者认识中学语文课程的基本理论，明确中学语文课程的基本任务，掌握中学语文教学的原理和方法，形成中学语文教学的基本技能，为成为中学语文教育专业工作者打下基础。

（二）本课程的基本要求

　　通过本课程的学习，使学习者热爱教育事业，热爱语文教学工作，具备本学科较为坚实的理论基础和专门知识，能够运用本学科的理论指导教学实践，具有较强的创新意识与实践能力。

　　学习本课程，需要掌握的基本知识包括：

中学语文课程的性质、目标和内容；

中学语文教学与德育、智育、美育和情感教育的本质联系；

中学语文课程的任务与教师专业素养；

中学语文基础知识和基本能力的教学；

中学语文课中阅读、作文、口语交际教学以及课外活动各个领域的特殊原理和方法；

中学语文课程的复习与测试等。

　　学习本课程，需要掌握的基本技能包括：

范读、课文分析、教材处理、教学评议、“双基”分析、板书设计、作文批改、讲课、课外辅导、考试命题等。

　　学习本课程，应注重理论联系实际，切忌空谈。

在学习本课程时应注意联系教育科学、心理科学以及与语文相关的学科知识，联系语文教学实际，联系社会生活实际，深入理解课程的内容。

　　（三）本课程与相关课程的联系、分工或区别。

　　学习本课程，应先修教育学课程，因为，中学语文课程与教学论是一门研究中学语文教育阶段中课程与教学领域的矛盾及其运动的学科。

它是教育科学的一个分支，以教育学尤其是课程论、教学论作为研究的理论基础。

　　学习本课程，还应先修心理学课程，因为，中学语文课程与教学论研究如何培养中学生的语文素养，所以，它以心理学尤其是教育心理学、语言心理学等学科的理论为依据。

　　学习本课程，需要有良好的汉语言文学学科基础。

因为，中学语文课程与教学论研究的特定领域为中学语文教育实践，所以，汉语言文学学科如语言学、文学、文章学、阅读学、写作学、言语交际学等的基础理论，也都是中学语文课程与教学论的必然依据。

　　中学语文课程与教学论是综合运用上述相关学科的理论去解决中学语文教育问题的，所以，学习本课程必须先具备上述相关学科的理论基础。

　　本课程的学习内容分章设置。

其中，第一章至第四章为课程论部分；

第五章至第十章为教学论部分。

　　本课程的重点章为第一、六章，次重点章为第三、七章，其余为一般章。

学习的难点主要集中在重点章和次重点章。

　　本课程的学习时间应不少于72学时。

　　第一章　中学语文课程的性质与目标

（一）学习目的与要求

　　理解中学语文课程的性质和地位；

掌握中学语文课程的目标。

　　本章是本课程的重点部分，需要深入理解其中关于中学语文课程性质的分析以及中学语文课程目标的意义和体系。

难点在于对中学语文课程性质的理解。

　　学习时间不应少于12学时。

（二）课程内容

　　第一节中学语文课程的性质

　　一、中学语文课程的设立

　　1、语文教育的含义

　　2、语文课的设立

　　3、“语文”名称的含义

　　二、中学语文课程的性质

　　1、语文是最重要的交际工具

　　2、语文是人类文化的重要组成部分

　　3、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点

　　三、中学语文课程的地位

　　1、语文素质是学生学好其他课程的基础

　　2、语文素养是学生全面发展和终身发展的基础

　　第二节中学语文课程的目标

　　一、中学语文课程目标的概念

　　二、中学语文课程目标确立的依据

　　1、国家的教育方针

　　2、中学阶段的教育目的

　　3、中学生的年龄特点

　　4、语文素养的基本内涵

　　三、中学语文课程目标的意义

　　1、中学语文课程目标是编制中学语文课程的依据

　　2、中学语文课程目标是中学语文课程实施的依据

　　3、中学语文课程目标是中学语文课程评价的依据

　　四、中学语文课程的目标体系

　　1、中学语文课程目标的结构

　　2、初中语文课程目标的内涵

　　3、高中语文课程目标的内涵

　　（三）考核知识点

　　1、中学语文课程的性质

　　2、中学语文课程的目标

　　（四）考核要求

（1）识记：

语文教育；

语文课的设立：

“语文”名称的含义。

（2）领会：

语文课程的基本特点。

　　（3）简单运用：

中学语文课程的地位。

　　（4）综合运用：

工具性与人文性的统一。

中学语文课程目标的概念；

中学语文课程目标确立的依据。

中学语文课程目标的结构；

语文素养的内涵。

中学语文课程目标的意义。

初中语文课程目标的内涵，高中语文课程目标的内涵。

　　第二章　中学语文课程的内容及文本

　　了解语文课程内容系统的构成，认识中学语文课程的纲领性文件，掌握中学语文教科书的构成及其使用。

　　学习时间不应少于6学时。

　　第一节中学语文课程内容的依据及构成

　　一、中学语文课程内容组织的依据

　　1、课程理论依据

　　2、社会需要依据

　　3、学科规律依据

　　4、学生心理依据

　　二、中学语文课程内容系统的构成

　　1、识字与写字

　　2、阅读

　　3、写作

　　4、口语交际

　　5、综合性学习

　　一、语文课程纲领性文件的编订

　　1、过去的语文课程纲领性文件

　　2、现行的《语文课程标准》

　　二、语文课程纲领性文件的内容

　　1、课程导引

　　2、课程性质

　　3、课程目标

　　4、课程内容

　　5、教学建议

　　6、相关附录

　　三、中学语文课程纲领性文件的作用

　　1、中学语文教学活动的依据

　　2、中学语文课程管理及其评价的基础

　　一、语文教材的意义

　　1、凭借功能

　　2、示范功能

　　3、教育功能

　　4、发展功能

　　二、中学语文教科书

　　1、中学语文教科书的构成

　　2、中学语文教科书的编排

　　三、现行语文教材的编写要求

　　四、中学语文教材的使用

　　1、语文教材的使用理念

　　2、语文教科书的钻研

　　1、中学语文课程内容的依据及构成

　　2、语文课程纲领性文件的内容

　　3、中学语文教材

课程。

中学语文课程内容组织的依据。

　　（3）简单应用：

中学语文课程内容的要素。

　　（4）综合应用：

中学语文课程内容的系统。

　　2、中学语文课程的纲领性文件

语文课程纲领性文件。

语文课程纲领性文件的内容。

现行的《语文课程标准》。

中学语文课程纲领性文件的作用。

中学语文教材的概念；

中学语文教科书的构成。

现行语文教材的编写要求；

语文教材的使用理念。

语文教材的意义。

语文教科书的钻研。

　　第三章　中学语文教学与学生的发展

　　理解语文教学的教育功能，掌握中学语文德育、智育、美育和情感教育的依据、特点和内容。

　　本章是本课程的次重点部分，需要理解中学语文教学与学生全面发展的内在联系。

难点在于理解和掌握在中学语文教学中实施德育、智育、美育和情感教育的特点。

　　学习时间不应少于8学时。

　　一、语文教育的基础性

　　二、语文教育的整体性

　　三、语文教育的终身性

　　一、语文德育的依据

　　1、从我国基础教育的培养目标看

　　2、从语文课程的特点和教学过程看

　　二、语文德育的特点

　　1、情与理的结合

　　2、德育内容的明朗性与隐蔽性

　　三、语文德育的内容

　　1、培养学生优秀的思想品质

　　2、培养学生优良的政治品质

　　3、培养学生高尚的道德品质

　　一、语文智育的依据

　　1、从语言和思维的关系看

　　2、从现代教育的发展趋势看

　　二、语文智育的特点

　　1、语文智育与学生的知识水平、能力水平关系紧密

　　2、语文智育与学生的非智力因素关系紧密

　　三、语文智育的内容

　　1、培养观察力

　　2、培养记忆力

　　3、培养思维能力

　　4、培养想象力

　　5、培养注意力

　　一、语文美育的依据

　　1、人的全面发展的需要

　　2、语文学科的优越条件

　　二、语文美育的特点

　　1、形象生动性

　　2、情感愉悦性

　　3、个性鲜明性

　　4、和谐统一性

　　三、语文美育的内容

　　1、自然美

　　2、社会美

　　3、艺术美

　　一、语文情育的依据

　　1、语文情育是培养人全面发展的需要

　　2、语文学科具有丰富的情育因素

　　3、学生情感活动特点为情育提供条件

　　二、语文情育的特点

　　1、语文情育以语言为媒介

　　2、语文情育始终伴随认知教育进行

　　3、语文情育与认知教育相互促进、相互制约

　　三、语文情育的内容

　　1、良好的情感品质

　　2、积极的情感倾向

　　3、高尚的情感

　　4、培养学生良好的个性品质

　　1、语文教育功能的特殊性。

　　2、中学语文教学与德育的关系。

　　3、中学语文教学与智育的关系。

　　4、中学语文教学与美育的关系。

　　5、中学语文教学与情育的关系。

　　1、语文教学的教育功能。

语文学科的三种功能。

语文教育功能特殊性的三个方面。

语文教育各种功能在教学中的体现。

语文教育功能在教学中的综合发挥。

　　2、中学语文教学与德育

德育；

语文德育的内容。

语文德育的依据。

语文德育特点在教学中的体现。

遵循语文德育特点在语文教学中实施德育。

　　3、中学语文教学与智育

智育；

语文智育的内容。

语文智育的依据。

语文智育特点在教学中的体现。

遵循语文智育特点在语文教学中实施智育。

　　4、中学语文教学与美育

美育；

语文美育的内容。

语文美育的依据。

语文美育特点在教学中的体现。

遵循语文美育特点在语文教学中实施美育。

　　5、中学语文教学与情育

情育；

语文情育的内容。

语文情育的依据。

语文情育特点在教学中的体现。

遵循语文情育特点在语文教学中实施情育。

　　第四章　中学语文教学与中学语文教师

　　认识中学语文教学的任务，领会并自觉培养中学语文教师应具备的专业素养。

　　学习时间不应少于4学时。

　　一、语文知识教养

　　二、语文能力培养

　　三、学生智力开发

　　四、品德观念影响

　　五、审美情操陶冶

　　六、非智力心理因素培养

　　一、思想品德素养

　　1、必须热爱祖国、热爱社会主义

　　2、热爱学生，期待成才

　　3、以身作则，为人师表

　　4、勤于学习，勇于创新

　　二、学业知识素养

　　1、深厚的语文专业知识

　　2、扎实的教育理论知识

　　3、广博的科学文化知识

　　三、语文教学能力

　　1、语文备课能力

　　2、语文施教能力

　　3、语文考核能力

　　四、职业心理品质

　　1、认知方面

　　2、情感方面

　　3、意志方面

　　五、语文教育研究能力

　　1、调查研究的能力

　　2、选题定向的能力

　　3、收集资料的能力

　　4、开展实验的能力

　　5、总结经验的能力

　　6、观察想象的能力

　　7、反馈验证的能力

　　1、中学语文教学的基本任务。

　　2、中学语文教师的职业素养。

　　1、中学语文教学的任务

中学语文知识；

中学生语文能力。

初中生和高中生语文能力要求的异同。

中学语文教学某方面任务的完成。

全面完成中学语文教学的任务。

　　2、中学语文教师的素质

中学语文教师素质的构成。

中学语文教师素质的内涵。

中学语文教师学业知识的学习。

中学语文教师教学能力的综合发挥……

　　第五章　语文知识和语文能力教学

　　了解语文知识和语文能力教学的内容，掌握语文知识和语文能力教学的特点，熟练掌握语文知识和语文能力教学的要求。

　　一、语文知识和语文能力是语文素养的基本要素

　　二、语文知识和语文能力教学的意义在于“基础”二字

　　一、《全日制义务教育语文课程标准》确定的有关内容

　　二、对上述内容的分析

　　一、语文知识和语文能力教学的特点

　　1、教材的分散性与系统性

　　2、教学的随机性与专门性

　　3、学生的模仿性与实践性

　　二、语文知识和语文能力教学的要求

　　1、传授知识要做到“精要、好懂、有用”

　　2、技能训练要联系读写和口语交际实际

　　3、注重启发引导，讲求整体提高

　　1、语文知识和语文能力教学的意义。

　　2、语文知识和语文能力教学的内容。

　　3、语文知识和语文能力教学的特点及要求。

　　1、语文知识和语文能力教学的意义

“双基”的含义。

语文知识是一切知识的基础。

使用教材落实语文知识和语文能力的教学。

　　2、语文知识和语文能力教学的内容

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》确定的有关初中阶段语文知识和语文能力的基本内容。

对初中阶段语文知识和语文能力基本内容的分析

　　3、语文知识和语文能力教学的特点及要求

（1）领会：

语文知识和语文能力教学的特点。

（2）简单应用：

分析语文教学中知识和能力教学的表现。

　　（3）综合应用：

在教学中贯彻语文知识和语文能力教学的要求。

　　第六章　中学的阅读教学

　　理解阅读的本质特征，认识中学阅读教学的作用和地位，理解中学阅读教学的目的和内容，掌握中学阅读教学的过程和方法，熟练掌握中学各类文体的特点及教学要领，具备中学阅读教学的基本技能。

　　本章是本课程的重点部分，既要掌握中学阅读教学的基本理论，又要具备中学阅读教学的基本技能。

难点在于理解和掌握中学阅读教学的过程和方法，以及各类文体教学的要领。

　　一、中学阅读教学的作用

　　1、开发智力，发展思维，提高理解事物和认识世界的能力

　　2、获得综合文化素养，丰富个人精神世界，提高文化品味和审美情操

　　3、建立丰厚的语言积累，形成良好的语感，获得语言文字信息加工处理能力

　　二、中学阅读教学的地位

　　1、阅读教学为整个语文教学提供识字写字基础

　　2、阅读教学为整个语文教学提供一般知识和能力基础

　　3、阅读教学为口语交际教学提供练习机会，为写作教学提供借鉴和模仿的范例

　　4、阅读教学是发展学生思维、拓展学生视野、提高学生综合文化素养、对学生进行审美情操教育的主要阵地

　　一、中学语文阅读教学的目的

　　1、中学语文阅读教学的目的就是培养学生的阅读能力

　　2、构成阅读能力的心理因素分为：

感知认读能力；

理解能力；

鉴赏评价能力

　　二、中学阅读教学的内容

　　1、培养阅读兴趣

　　2、传授阅读知识

　　3、传习阅读方法

　　4、养成阅读习惯

　　一、中学阅读教学过程

　　1、一般文章阅读的心理过程

　　2、学习课文的行为阶段

　　二、中学阅读教学的方法

　　1、一般阅读方法

　　2、常规的阅读教学方法

　　3、阅读教学的多媒体方式

　　4、阅读教学方法的优化组合

　　一、实用文的阅读教学

　　1、记叙文的阅读教学

　　2、说明文的阅读教学

　　3、议论文的阅读教学

　　4、应用文的阅读教学

　　二、文学作品的阅读教学

　　1、诗歌的阅读教学

　　2、小说的阅读教学

　　3、散文的阅读教学

　　4、剧本的阅读教学

　　三、文言文的阅读教学

　　一、备课的意义

　　1、备课是上好课的前提

　　2、备课有助于提高教师业务修养

　　二、备课的内容和步骤

　　1、熟悉大纲

　　2、钻研教材

　　3、了解学生

　　4、设计教学

　　三、教案的编写和使用

　　1、教案的种类

　　2、教案的格式

　　3、教案编写的注意事项

　　4、教案的使用

　　1、中学阅读教学的作用和地位。

　　2、中学阅读教学的目的和内容。

　　3、中学阅读教学的过程和方法。

　　4、各类课文的阅读教学。

　　5、中学阅读教学的备课。

　　1、中学阅读教学的作用和地位

“阅读”的定义。

中学阅读教学的地位。

中学阅读教学的作用。

　　2、中学阅读教学的目的和内容

阅读能力；

中学阅读教学的内容。

中学阅读教学的目的。

在阅读教学中培养阅读兴趣，传授阅读知识，传习阅读方法，养成阅读习惯。

　　3、中学阅读教学的过程和方法

一般文章阅读的心理过程；

中学阅读教学的方法。

学习课文的行为阶段。

中学阅读教学过程的设计；

中学阅读教学方法的应用。

中学阅读教学过程与方法的综合应用。

　　4、各类课文的阅读教学

实用文、文学作品、文言文的含义。

各种实用文、文学作品以及文言文教学的地位。

各种实用文、文学作品以及文言文教学的要领。

各种实用文、文学作品以及文言文教学的设计。

　　5、中学阅读教学的备课

备课；

课型。

备课的意义；

备课的内容和步骤。

教学设计的分项练习。

教案的编写和使用。

　　第七章　中学的作文教学

　　认识中学作文教学的目的和内容，明确中学作文训练的要求及方式，理解中学作文训练的科学序列，掌握中学作文教学的过程和课型，具备中学作文教学的基本技能。

　　本章是本课程的次重点部分，既要掌握中学作文教学的基本理论，又要具备中学作文教学的基本技能。

难点在于理解中学作文训练的科学序列，掌握中学作文教学的过程和课型，具备中学作文教学的基本技能。

　　一、作文教学的目的

　　1、培养写作能力

　　2、促进学生健康人格的形成

　　二、中学作文教学的内容

　　1、写作知识的学习

　　2、写作方法的实践

　　3、写作心理的养成

　　一、中学作文训练的要求

　　1、文体方面

　　2、文风方面

　　3、篇幅方面

　　4、速度方面

　　5、态度方面

　　二、中学作文训练的方式

　　1、命题作文

　　2、看图作文

　　3、给材料作文

　　4、话题作文

　　5、自由拟题作文

　　6、多媒体网络作文

　　一、作文训练的序列

　　1、从心理层面划分的序列

　　2、从操作层面划分的序列

　　二、遵循知能转换规律建构写作能力培养程序

　　1、引导学生从课文中感悟写作知识

　　2、引导学生从知识短文中掌握写作理论

　　3、引导学生在习作中进行知能结合尝试

　　4、引导学生在综合实践活动中完成知能转换

　　一、一次作文教学的过程

　　1、命题

　　2、指导

　　3、批改

　　4、讲评

　　二、作文教学的主要课型