二年级语文上册《奇妙的歌手》教学教案设计Word格式.docx
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第一屏:
合唱队组织嗓音蟋蟀振动优秀洪亮
2。
开火车读词语。
第二屏:
呱呱呱知了知了悦耳的琴声翅膀声囊响板 又响亮又有节奏十分动听
3、引导学生对第二屏的词语进行归类,积累词语了解课文大意。
第三屏;
悦耳的琴声 翅膀呱呱呱又响亮又有节奏 声囊 知了知了十分动听响板、
(重点引导学生竖列进行词语归类,使学生从小动物的叫声、声音如何样、哪发声的三个方面进行总结归纳,培养学生的概括能力。
)
(三)学生自读整体感知课文内容,用自己的话说说“为什么说它们是奇妙的歌手?
”
(四)全班交流反馈。
(教师依照学生的回答随机板书:
不用嗓子引导学生说完整话:
因为它们都不用嗓子唱歌,因此说它们是奇妙的歌手。
设计意图通过复习上节课学过的词语,强化学生的记忆;
通过引导学生对所学词语的归类积累,复现课文内容的大意,为学习新的内容奠定了基础。
二、细读课文,进一步感受“奇妙”,读明白“奇妙”、
(一)创设情境,学习课文第2段,感受蟋蟀发声的奇妙、
1、感受蟋蟀的“歌声”悦耳、
教师胸前贴小黄莺图片饰演小黄莺、
导语:
森林王国就要举行音乐会了,我要去寻找几名金嗓子歌手,组成一个合唱队。
有一天,我飞到草丛里,听见蟋蟀在唱歌。
教师做出听声音的动作,引导学生读出小蟋蟀的叫声。
教师适时出示课件,指导学生读好句子。
课件出示:
歌声好像悦耳的琴声。
(1)引导学生进入情境,读出歌声的“悦耳”(指名读)。
(2)小蟋蟀们都来夸夸自己这美妙的歌声。
(全班齐读)。
2、读明白对话并明白蟋蟀是用翅膀发声的,渗透奇妙、
(1)教师接着饰演小黄莺走到学生周围,随机出示课件,师生、生生对读对话。
结合标点的变化,引导学生读出夸奖的语气、
小蟋蟀,您的嗓音真动听!
(2)引导学生读好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的语句,同时明白蟋蟀是用翅膀发声的、
您说错了,我唱歌不是用嗓子,是用翅膀发声的。
3。
建立联系,强化发声的奇妙。
(1)听蟋蟀叫声的录音,感受小蟋蟀歌声的“悦耳动听"
。
(2)结合音频与蟋蟀发声部位建立感受奇妙、
学生说说自己观后的感受。
教师依照学生的回答随机板书:
奇妙、奇特等词语。
预设:
奇妙/神奇/奇怪/奇特/……
教师适时出示四字词语(与众不同/不可思议/妙不可言)丰富学生语言,引导学生积累、
4、拓展阅读,丰富知识,深化奇妙、
(1)结合感受引导学生质疑。
过渡语:
当我明白小蟋蟀是用翅膀发声的时候,我的脑子里还出现了一个大大的问号,说说您们有没有问题也想问问小蟋蟀呢?
预设:
生1:
蟋蟀用翅膀如何发生呀?
生2:
蟋蟀为什么能用翅膀发声呢?
(2)在学生所需时出示拓展资料:
解疑:
小蟋蟀如何用翅膀发声的?
我翅膀下面有许多小齿(chǐ)。
左右翅膀一张一合,快速摩(mó
擦(cā) 振动,就发出了悦耳的声音。
明白了不?
(3)通过看视频使学生直观感受小蟋蟀用翅膀发声的奇妙。
5。
分角色再读第2段。
小结;
多有意思,多奇妙啊,让我们分角色完整地再读读这一段吧。
设计意图通过情景的创设激发学生读文的兴趣,在轻松愉悦的氛围中指导学生读明白小黄
莺与小蟋蟀的对话,有语气地读好对话,为后面的分角色朗读做好铺垫;
针对学生的质疑引入拓展资料,增加学生的阅读量,引导学生多识字、
(二)以读代讲,感受青蛙与蝉发声的奇妙,读好3、4段。
后来小黄莺又发现了小青蛙与蝉两位奇妙的歌手。
它们之间又说了些什么呢?
现在请大伙儿四人一组分角色读读课文3、4自然段,一会儿比一比哪组读得最好、
1。
小组分角色练读,读好小动物的对话。
2、学生进行赛读,读出小黄莺夸奖的语气以及发声“不是用……是用……”的语句。
要求其他同学做到认真倾听。
3、学生交流:
说说从他们的读中听出了什么?
明白了什么?
进而感受发声的“奇妙”、
4、指名补充黑板上青蛙与蝉两部分的板书,检查学生是否读明白了对话、
教师出示词卡全班同学齐读词卡,一名学生贴词卡把板书补充完整。
板贴词卡:
又响亮又有节奏、声囊;
十分动听、响板
5。
观看视频调动听觉视觉感官,感受青蛙与蝉发声的奇妙。
设计意图通过对第2自然段的指导学习后,采纳赛读的激趣方式放手让学生自主阅读3、4自然段,体现“教—放”的学习过程;
通过帮助老师补充板书,调动学生的积极性,同时检查学生是否真正读明白3、4自然段内容;
最后通过观看视频,使学生将语言文字与动态视频相结合,感受青蛙与蝉发声的奇妙。
(三)回顾词语,回归整体。
结合板书进行小结,回归整体再次感受小动物发声的奇妙,带着这种感受再次自读课文。
出示儿歌,复现本课的生字,强化记忆。
过渡语:
课文变成了小儿歌,再来夸夸这些奇妙的歌手。
课件出示小黄莺成立合唱队,
优秀歌手来组队。
蟋蟀歌声真悦耳,
,似琴响。
不用嗓子用翅膀。
青蛙唱歌呱呱呱,
声音响亮节奏强,
不用嗓子用声囊。
蝉儿唱歌特别动听,
知了知了银色满,
不用嗓子用响板。
设计意图把上课伊始时的归类词语再次由板书完整的呈现出来,引导学生横向观察,回归课文整体,强化记忆;
通过阅读由课文浓缩而成的儿歌,增强学生阅读的乐趣,同时复现本课的生字,引导学生多识字。
三、拓展阅读、练习表达,进一步感受奇妙、
(一)结合课文内容引入拓展资料。
合唱队成立了,在这些优秀歌手中,可不是只有小蟋蟀、小青蛙与蝉这三个不用嗓子唱歌的小动物。
为什么我会如此说呢,证据就在第5自然段中,快读读我是从哪明白的?
指名回答
今天我也请来了2位同样是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手!
大声喊出它们的名字、
1、出示小蜜蜂与响尾蛇图片及文字。
2、借助拼音学生自读拓展文、
拓展文1
dà
jiāhǎo,wǒ shì
mì
fēng 。
xiǎohuá
ngyīngtīngdà
owǒdegēshēnghěn
大 家好,我 是蜜 蜂、小黄莺 听 到我的歌 声特别
hǎotīng ,jiù
yāoqǐng wǒ cānjiāle hé
chà
ng duì
、qí
shí
wǒyě bù
shì
yò
ng
好 听, 就邀请我参加 了合唱 队。
其实 我也不是用
sǎngzǐ chà
nggēde,wǒshì
kà
ochì
bǎngxià
mià
ndejiānpià
n zhè
ndò
ngcá
i
嗓子唱歌 的 ,我是靠翅膀下 面的肩片振动才
né
ngfāchū shēng yīn de,nǐ jué
dé
qí
mià
oma?
能 发出声音的, 您觉得奇妙不?
拓展文2
dà
jiāhǎo,wǒshì
kà
owěi bāshà
ng dejiǎozhì
huá
nchà
nggēde xiǎngwěi
大家好,我是靠尾巴上 的角质环唱歌的 响尾
shé
yǒuyī tiān xiǎohuá
ngyīngzà
i shā mò
lǐtīng dà
owǒde gē shēng,jiù
hěn
蛇,有一天,小黄莺在 沙漠里 听到我 的歌声,就特别
gāoxīngdì
yāoqǐngwǒcānjiāletāzǔzhīde hé
chà
ng duì
。
mé
ixiǎngdà
ohé
高 兴地 邀请我参 加了 它组织的合唱 队。
没 想到合
chà
lǐ yǒuhěnduōhé
wǒyī yà
ngbù
ngsǎngzǐchà
nggēdegēshǒune,
唱 队里有特别多与我一样不 用 嗓 子唱歌的歌手 呢,
duōbù
kěsī yì
ā!
多不 可思议啊!
(二)争当小作家,依照资料仿说练习。
1、回顾写作顺序。
(1)“师问学生答"
第2段,凸显写作顺序特点。
小黄莺飞到哪?
—-小黄莺飞到草丛里。
听见谁在唱歌?
——听见蟋蟀在唱歌。
歌声如何样?
—— ,歌声好像悦耳的琴声。
小黄莺说什么?
——小黄莺说:
“小蟋蟀,您的嗓音真动听!
小蟋蟀如何回答?
—-小蟋蟀轻轻地说:
“您说错了,我唱歌不是用嗓子,是用翅膀发声的。
(2)“生问师答”第3段,强化写作顺序特点。
(3)“男生问女生答”第4段,深化写作顺序特点。
学生自主发现三段相同的写作顺序特点。
课件出示:
听到谁在唱歌?
歌声如何样?
小黄莺说什么?
对方回答什么?
3、依照课文的写作顺序,学生再读文自编童话故事。
(重点引导学生说说:
歌声如何样?
小黄莺说些什么?
鼓舞学生运用学过的
词语,用不同的语句表述、)
4、学生展示汇报。
运用评价的机智,鼓舞每个学生自编童话故事,激发学生编故事的兴趣。
设计意图结合课文内容拓展阅读,为学生的读写结合提供资料;
通过游戏回读课文2、3、4自然段,让学生自主发现写作顺序的特点;
最后通过编故事的环节鼓舞学生用不同的语句表达意思,使学生的发言充满新意;
在充分的鼓舞之后激发自编故事的兴趣,让学生在不知不觉中认识汉字、发展语言,在情趣盎然的活动中获得体验、感悟,语文能力真正得到提升。
四、看拼音卷,落实听写。
1、看拼音写生字,巩固生字的书写。
2、大屏幕反馈,鼓舞学生在最后一个空里将课堂上学习的词语加以运用:
与众不同/不可思议/妙不可言/稀奇/少见/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。
3。
推荐阅读书籍。
师:
大自然中还有特别多不用嗓子也能唱出动听歌声的歌手呢,请您们代替小黄莺去找一找,也把它们编进童话故事里面吧。
给您们推荐一本书《法布尔昆虫记》这个地方面一个个生动的小故事会让您们找到想要的答案。
设计意图通过小卷子的形式让学生回归整体感受动物发声的奇妙;
通过看拼音写生字的
形式当堂检测学生的生字掌握及书写能力,了解课文的能力以及感受。
五、作业。
熟读课文,背诵小儿歌。
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