留守儿童关爱案例Word文件下载.docx

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二、缘故分析

1．爷爷奶奶的无原那么溺爱。

小博爷爷奶奶一味的溺爱、娇宠、迁就小孩,致使他任性、懒惰、不合群、不讲道理。

2．父爱、母爱的缺失。

他的爸爸、妈妈为了生活在他很小的时候就离开他,到大城市打工赚钱,童年的生活少了父母的陪伴与关爱,让他的心理十分自卑,缺乏自信。

3、一味的依托大人与同龄小朋友接触较少,让他成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。

小学六年来,小博在同窗的交往中常常受到了同伴的排斥,由于不行的行为表现也会受到教师的批评,爷爷奶奶的放纵娇惯从而加重了他的易暴易怒情绪。

三、具体教育方法

1．给予小孩更多的关切和爱惜。

我就从情感上着手，注意为成成营造温暖、关爱、民主的气氛，使他维持踊跃愉快的情绪。

我老是通过热情的鼓舞、亲切的呼唤、善意的微笑、赞许的目光，给他以平安感、靠近感和充分被重视和被接纳的感觉。

缺少关爱，可怕离别，是留守儿童一起的问题。

就算是再微弱的星光也会有温度，但他们呢？

拥有的究竟是什么？

当他顽皮时，不要直接批评，要调查清楚，弄明白是什么缘故，然后和他讲道理，让他慢慢的安静下来再探讨缘故。

当他失意时鼓舞他鼓励他。

2．争取家长配合教育。

作为父母，应该尽可能和谐好打工挣钱和照顾小孩二者之间的关系。

如有可能，尽可能降低母亲的“外出率”。

一样来讲，若是父母双双忙碌，对小孩的身心进展阻碍比较大；

若是父母中的一方尤其是母亲在家陪小孩的话，阻碍那么会小得多。

我和小博的家长联系,告知他的爷爷奶奶一味的娇纵小孩，已经造成不良后果,要对他的无理要求说“不”,当他犯了错误要注意方式,及时批评教育;

让小博的爸爸、妈妈通过常常和他联系,关切他的学习、生活,让他感受到自己和其他小朋友一样拥有父母的关爱。

3．教给他一些正确表达内心情感的方式。

通过适当的提示帮忙他回忆动气的缘故。

请他斗胆的说说自己的内心感受。

带动班上学生给他找优势、和他做朋友。

4．在集体生活中，多鼓舞他与其他同窗交流和玩耍，多些机遇让他参与集体活动，感受集体生活的欢乐！

5，小博生日时班上同窗为他预备了一个生日晚会，让他体会到了久违的爱。

四、取得的成效

通过以上几个方面的尽力,小博已经有些进步,易怒现象少了,学会恰本地表达自己的情绪了,人际关系好了在班里找到了一些很棒的同窗做朋友，生活中也勤劳多了，在同窗心中的地位也有所提高,自信心也强了,参加活动的主动性也高了。

五、存在的问题

一、还需要进一步师生，生生，教师与家长交流取得他的信任，同他成立亲热的朋友关系。

二、还需多开展一些关爱他的活动，让他充满活力朝气蓬勃。

宿豫区大兴中心小学关爱“留守儿童”工作案例

当前，“农村关爱工程”正全面展开，为交流典型体会，现将宿豫区大兴中心小学任路路等教师关爱“留守儿童”的工作手记刊出，供大伙儿参考借鉴。

同时，希望各乡镇、各有关部门单位及时发觉、总结和上报基层实践中的新鲜体会，引导、鼓舞更多的社会力量参与到“农村关爱工程”工作中来，在全社会形成浓厚的关爱气氛。

留守儿童个案之一——爱和自信的力量

一、个案大体资料

姓名：

蔡晓（化名）

年龄：

11岁

年级：

六年级

性别：

女

性格特点：

自卑、忧郁

二、个人背景资料

一、父母一路外出上海打工，该生成绩是一年不如一年，每次考试成绩总分在班中总彷徨在倒数几名。

二、内心明白学习很重要，但由于学习障碍多，缺乏自信，不爱学习。

三、分析与诊断

由于学习成绩变差，常常受到教师和监护人的批评，因此取得的一直是“你不行”“你真差”“没前程”等否定评判，久而久之就形成了我是“差生”和“笨学生”的自我观念。

自我意象形成后，人的情感、举止乃至才能也永久与自我意象一致，因此她的学习成绩每况愈下。

四、辅导策略与进程

“热吗？

妈妈给你擦擦汗。

”“学习上有困难吗？

跟我说说”“这是妈妈的联系方式，有啥困难就打给妈妈。

”……在“代理妈妈”高红梅的关爱声中，大兴中心小学六年级学生蔡晓流下了热泪。

多恬静的一幅亲情图，多温馨的母女交流，多动人的一幕。

冒着三十四度的高温，代理妈妈高红梅走进了留守儿童蔡晓的家中，送去母亲的关爱和夏日的清凉，高教师刚接寄宿部六（5）班时，就发觉她是一名很专门的小孩，点名时，她说“到”的声音很小，脸红，不多言语，只喜爱一个人静静地坐在位子上看做文选，高教师观看到，只有在她一个人专注地看书时，才能看见她那浅浅的酒涡和她双眸中流转的光荣。

第二天，高教师带着《感悟童心的300个亲情故事》和《小学生优秀作文选》来到她眼前说：

“教师明白你喜爱念书，送你两本，你笑起来专门好看，我喜爱你的笑容”。

蔡晓接过书声音很小的说了一声“谢谢！

”。

师生间的交流从此开始，慢慢地教师了解到她的家庭情形和她的心理，教师帮着她梳头时说：

“你的妈妈不在身旁，我确实是你的妈妈，你不管有什么内心话，都能够通过心灵的沟通信箱或直接找我谈”。

从此，高教师就义不容辞地当起了蔡晓的代理妈妈。

关爱留守儿童，构建和谐社会。

该校在留守儿童教育方面进行了一些有效的举措，制定了有关制度，对“留守儿童”给予专门关爱。

为每一个“留守儿童”成立档案，跟踪观看、记录；

组织“留守儿童”与非“留守儿童”及

其家庭“结对子”，成立村落学习小组，教师做代理妈妈，照顾学生学习生活；

设立专、兼职心理辅导教师，帮忙“留守儿童”解决心理问题等等，有效解决留守儿童教育问题。

现在，蔡晓同窗很自豪地说，：

“

我有两个爱我的妈妈，，我的亲妈妈在外地挣钱供我上学，我的教师妈妈关切我的学习和生活，我要好勤学习，以后报答她们！

”她变得活泼多了，课堂上发言多了，和同窗交流多了，主动帮忙他人多了，自信心增强了，成绩也慢慢上升了。

爱的滋润，让小孩找到了自信，爱的力量使小孩健康的成长。

让留守儿童体味更多的关爱，找回自信是咱们教师义不容辞的责任。

五、问题行为改变情形

通过一学期的辅导，该生大体排除对学习的厌恶情绪，在下半学期上课比以往更专注，成绩有较大转机。

本来只在教室里坐着的她，也在下课和同窗一路玩了。

六、小结与启发

缺乏关爱和自信是该生及同类学生成绩差的关键，她们不是输在智力上而是输在信心上。

一次次成功，一次次展现，一次次鼓舞确实是一次次确信学生的尽力，确实是一次次地把“我能行”的信息输入学生的脑中，学生的脑中也就会一次又一次地以为自己属于成功者，成功的自我意象就会形成。

成功需要克服许多困难，代理妈妈关爱学生生活、心理、学习等各方面情形，培育他们的自信心，有了信心她们就会迎难而上，成功需要战胜许多挫折，有了自信才会愈挫愈奋，多找学生“能”的地址加以鼓舞、夸奖和确信，把“你不行”变成“你行”。

闻名童话家郑渊洁说得好：

合格的教师和父母是发觉小孩的优势，告知她什么地址行，不合格的教师和父母是发觉小孩的缺点，告知她什么地址不行。

自信是通往成功的第一步，让咱们一起尽力，携手共创留守学生成功的今天和明天。

宿豫区大兴中心小学任路路徐玉梅

留守儿童个案之二——让留守儿童体味更多关爱

李敏（化名）

诞生年月：

1996年5月

五年级

家庭住址：

大兴镇竹城村

二、家庭现有成员状况

其祖父母在家务农，作为小孩的临时监护人；

父母长期在外打工。

三、案例分析

李敏是五年级时转入中心校寄宿部就读的。

她性格内向、腼腆，上课时爱做小动作，每次一接触到我的目光就一下子趴在桌子上，好半天才敢抬起头偷偷的望我一下，在校园里碰到我时，她老是加速脚步小跑过去……通过了解，我明白她是一名留守儿童，父母长期在外打工，祖父母躯体不行，照顾她也不是很容易，她的父母常常连春节都不回来过，她已有三、四年没有看见父母了……

我加倍关注那个小孩了，不管是冲开水，仍是就餐，我都把关爱的目光投向她，慢慢的，我明白了她常年见不到父母的苦闷与想念，明白了她不敢和教师交往而又期望教师关爱的矛盾心理，而这些又都成了她的心理负担，使得她开学以来一直无法安下心来学习。

了解这一情形后，我决定对她的教育从细微处入手，关爱她、鼓舞她，帮忙她树立信心，斗胆和人交往，我发觉她作文基础较好，便指导它修改习作，鼓舞她参加作文竞赛，渐渐的，她对学习感爱好了，成绩也由原先的六十多名进步到三十多名了。

很多时候，我不经意地帮她整理一下衣领、红领巾，梳理一下头发。

有时让她收收作业本，我都能明显的感觉到她已经把我看成亲人了，不管是人际交往上，仍是学习方面都有了专门大进步。

她在成长日记中写到：

刚转来时，我专门可怕上学，可怕面对不熟悉的同窗和教师，爸爸妈妈又都没在家，我真怕在学校寄宿不适应……此刻，我不怕了，同窗就向是兄弟姐妹一样，教师就向父母一样无微不至的关爱咱们。

双休日我都不想回家了，因为又要和教师、同窗分开两天了……

四、案例反思：

留守儿童大多是和祖父母、外祖父母生活在一路，他们之间缺乏沟通，作为临时监护人的他们只能照顾小孩的饮食起居，而父母亲在外打工比较忙，偶然的交流全然知足不了小孩对亲情的渴求。

这就要求咱们教师要走进这些小孩，走进他们的内心世界，关注他们的心理需求，从而达到师生心灵的互动，情感的沟通，使他们感受到父母一样的关爱与呵护。

宿豫区大兴中心小学任路路高红梅

留守儿童个案之三——留守儿童不孤单

一、个案大体资料：

费恒（化名）

1998年11月

三年级

男

大兴镇高圩村

二、家庭现有成员状况：

奶奶：

67岁，在家务农，作为小孩的临时监护人。

父亲：

常年在外打工。

三、个案背景资料：

他既是单亲家庭的小孩，又是留守儿童，父亲常年在外打工，家中只有六十多岁的奶奶筹划家务，为了多苦点钱，农忙时，奶奶常常和村中的人一路去糊纸箱、插秧等。

由于父亲常年不在家，父子关系不是专门好。

小孩性格由此也变得孤僻、内向，不善言辞。

四、案例分析：

礼拜一早上7点左右是住宿的小孩返校的时刻，小孩纷纷到校入班进行晨检与早读。

这时，费恒的奶奶走过来对我说：

“这小孩可能是想妈妈了，昨晚头蒙在被子里哭了好长时刻，哭得我内心很难受，你看大人只顾自己，害得我这么大年纪还得替他爷俩费心……”

像费恒这种既是单亲家庭，又是留守小孩的，咱们班里有好几个，有的是爷爷照看，有的是姨姨照顾。

他们平常什么都闷在内心，啥也不说，在校也不主动提问题或回答下列问题等，针对这部份留守小孩，我设计了一些问卷了解情形，内容包括：

你的愿望是什么？

心中有事想对谁说？

对不快乐的事你怎么解决？

你希望有一个什么样的教师？

你想对教师说什么？

……费恒有两项的回答是“教师与他的个人交流太少了”、“有事谁也不告知”等。

针对他的这种情形，我悄悄告戒自己，一天最最少要有2次到他那里问问情形，哪怕只是一个眼神，一个抚摸的动作。

同时介绍一些性格爽朗的同窗与他结对子帮扶。

利用教室内的“风度角”、“展现台”、“进步之窗”、“心灵的沟通”信箱等展现费恒的点滴进步，成心识的培育他的自信心。

同时通过亲情让他和自己的父亲多沟通。

五、案例反思：

留守儿童如何健康成长是全社会关注的问题，他们有的孤僻内向，有的顽皮捣蛋、有暴力偏向。

而这些小孩缺乏的是一种来自父母的关爱，亲情缺失，阻碍了他们的健康成长。

向这些小孩，需要咱们，不单单是教师，还有社会各界都应用真心、真情、真爱来关注、关切、关爱他们。

让他们在关爱中自理、自立、自强。