班主任如何能加强课堂管理系统Word文档格式.docx

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“没有备课时的全面考虑与周密计划，哪有课堂上的有效引导与动态生成；

没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。

”的确，新课程的出现改变了教师以往不顾学生的反应只顾自己“满堂灌”的陋习，现在的课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所。

课堂教学的互动性要求我们教师在备课时，应充分考虑到这一点，无论是在设计教学环节还是在教学问题的设置上，都应该有充分的师生互动的内容，如果教师没有考虑到这一点，那么在实际教学活动中我们将任然走“满堂灌”和“满堂问”的老路。

在新课标下，学生在课堂上的自主学习和探究学习的时间多了，但这并不意味着教师备课的投入可以减少了，恰恰相反，我们教师在备课时投入的时间增加了，新课程下教师备课要备教材、备学生、备教参。

而且还要备突发事件、备自己。

新课程下的备课可以用“教师搭台，学生唱戏”来概括，“台”就是师生所共同拥有的教材，而“搭台”就是教师要通过教材这个媒介洞悉学生心理和时代精神，建构适合学生智力发展的问题情境，以便有效地组织学生“唱戏”。

因此在备课时，教师应认真处理好教师与学生、教师与教材、学生与教材着三对关系，教师要充分利用教材这一桥梁与学生进行有效的沟通，从而在教学环节的设置、课堂组织方式的确立方面，充分发挥学生的主动性。

二、做到上课时要充满激情。

富有激情的课堂能激起学生渴求知识，努力学习的激情，调动学生探究问题的主动性和积极性，激发学生的想象思维，拓宽学生的思路，帮助学生更好地掌握知识。

有激情的教学是奔放的，有吸引力的。

苏霍姆林斯基说：

“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的的激动的情绪从事学习和思考。

”高效的课堂需要师生焕发生命的激情，因为只有激情才会有创造；

只有激情，才能使教诲永远具有探究魅力。

赞可夫说：

“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。

”因此，激情的课堂更需要教师拥有一课充满激情的心灵。

一堂好课的基础是授课者的激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，调动学生的探究问题的主动性和积极性，激发学生的想象思维，拓宽学生的思路，帮助学生更好的掌握知识。

而这种激情有利于教师把知识燃烧，燃烧的过程既是感染自己，也是感染学生。

所以，只有教师充满激情的生命力在课堂中不断涌动，才能真正有助于学生的培养和成长，才能让生命之花在课堂上尽情绽放，使课堂成为师生共同成长的生命历程。

在实施素质教育的今天，随着新课程改革的不断深入，营造课堂教学激情氛围，提高教学效力，应是我们每位教师的自觉追求。

三、要充分的了解学生。

美国心理学家罗杰斯说，教学的成功不是决定于教学技巧，不是建立在科学内容、课堂计划上的，也不在于视听教具生动的表述或生动有趣的读物上，真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素养上的。

严厉而冷漠的教师，虽然也可以保证课堂讲授得正确无误，但是他可能使学生陷于无动于衷或反感的情绪中，而一无所得，因为教师缺乏热情，就无法引起学生的积极反应。

学生个体的特点是丰富多彩，了解学生才是教育教学的前提，教师不仅要了解个体的学习动机，还要了解学生的学习能力、思想表现、品行修养等以利于学生的因材施教，这也将促使教师不断改变教学方式，通过精心设计各项教学活动，以教师有效的价值引导以及适宜地运用各种教学评价方式等，帮助学生学习与成长，从而创造平等、民主的课堂教学氛围，帮助学生学习与成长。

了解和理解学生的真实情况是教学的前提，能否真正的理解学生，这在很大程度上左右着教学活动的进度与速度。

教师需要了解学生已经知道了什么、学生想了解什么、学生对什么感兴趣、学生对什么感动困难，只有这样，教师才能准确地指导学生的学习。

四、要给学生自由的空间。

每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了学生的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间。

现代教育的核心是给学生自由发展的空间，解放学生的个性，在自由与解放中培养学生的探索。

在课堂上，要尽量让学生多参与，给他们创造的时机，营造自由的学习空间，应该给孩子们更多的自由活动和想象空间，去发挥自己的特长，表现自己的个性。

根据教学内容机动教学时间，拓宽教学空间，在教学中应该引导孩子们用自己的眼睛去观察大自然中的一切事物，而不是把我们成年人眼中观察到的东西，强加到他们身上。

少给孩子们条条框框束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间，教给学生观察分析事物的方法，逐步提高他们的观察能力。

把学习方式和学习内容也还给学生，尽可能的给他们提供更多的学习机会，最大限度地激发他们的学习兴趣，激发他们的创造力。

只要你给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个出乎意料的惊喜。

让学生学会解决一个问题的能力远远要比让他们去牢记100个问题答案来得重要。

在课堂中教师当然要传授知识。

但更重要的是通过知识的传授去激发学生的主动性、自主性和创造性。

要做到这些，教师必须千方百计地拓宽孩子自主学习的时间和空间，把学习的主动权还给孩子本身。

五、要有一颗包容的心。

教师对待学生的缺点和错误，犯不着总是那样的嫉恶如仇，穷追猛打，不要把孩子批驳得体无完肤誓不罢休。

其实，学生有缺点和错误是难免的，教师要能包容学生的过失，更要把学生看成自己的子女，要有天一样高的包容心，要有还一样深的包容情，允许学生犯错误，更要允许学生改正错误。

俗话说：

退一步海阔天空；

让三分，心平气和。

宽容并不是无能的表现而是处理问题的一种有效方法。

在教学过程中，宽容体现在对学生的教育上，教师处理问题要与余地，但并不是无原则的放任自流，教师对有过错的学生应因势利导，要用宽容的心教育学生，人非草木，孰能无过。

学生因缺乏自控力而犯错误，这是人成长过程中必然出现的一种现象，从某种意义上讲，成长的过程就是放错改过的过程，宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。

因为宽容，老师给学生足够的尊重，给学生足够的面子，更给了学生一个反省和改过的机会。

所以教师的包容是学生充满自信的学习的保护伞，也是学生全面发展的动力。

六、把爱给每一位学生。

高尔基说过：

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子。

”真诚的师爱是深入学生心灵的途径，是开启学生心灵之门的金钥匙，是激发学生上进、努力的催化剂。

爱是信任、爱是尊重、爱是鞭策、爱本身就是一种能触及灵魂深处的教育过程，学生更需要母爱般的关爱。

对学生的爱应该是平等的，也就是把爱给每一个学生，对全体学生都公正平等、一视同仁，从而取得学生的信任。

一位教育家说过：

“教育的全部奥秘，就在于是受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。

”教师被称为“人类灵魂的工程师”，学生就是工程师所需的原材料，没有原材料，工程就不能进展。

人们也称教师为“园丁”，那么学生就是幼苗，后进生就是受了病虫害的幼苗，更需园丁的精心培育。

只要教育充满爱，教师对后进生的关心爱护，就可转化为他们内心自我肯定、积极向上的力量，使他们对未来充满希望，从而使之转化为好学生。

教师对后进生应多关心他们，努力发现他们身上的闪光点，创造一些表扬他们的机会，多给他们一些温暖，或许一个鼓励的眼神、一句温暖的话语就能激起他们的信心，成为他们前进的起点。

七、要学会倾听孩子们的心声。

教育的目标是为了培养人，教师在这个过程中主要起到引导的作用，而教师能否走进学生的内心世界，是其成功与否的关键。

伏尔泰说过：

“耳朵是通向心灵的道路。

”走进学生的内心世界的一个重要途径就是要学会用“心”去聆听学生的心声。

作为教师，应该俯下身来听听学生的心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。

学生喜欢什么，不喜欢什么，教师不能以自己的情感强加于学生，一定要从学生的情感、兴趣出发，多听听孩子心灵的呼声。

法国著名的儿童心理学家卢梭说：

“儿童有特有的看法、想法和情感。

”如果我们用自己的看法、想法和情感来代替孩子们的看法、想法和情感，那是不足取的。

所以，学会倾听是一种修养，作为教师的我们更应该明白这一点，要想让学生尊敬你，那么你首先要尊重他们的想法。

八、给学生展示自我的机会。

学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者；

课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，使他们自己的课堂。

教师在教学中应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到学校活动中，点燃学生思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

九、在教学中要创建和谐、民主、平等的师生关系。

经常在课堂上出现这样的画面：

老师提了一个又一个的问题，举手的同学总是那么几位，有的学生甚至在一堂课中一次手都没举过，上课老师每每所点的也就是那么几位举手的同学。

每一位老师几乎都有类似的想法，学生举手了，说明他一定会了，懂了，为了让自己上课取得更好的效果，老师们只要看到举起的小手总不会放过，于是乎，答题的同学更积极，不举手的同学沉默一节课。

那么那些不举手的同学是真的不会吗？

答案不能肯定，因为有的学生是能回答问题的，而且答得并不比其他同学差，那么是什么原因使他们不愿意举手呢？

关键在于他们的学习兴趣没有充分调动起来。

教师提问时一次次的冷淡和忽略使他们失去了举手发言的信心，“反正老师不会喊到我”这样的思想一直以来占据着他们的头脑。

因此，在课堂中我们应该追求民主和平等，给每个学生表现的机会，给他们及时的鼓励，激发他们发言的积极性。

民主、平等的课堂就像是一缕缕阳光，是润物细无声的春雨，它会制造和谐的师生关系，沟通心与心的交流，是师生之间真情的流露，给每个学生一次平等的机会，每一次的课堂里一定会收获一份份惊喜。

十、对学生要有慧心、恒心和爱心。

对“后进生”的转化工作是教师责无旁贷的任务，是工作的重点，“后进生”教育转化直接关系到教育的成败，影响到素质教育的实施，影响到班风、学风、校风。

对待“后进生”，有些教师放任不管，使“后进生”的队伍越来越大，也有不少教师费了九牛二虎之力，总是事半功倍，最终任其自然、任其发展，造成教育恶化。

其实，我们作为新时期的教师，只要认识转化“后进生”工作的重大意义，站在新世纪的门坎，深感历史责任的重大，对“后进生”要充满信心，对他们的教育要有耐心，并持之以恒，永热烈的爱帮助他们启动自己，激励他们进步，用信心、耐心、恒心、爱心就能把“后进生”逐步引上正轨。

“后进生”的转化不可能一，因为“后进生”的转化一般都经过醒悟、转变、反复、巩固、稳定的过程，对他们的教育要抓反复、反复抓，既要积极，又要稳妥，不能急于求成，更不应该寄希望于侥幸。

只要我们确立信心、树立恒心、富有耐心、拥有爱心，找准时机，方法得当，那么“后进生”转化的难题就会迎刃而解，昔日的“后进生”一定会成为国家的栋梁之才。

十一、要放宽胸怀，学会等待。

有的学生上课总是坐立不安，有的学生老是不讲究卫生，有的学生做作业总是磨磨蹭蹭，这些情况我们都会经常遇到。

一个人从幼稚走向成熟是一个过程，这个过程可能需要较长的时间，所以，教师要放宽胸怀，学会等待。

放开胸怀，学会等待就意味着教师要用宽容的胸怀去包容学生，要用发展的眼光看待学生，要用从容的心态来对待自己的工作，不急于求成，不指望一次活动、一次谈话就能受到立竿见影的效果，要允许学生犯错误。

因为一种好品质的形成、一种不良习惯的矫正不是一的，而是一个日积月累的过程；

再则，儿童对事物的认识有自己的特点，我们不能以成人的眼光来看待孩子，不能用同一种标准来要求所有的孩子。

在等待的过程中，教师要用激励的目光，真诚的微笑，激励的话语，无微不至的关怀来消除学生心中的不安，用自己真诚的期待为学生创造一个宽松和谐的成长环境。

教师要有一颗包容的心，在批评学生时，留有余地，不要把话说绝，更不要讽刺挖苦，要知道世界上最娇嫩的是孩子的心，一旦孩子的心受到伤害，伤口可能一辈子都难以愈合。

一句话，教师应该放开胸怀，多给孩子一点改正错误的时间，孩子的成长是需要时间的，孩子好习惯的养成更需要时间。

总之、课堂管理是教育教学中非常重要的一个环节，我们每位教师都必须加强课堂管理，只有课堂管理搞好了，教育教学质量才会得到不断的进步不断的提高。

2011年3月