江苏省泗洪县城头实验学校初中部九年级语文下册 418Word文档格式.docx
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歌:
。
意思是。
5、注音:
茅屋为秋风所破歌怒号
三重茅长林梢
飘转丧乱广厦_________
俄顷大庇见此屋
二、朗读诗歌,其意自现
朗读指导:
(一)、指导学生读出诗歌的节拍、层次和韵脚。
本诗诗句以七言为主,结合诗意一般可按四三言节拍朗读;
其余诗句根据字数和诗意可做如下安排:
“南村群童欺我老无力”可读为四二三言节拍,“大庇天下寒士俱欢颜”和“何时眼前突兀见此屋”均可读为二四三言节拍,“吾庐独破受冻死亦足”可读为四二三言节拍(注:
“死亦足”三字决不可同前直连)。
每小节之间有停顿,前三节与后一节之间停顿稍长。
凡韵脚需读得响亮,这样读诗歌,层次清晰,富有节奏感和音乐美,琅琅上口,情趣盎然。
(二)、指导学生读出语调升降、语速快慢和语音轻重。
前三节基本用降调,但降中有逐层递升,语速宜缓慢,诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱”等字须重读,读出风之大、茅草翻飞的意境;
“呼—不得—”“自—叹—息—”等字须拖长读音,读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。
后一节用升调,语速适中,“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”“受冻”等字须重读,“死--亦足”中“死”字须拖长读音。
这样处理,能读出杜甫忧国忧民的思想感情来,较好地表达出诗歌的情意。
译文:
八月深秋,狂风怒号,(风)卷走了我屋顶上好几层茅草。
茅草乱飞,渡过浣花溪,散落在对岸江边。
飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上,飞得低的飘飘洒洒沉落到水塘里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气,竟忍心这样当面作贼抢东西,毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。
我喊得唇焦口燥也止不住,只好回来,拄着拐杖,自己叹息。
一会儿风停了,天空中乌云黑得如同墨色,深秋天色灰蒙蒙的,渐渐黑下来。
棉被盖了多年,又冷又硬,像铁板似的。
孩子睡相不好,把被子蹬破了。
整个屋子都没有干地方了,但雨还是像下垂的垂线一样密集并下个不停。
自从安史之乱以来,睡眠的时间很少,长夜漫漫,屋漏床湿,怎能挨到天亮。
怎么才能得到千万间宽敞高大的房子,普遍地庇覆天下间贫寒的读书人,让他们个个都开颜欢笑,(房子)不为风雨中所动摇,安稳得像山一样!
唉!
什么时候眼前出现这样高耸的房屋,(即使)唯独我的茅屋被吹破,自己受冻而死也甘心!
背诵诗歌,理解填空:
1、表明作者具有无私奉献精神的句子是
2、作者身处漏雨茅屋,还存有忧国忧民的情思,他发出了
的呼喊?
三、交流合作;
⑴、赏析第一诗节
问题①:
作者是如何描述秋风的?
为什么用“怒号”,而不用“猛烈”“凶猛”等词语,有何区别?
明确:
“怒号”一词说明风之大,风之猛烈和无情等,“怒号”的拟人化用法是最佳的。
问题②:
“卷”和“吹”相比,在描写风之猛烈上好在哪里?
“卷”字好,因为很形象化,有力度,跟后面的动词“飞”-“洒”-“挂”-“飘转”-“沉”相对应.
问题③:
后面的动词有哪些?
用法有什么好处?
问题④:
给此段加一个什么小标题?
⑵、赏析第二诗节
让学生描述看到茅屋被吹破,茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时,作者是什么心情?
明确:
诗人心情着急、发怒,无可奈何。
作者在此段中没有一个字描写他的心理活动,但是能让读者体会得到这种心情。
在具体描写中看到作者的心情,这种方法叫“不着一字,尽得风采”。
茅草被卷走了,这些草如果拾起来,还可以修理茅屋。
可这时一群顽童把草抱走了,诗人着急,他说:
“南村群童欺我老无力”,杜甫写此诗时只有49岁,为什么用一个“老”字,是否用得不准确?
明确:
是写心情,诗人经受战乱之苦,未老先衰,心力憔悴。
群童为何抱茅?
讨论明确:
本身也是穷孩子,用茅草盖屋或回家当柴烧。
当然也不排除调皮成分,但是也有更深层原因--譬如社会现实。
杜甫如其说生孩子们的气,倒不如说生社会的气,狠动乱社会造成人民贫困、灾难。
“归来倚杖自叹息”,他叹息什么?
一叹自己之苦,茅屋被吹破,接下来的日子怎么过呢;
二叹周围的人苦--还有很多像自己一样穷苦的人;
三叹战乱给人民造成的痛苦。
所以此句应该用叹息的声音读出来:
归来倚杖自--叹--息--
问题⑤:
⑶、赏析第三诗节
过渡问题:
茅屋被吹破之后,最怕的是什么?
看看第三段中,哪些词语用得好,找出来赏析一下。
“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。
“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧,很脏--长期颠沛流离,没有时间洗,或者没有钱买,只有一床被子,没法拆洗;
很冷,很硬--如果洗得干干净净就不硬了;
这说明杜甫的生活很困窘。
杜甫曾说“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”有些字看来很平常,揣摩起来则含义丰富,由此可见杜甫锤炼语言的功夫。
⑷、赏析第四诗节
面对“夜雨湿屋”,作者此时的表现是什么?
漫漫长夜,杜甫无法入眠,他在想些什么呢?
由此可见杜甫是怎样的一个人?
“忧国忧民”一词最好。
因为诗歌中“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。
呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”能体现出诗人的这种品质。
杜甫自己受冻还为别人考虑,这正是诗人的伟大之处。
他不仅只是写自己的不幸,而是推己及人,想到在这风雨之夜,普天之下还有更多像他这样处于困苦(或者更糟糕)的境地。
(5)、想想每一诗节中蕴涵着诗人什么样的感情?
你能用含“痛”的二字词语分别概括吗?
这感情的表达又有什么联系和变化?
①1、痛()——2、痛()3、——痛()4、——痛()
②情感升华,由记叙到大抒之情。
(6)由此可见,杜甫是一个怎样的人?
杜甫一向关心人民疾苦,他的诗素有“诗史”之称,但为什么在这首诗中他却一反常态,只写自己的个人遭遇?
谈谈你的理解。
①杜甫是一个的人
②诗人以见,推及,希冀“”,使“”,表达了诗人关心、的深沉情感。
小结:
这正是诗人的伟大之处。
他不仅只是写自己的不幸,而是推己及人,想到在这风雨之夜,普天之下还有更多象他这样处于困苦(或者更糟糕)的境地,这使读者眼前为之一亮。
让我们回顾一下,看一下我们学过哪些饱含爱国之情的语句
杜甫忧国忧民的诗歌名句:
子孙阵亡尽,焉用身独完!
投杖出门去,同行为辛酸。
幸有牙齿存,所悲骨髓干。
男儿既介胄,长揖别上官。
老妻卧路啼,岁暮衣裳单。
孰知是死别,且复伤其寒。
此去必不归,还闻劝加餐。
——《垂老别》
烽火连三月,家书抵万金。
——《春望》
正是江南好风景,落花时节又逢君。
——《江南逢李龟年》
天明登前途,独与老翁别。
——《石豪吏》
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
——《闻官军收河南河北》
朱门酒肉臭,路有冻死骨。
——《自京赴奉先县咏怀五百字》
穷年忧黎元,叹息肠内热。
其他“古仁人”忧国忧民的名句。
“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
”—范仲淹
位卑未敢忘忧国。
—陆游
天下兴亡,匹夫有责—顾炎武
僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。
四、拓展延伸(课堂练习)
假如你是一位电视剧编剧(导演),打算写(导)一部有关杜甫的历史剧,结合此诗,你准备设计一些情节和画面,请进行合理的想象,把有关的画面描写出来,并适当加入主人公动作、神态的描写。
附学生习作两篇:
(之一)
镜头一:
深秋季节,北风呼呼地刮,咆哮着,怒号着,漫卷着地上的枯黄落叶。
这时,有一位颓然的老人,那就是老年的杜甫,站在刚下过雨的泥泞中。
他右手拄着老树枝做的拐杖,左手里紧攥着几根茅草。
他驼着背,头发散乱,脸上布满皱纹,皱纹很深,里面还夹着一些泥土,他的眼睛暗淡无光。
镜头二:
他看了看旁边那简陋的没有屋顶的破房子,又看了看小河对岸孩童们正抱着茅草往树林里钻,不由地进入了回忆。
昨天晚上,天气很冷,忽然又刮起大风,刮倒了屋外的菜架子,刮得门窗铛铛作响,一家人都被吵醒了。
忽然,狂风将屋顶上那薄薄的几层茅草卷了起来,刺骨的寒风挤进了屋子里,把孩子们冻得哇哇直哭。
老人只好用薄的不能再薄,旧的不能再旧的硬“棉被”给孩子盖好。
这时,绵绵秋雨下了起来,冰冷的雨水淋透了全家人。
他们能做得都做了,只有等待雨快点停。
镜头三:
一阵凉风吹过,老人从回忆中醒来,他不断地叹息和摇头,脸上的皱纹更加紧锁着。
一会儿他脸朝天空,自言道:
“哎,像我们这样受苦受难的人还有多少,他们肯定比我们还惨!
什么时候才能让每一个穷苦的人都住上风吹不破,雨打不漏的高楼大厦啊?
如果真的能这样,我宁愿自己仍就在这里受罪!
”
镜头四:
太阳即将下山了,夕阳的斜光折照在那间破屋子上,几只乌鸦在枯死的树上嘶哑地叫着。
哎!
老人又将是一个不眠之夜!
(之二)
镜头一:
那是在一个深秋的夜晚,秋风象魔鬼似得号叫着,虽不象寒风那样刺骨,但也足以让人浑身颤栗了。
就在这一天,年老的杜甫辛辛苦苦盖起来的小茅草屋,被风刮得不象样子,屋顶上的茅草都被刮走了。
他托着瘦弱的身体,到处去捡那些被吹走的野茅草。
但是村里的孩子比他抢先一步,抱着茅草跑进树林里。
他只好上前去要:
“好宝宝,把茅草还给我,爷爷给你们讲故事。
”但那些孩子理也不理他,用眼瞟了他一下就跑了。
气得老人浑身发抖,破口大嚷起来:
“你们这帮小孩子,看我不找到你们家去——”,就这样累得他气喘吁吁,唇干舌燥,只好倚着那磨得很光滑的拐杖,暗自叹息着。
镜头二:
到了傍晚十分,风将近停了下来,但是天空乌云密布。
本来就很昏暗的天空就显得更阴森了,雨也从天上倾泻下来。
杜甫的老妻对他说:
“孩子有病了,也没钱买药,这被子冷得象铁,叫孩子怎么睡啊!
”他看了看孩子,那瘦小的脸上显得异常苍白,额头上冒出豆大的冷汗。
这时雨越下越大,床头上已经没有干得地方了。
他独自倚在床头,心里也不知有什么感觉,自言自语道:
“唉,都是安史之乱,让老百姓吃尽了苦头,真恨不得把安禄山、史思明一刀给劈了!
什么时候到处都能建起高楼大厦,天下的穷苦老百姓不受风吹雨打。
如果真有那一天,即使是只有我的房子破漏,受冻而死,我也甘心情愿!
唉,可眼下如何是好——”。
《茅屋为秋风所破歌》教案
一、教学目的:
1、了解杜甫推己及人,关心民生疾苦的进步思想。
2、学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。
二、教学重点、难点:
1、重点:
作者所表达的思想感情。
2、难点:
精选材料,平易质朴的艺术特点。
三、教学时数:
一课时
四、教学步骤:
作者简介:
杜甫(712--770)字子美,唐代伟大的现实主义诗人。
759年,安史之乱未定,关内又大饥,乃弃官带领全家辗转西行,历尽险阻,备尝艰辛,亲眼看到人民的疾苦,先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》),“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。
最后抵成都,由亲友帮助,在西郊浣花溪,用两年时间盖上一间茅屋
(即今“成都草堂”,总算得到一个安身之处。
哪知次年的秋天,一阵狂风卷走了屋上的茅草,一夜暴雨,湿透了室内衣被,茫茫黑夜,百感交集。
诗人由自己的遭遇,想到千千万万广大人民的疾苦,不禁产生了“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。
”的善良宏愿,于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
杜甫的诗题材丰富,内容深刻,十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活,抒发了忧国忧民的情怀,获得“诗史”的美称,又被称为“诗圣”。
今有《杜工部集》存世,共收诗歌一千四百多首,本篇选自《杜少陵集详注》卷十。
解题:
“……为……所……”是一个被动句式。
茅屋被风吹破,风卷走了屋上的茅草。
全诗写风卷茅草,雨夜难眠等情景,以及由此产生的联想。
歌:
放情长言,杂而无方者曰歌;
是乐府诗的一种体裁。
课文分析:
八月秋高(5)风怒号,卷我屋上三重茅(6)。
仲秋八月的狂风放声怒吼,把三重茅草从我屋顶上卷走。
怒号:
大声吼叫。
三:
表多数。
分析:
天气突变,用比拟。
“怒号”状风势之猛;
“卷”“三重”表受害的严重程度。
茅飞渡江洒(7)江郊,高者挂(8)长(9)林梢,下者飘转沉塘坳(10)。
茅草飞过江去,洒满岸头,高的挂在大树的树梢,低的飘转沉进水坳。
洒:
散落。
江郊:
江边。
者:
……的。
“飞渡”、“洒”、“挂”、“飘转”、“沉”描述茅草七零八落,不可收拾的惨状。
风势猛烈而茅屋残破,茅屋残破又为大雨屋漏的缘由。
这样写既让我们看到一幅风猛屋破、情景凄惨的图景,体会到诗人当时面对惨景的心情,又为下文准备了条件。
一、狂风屋破,茅草乱飞。
南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼(11)。
南村的儿童欺我年老,好忍心啊,当着我的面作强盗。
忍:
狠心。
能:
如此。
为:
作。
“南村”表示距离之近。
“欺”是一种戏谑方式,因为“我老无力”。
“忍能”把欺的程度作了具体细致的刻画。
公然抱茅入竹(12)去,唇焦口燥呼不得,(13)归来倚杖自叹息。
公然把茅草抱入竹林,制止不住,叫得我唇干舌燥,回来扶着拐杖只好叹气。
竹:
竹林。
建造这间茅屋对杜甫来说,是建得太艰难,显得太宝贵了,所以才竭尽全力制止。
“自叹息”表示戏谑之后的无可奈何。
二、群童抱茅,倚杖自叹。
俄顷(14)风定云墨色,秋天漠漠(15)向昏黑(16)。
不一会儿风止了,乌云如墨,秋天灰蒙蒙渐渐黑下来了。
定:
止、住。
顷刻间,再次面临双重威胁。
狂风刚过,大雨又来,真是“屋漏偏遇连夜雨,(行船恰逢顶头风)”夜了,家家关门闭户。
怎么办?
何处去?
哪里躲?
布衾(17)多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。
(1)
布被盖了多年,冰冷如铁,小孩子睡相不好,把被里蹬破了。
恶卧:
睡态恶劣。
布质被子,多年已“冷似铁”,失去了保暖价值。
因小孩“恶卧”,蹬得大窟小眼,破烂不堪,由此可见诗人生活境遇的窘困。
床头屋漏无干处,雨脚
(2)如麻未断绝。
床头屋顶在漏雨没有干燥的地方,雨脚象麻线一般没有断绝。
“无干处”指出造成的灾难。
“雨脚如麻”状写雨之大,“未断绝”看出雨通宵达旦,持续久。
自经丧乱(3)少睡眠,长夜沾湿何由彻(4)!
自从战乱以来就很少睡眠,湿糟糟地,长夜漫漫何时明!
何:
如何。
由:
到。
在国破家亡的灾难中,诗人忧国忧民,早已不能熟睡,何况此时此景呢?
(更反映了安史之乱后广大人民生活的困境)为下文提问作铺垫。
三、屋漏衾裂,彻夜难眠。
安得(5)广厦千万间,大庇天下寒(6)士俱欢颜,风雨不动安如山?
怎么才能得到高楼大厦千万间,让天下的寒士们住下,皆大欢喜,风吹不动,雨泼不进,安如泰山!
呜呼!
何时眼前突兀(7)见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
什么时候眼前高耸地出现这些高楼大厦,我的茅屋破烂,自己冻死,也心甘情愿!
呜呼:
呵。
突兀:
高耸。
见:
通现,现出。
足:
心足,心甘情愿。
诗人在自己经受生活上、精神上痛苦处境中想到的不是个人而是广大人民所遭受的风雨,强烈希望能尽力解决所有人的困难,这就是全诗的主旨。
当然,在封建社会里诗人的愿望是不能实现的。
也因为如此,作者进一步表示:
只要能解决或改善一下人民的生活问题,自己冻死、饿死也心满意足,就显示出诗人思想境界之高、胸襟之宽和他的人道主义的精神。
当然,诗人所想到的主要是“寒士”,因此,不能与今天革命的人道主义、共产主义相提并论。
“安得”二字语气贯至“……动安如山”为止,这种形似疑问实属慨叹的句式,往往放在结尾处,或抨击现实,或寄托理想,以引起读者的共鸣。
如《病梅馆记》“安得使予多暇日,又多闲田,以广贮江宁、杭州、苏州之病梅,穷予生光阴以疗梅也哉!
”这种句式要注意一直管到哪里为止。
四、愿现广厦,大庇寒士。
小结:
全诗层次清晰,由上到下,由外到里,由自己推想到别人,条理分明。
描叙每一个中心时,选用精当材料,不枝不蔓,问题集中,主旨鲜明。
用语非常准确、生动、鲜明,“怒号”反映风的威力;
“飞渡”、“洒”、
“挂”、“飘转”、“沉”描写茅草被卷走的各种姿态,活灵活现。
全诗兼用长短句,打破七言束缚,作者思想更加无拘无束倾泻出来,加强感染力。
《茅屋为秋风所破歌》教案5
作者:
加入日期:
07-03-11
山东张守卫
一、教学目标设计:
①揣摩诗歌语言。
②品味忧国忧民的思想感情。
③进行朗读训练。
二、教学内容及重点、难点分析
《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗,最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
在制定的三个学习目标中,应该以“朗读训练”为重点(当然,也是难点)。
无论是为深入理解体味本诗,还是对学生进行美育熏陶,都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。
教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容。
三、教学策略及教法设计:
俗话说:
书读百遍,其义自见;
熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。
经过考虑,我决定以“朗读训练”为切入点,再附以“揣摩语言”的方式,进而去体会作品的思想感情,从而完成教学目标。
四、教学用具设计、实验教材设计或多媒体展示资料
用PowerPoint制作教学课件,根据教学过程,随堂使用。
(具体见“教学过程”。
)
五、教学过程设计与分析
(一)讲课之前的“开场白”设计
新颁布的《语文教学大纲》提出“要重视师生之间的语言交际和心灵沟通”,“教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动”。
(注:
由于进行优质课讲课比赛,采取易校讲课的方式。
我的授课地点是胶州一中。
学生是高二年级。
我执教的是高三年级的课文--杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
讲课之前实行抓阄,老师学生互不见面。
怎样跟学生快速沟通,并激发其学习兴趣,以便更好地完成教和学的任务,为此,我决定临时来一段“开场白”。
临近上课还有一分钟,教师微笑着用平和的语气给学生说这样一段话:
“同学们好,我姓张,来自胶州三中。
三中是一所新学校(注:
2000年5月由胶州师范学校改制办普通高中),我们很注重向先进学校的老师和同学们学习。
今天来到这里,就是向一中的老师和同学们学习的。
很高兴和大家合作上这一堂课,希望我们合作愉快。
课后,我将把同学们的良好学风和美好风范带回三中,传达给三中的同学们。
(分析:
这段话说完后,我发现很多学生微笑地看着我,很友好的样子。
讲课结束以后,一些听课的老师对我说:
这些话很管用,一下子就把学生的心抓住了,挺创新的。
说句实在话,创新谈不上,内行的人一眼就能看出,这是在“拉拢”学生,有跟学生套近乎的嫌疑。
实际上,适当地跟学生“套近乎”,目的是为了缩短老师与学生在心理和感情上的距离,以便在课堂上能够很好地合作。
新课程标准强调师生之间要建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的关系,在这样的师生关系中,学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议,形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
应该说这是教学相长的真谛。
我的“演技”不算高明,一些优秀教师在一些大型的观摩课和讲课比赛中早已使用。
但在这节课的教和学中,我明显感觉自己给学生留下了良好的第一印象,课堂上同学们踊跃回答问题,积极主动地探究,好几次看似尴尬的“冷场”均“化险为夷”,师生之间交流融洽、配合默契,很好地完成了教和学的任务。
注重了师生之间的语言交际和心灵沟通,从而激发学生的学习兴趣,不拘成规,创造性地开展多种形式的教学活动。
(二)精心设计导语
我的导语是这样设计的:
今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。
用多媒体在字幕上打出题目)大家都知道,唐朝有两位伟大的诗人,一位是李白,他是浪漫主义诗人,人们把他叫做“诗仙”;
再一位就是杜甫,他是什么诗人?
(学生回答:
现实主义诗人。
教师板书。
)人们叫他为
?
“诗圣”。
1982年,“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。
杜甫是我们中华民族的骄傲。
杜甫43岁的时候,爆发了一场有名的战乱,那就是
安史之乱。
)这是一场民族大灾难。
当时是田园荒芜、战乱频仍,生灵涂炭、民不聊生,到处是饥饿哀号,到处是流血死亡。
杜甫和人民一起流浪,饱受了战乱之苦,写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实,被人们称之为“诗史”--用诗歌写成的历史。
我们刚学过他的诗歌《登高》。
我起个头,大家一起背诵。
学生背诵完毕,教师用多媒体打出画面凄冷的字幕--《登高》全诗,并用异色突出“万里悲秋常作客”一句)是呵,万里悲秋常作客。
“万里”不是一万里路,“作客”也不是到别人家里吃饭、聊天,而是“居无定所、到处飘泊、客居
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