狮子和鹿教学反思15篇文档格式.docx

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那你说，这时候鹿又喜欢什么呢？

孩子开始七嘴八舌地议论起来。

这个故事告诉

　　我们：

物各有所长、所短；

不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；

还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；

美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　不必须要与孩子们据理力争也能到达教学效果。

让孩子看到另一个画面，用事实说话，在事实中明白该怎样去分析、看待问题。

　　狮子和鹿教学反思

（二）：

　　《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。

这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：

不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

不要光图美丽的外表，更要讲实用；

美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

　　按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。

因此本节课我设置了两个教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

2、读懂课文资料，体会故事所蕴含的道理。

　　略读课文的教学，只要抓住重点、难点帮忙学生理解即可。

教师要更加放手，主要靠学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂。

本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有时间自己去读课文，以真正提高学生的阅读潜力。

教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；

教学难点在于体会故事所讲述的道理。

　　教完此课，我觉得值得反思的是：

　　教学时间安排显得前松后紧。

前面听故事导入、初读、以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文、感受惊险的过程中，在朗读上（包括个别读，指名读、分主角读、齐读等，个性是齐读）花费了太多时间。

虽然在设计中强调了略读课就应放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。

如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；

在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

　　总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改善的地方。

　　狮子和鹿教学反思（三）：

这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理:

物各有所长，所短;

不要光图美丽的外表，更要讲实用;

因此本节课我设置了两个教学目标:

1，正确，流利，有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

2，读懂课文资料，体会故事所蕴含的道理。

　　略读课文的教学，只要抓住重点，难点帮忙学生理解即可。

教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;

　　教完此课，我觉得值得反思的是:

前面听故事导入，初读，以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文，感受惊险的过程中，在朗读上（包括个别读，指名读，分主角读，齐读等，个性是齐读）花费了太多时间。

如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时间学生讨论，思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理;

在得出道理后，鼓励，引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

　　总的说来，虽然这节课能够比较顺利，流畅地完成，但是在教学设计，课堂组织，时间分配等还有十分多的需要改善的地方。

　　狮子和鹿教学反思（四）：

　　狮子和鹿反思

　　反思：

　　按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。

本节课我设置了两个教学目标：

第一，正确、流利、有感情地朗读课文；

第二，透过了解课文的主要资料，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。

　　完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。

第一次朗读目标设定为学生能够正确地朗读课文，我透过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮忙的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。

然后，进行换词、造句、演一演等形式对字词进行理解。

第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。

第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文资料的基础上透过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。

所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。

　　完成第二个教学目标，除了透过不同形式的朗读外，在主要资料的把握上，还透过主要资料填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。

在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后透过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。

　　狮子和鹿教学反思（五）：

　　《狮子和鹿》是三年级上学期语文的一篇略读课文，也是一个寓言故事。

故事讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。

鹿原本十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。

当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角险些让它送了性命。

　　这个故事告诉我们：

美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

　　教学这篇课文，我主要安排了两次阅读。

第一次阅读，让学生透过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。

让学生能够读准生字，理解新词。

然后我透过课件，检查学生的自学状况，进行反馈交流，对学生在自学中有困难的地方帮忙解决和指导。

第二次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。

在理解课文资料的基础上，揭示故事所蕴含的道理。

　　对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点:

首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；

其次，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的衔接和过渡也比较自然。

个性在安排说课文的主要资料时，我透过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而准确地说出课文的主要资料，又节省了时间。

当然，本课教学中也存在着一些不足：

比如在检查生字词语的自学状况时，我安排的三个门――智慧门、快乐门、趣味门，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。

另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。

这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。

　　狮子和鹿教学反思（六）：

　　这是一篇略读课文。

我把它分了两个半节来教学。

之所以这样，是因为我觉得人的感悟是需要一个内化的过程，把它都放在一节课，孩子们未必能够得出自己最佳的想法。

美酒的酿制也是这个道理。

上半节在早上第一节课的后半段。

已经预习过课文，于是我便好像平时一样，给他们朗读课文，美其名曰给他们讲故事。

绘声绘色地朗读了小鹿在河边喝水自我欣赏陶醉的一段，便打住，提问孩子们这几段的主要资料。

小手高举，看来这个问题不难。

我请了阅读治疗班的一个孩子，他能从开小差到举手发言，我就应给他这个机会。

他轻而易举的归纳了这部分的主要资料，言简意赅，十分好。

之后，继续给他们朗读后半段课文。

当我读到狮子狂追小鹿，小鹿美丽的角却被树枝缠住，眼看就要被狮子追上的时候，我偷偷地看了一眼孩子们，只见他们双眼都盯着书，神情紧张，有的甚至攥紧了小拳头，他们都在为小鹿捏着一把汗呢。

看到他们这样，我不禁想到对于一个语文老师，朗读的教学技能是多么重要，是帮忙他们走进文本，走进情景的重要手段啊。

看，小鹿最后脱险了，孩子们也长长地吁了一口气。

听完了后半段的资料，我又请了一个学习中等的孩子归纳这部分的主要资料，看来，也不难。

资料看来是读懂了。

接下来，我让他们自己再把整个故事有感

　　情地朗读，然后思考小鹿说的话：

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

孩子们纷纷发表自己的意见。

再之后，我提出了这一课的主要问题：

透过阅读《陶罐和铁罐》这个故事，我们学会了怎样去看待别人。

从这天这个故事，你又受到了什么启发呢？

请你把你的看法和观点写下来。

这时候，下课铃响了。

我让孩子们利用课余时间，完成了这个练习。

　　下午第一节课，我又用了前半段时间来交流他们的观点。

我先请他们再把课文默读一遍，阅读自己的观点，如果有修改的，尽快修改。

然后我请了大约十个孩子把自己写的观点抄在黑板上。

其他同学就在座位上和附近的同学交流看法。

很快，上台板书的孩子们写好了，字体工整，十分清楚漂亮。

我觉得美丽的东西不必须有用，难看的东西也会有他的用处。

每个人都会有优点（长处）也会有缺点（短处），我们要善于发现自己的优点（长处），也要正确对待自己的缺点（短处）。

最精彩的还是一个女孩写的每个人都会有短处，但是在不同的状况下面，短处有时也会变成长处。

我评价她是未来的哲学家。

孩子们都笑了。

交流愉快和谐地进行着。

孩子们也在不断地汲取着他人的长处，修改自己或者补充自己的观点。

之后，我又问：

看来，大家都明白了一个道理，任何一种事物都是两面的，有时候是优点，有时候是不足。

只有认识到这一点，才能注意发挥优点，弥补不足。

这样的事例在我们的生活中也经常存在，想想，能举出一些例子来吗？

课室悄然无声。

是在拼命思考？

还是设问超出了他们的潜力？

我心里嘀咕着。

比如，随着社会的发展，马路上什么越来越多了？

我不得不自己去打破这个沉寂。

汽车！

是啊！

汽车越来

　　越多，是好事儿还是坏事儿呢？

我认为是好事儿。

我认为也有不足的我认为有好的一面也有不足的一面。

班里不少孩子的家里都有车。

这个情境正是他们日常经常遇到的，于是，孩子们的话匣子打开了，滔滔不绝的论述着自己的观点。

在这个例子的启发下，其他同学的思维也打开了。

有个学生举了自己上体育课扭了脚是坏事，但是扭了脚以后才发现原先爸爸妈妈是这么关心他的，同学们是这么友好的。

还有的学生举了自己发烧的例子。

等等。

我顺势说，这天，我们班的一个学生被林老师发现他在老师出差期间欠了很多作业，这是好事，还是坏事？

孩子们一致说坏事！

那么，能不能想想办法，把它变成一件好事呢？

一次要依时完成作业，要关心同学的思想教育在润物无声中完成。

　　最后，我让孩子们比较了《陶罐和铁罐》和《狮子和鹿》两篇课文有什么相同的地方。

然后让孩子们用同样的方法-------讲一个故事说明一个道理或者引起读者的启发进行写话，并作为课后作业。

　　课上完了，很满足，也很开心。

不但孩子们有所收获，我自己也感受颇深。

实际上这天就是一种辩证思维方式的渗透和陶冶。

这是一种财富。

我深深地体会到。

只有辩证地去看待一件事物，才能让自己始终持续乐观的人生态度。

再美的东西也有它的不足，再难看的东西也有它美的一面。

在很多方面，我是个弱者，因此得以享受着朋友们的关爱和帮忙；

在某些方面，我也有自己的优点，因此得以尽自己的潜力去关爱和帮忙那些需要的人们。

给予和获得都是爱。

　　狮子和鹿教学反思（七）：

　　狮子和鹿教学反思

不好正因它的长处而看不见它的短处也不好正因它的短处而否定它的长处；

还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用；

美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。

　　正因这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。

将时刻留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。

让学生能够读准生字，明白新词。

在明白课文资料的基础上，揭示故事所蕴含的道理。

个性在安排说课文的主要资料时，我透过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而准确地说出课文的主要资料，又节省了时刻。

比如在检查生字词语的自学状况时，我安排的三个门智慧门、快乐门、趣味门，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。

　　狮子和鹿教学反思（八）：

　　狮子和鹿教学反思：

　　《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。

各有所长、所短；

　　狮子和鹿教学反思（九）：

3、你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜爱角还是转而喜爱腿呢？

但对于第三个问题，同学们出现了一边倒的状况，都认为鹿会喜爱转而腿，正因虽然腿不好看，却很实用，能够帮忙鹿躲避危险。

这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后就应清楚地认识到长得不漂亮的东西也有它的用处，不能正因其丑陋而否决它的一切，但也不能否定角，角的美丽我们都不能抹杀，我们就应看到两个事物的长处和短处，将长处和短处合理有效地利用起来。

时刻一天天过去，有一天，森林里召开小动物的选美比赛，好多小动物都去参加了。

小鹿这时想起自己头上美丽的角来，于是就去报名参加比赛了，结果，小鹿正因有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。

那你说，这时候鹿又喜爱什么呢？

美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值。

　　不务必要与孩子们据理力争也能到达教学效果。

　　狮子和鹿教学反思（十）：

　　《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文，这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：

物各有所长、所短;

不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处。

不好光图美丽的外表，更要讲实用;

美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。

本节课我设置了三个教学目标：

第一，正确、流利、有感情地朗读课文;

第二，能按照学习提示语来学习课文，初步培养独立阅读潜质。

第三，透过品读课文，了解鹿态度改变的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。

教学重点是了解鹿态度改变的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。

　　完成第一个教学目标，主要是针对不一样阶段的朗读目标而采取不一样朗读教学策略。

第一次朗读目标设定为学生能够正确地朗读课文，于是，我透过齐读的方式，在齐读当中发现不正确的字词读音，立刻对这些字词进行正音。

然后，进行第二次的朗读自由朗读。

第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生明白课文资料的基础上透过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。

因此，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、明白鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。

　　完成第二个教学目标，除了透过不一样形式的朗读外，在主要资料的把握上，还透过主要资料填空、根据有条理的主要资料初步接触划分好处段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。

在明白鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后透过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。

至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在教师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。

　　我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：

　　第一，教学时刻安排显得前松后紧。

前面正音、概括主要资料、初步感受划分好处段的部分花费太多时刻。

另外，在品读鹿厌恶自己的腿的时候，让学生一边做动作噘嘴皱眉，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。

一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。

因此，到之后道理的感悟和拓展部分就由于时刻的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。

如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时刻学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理;

　　第二，引导和指令语言未能切合学生水平。

在点明朗读要求的时候，我只是说请同学们读出紧急的气氛。

这就忽略了三年级孩子的思维发展水平，他们不能明白紧急的气氛就应怎样读。

经过思考，我认为，指令务必要包含引导，如果在下达指令的时候，再加上引导你们觉得很着急的时候说话的速度会怎样样语调会怎样样透过这样的引导，学生就能清楚地明白如何读出紧急的气氛，并且在以后的课文中，如果再遇到类似状况，他们就自然明白就应如何读了。

　　第三，教态不够自然。

由于个人习惯和紧张两个原因，上课的时候我总是不停地走来走去，这种状况务必尽量控制、减少。

正因学生的目光总是会跟随着老师，老师如果不停地走动的话，会影响学生精神的集中。

　　第四，板书没有发挥作用。

板书代表着上课的思路，代表着本节课的重点，就应随着每个环节的进行而添加板书。

但是，我的板书是完成任务式的补上，没有发挥到板书该有的作用。

这点务必改正。

　　最后，语调和语速问题。

语速平淡是我一向存在的问题，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很容易觉得沉闷和疲累。

在不一样的环节、不一样的要求和不一样的课文、语段用不一样的语调，整节课堂会生色不少。

　　总结了五点需要改善的地方后，这节课也有一些做得好的地方：

　　第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂;

　　第二，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成;

　　第三，环节和环节之间的衔接和过渡比较自然;

　　第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地透过朗读体会态度