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留守儿童关爱案例Word文件下载.docx
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二、缘故分析
1.爷爷奶奶的无原那么溺爱。
小博爷爷奶奶一味的溺爱、娇宠、迁就小孩,致使他任性、懒惰、不合群、不讲道理。
2.父爱、母爱的缺失。
他的爸爸、妈妈为了生活在他很小的时候就离开他,到大城市打工赚钱,童年的生活少了父母的陪伴与关爱,让他的心理十分自卑,缺乏自信。
3、一味的依托大人与同龄小朋友接触较少,让他成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。
小学六年来,小博在同窗的交往中常常受到了同伴的排斥,由于不行的行为表现也会受到教师的批评,爷爷奶奶的放纵娇惯从而加重了他的易暴易怒情绪。
三、具体教育方法
1.给予小孩更多的关切和爱惜。
我就从情感上着手,注意为成成营造温暖、关爱、民主的气氛,使他维持踊跃愉快的情绪。
我老是通过热情的鼓舞、亲切的呼唤、善意的微笑、赞许的目光,给他以平安感、靠近感和充分被重视和被接纳的感觉。
缺少关爱,可怕离别,是留守儿童一起的问题。
就算是再微弱的星光也会有温度,但他们呢?
拥有的究竟是什么?
当他顽皮时,不要直接批评,要调查清楚,弄明白是什么缘故,然后和他讲道理,让他慢慢的安静下来再探讨缘故。
当他失意时鼓舞他鼓励他。
2.争取家长配合教育。
作为父母,应该尽可能和谐好打工挣钱和照顾小孩二者之间的关系。
如有可能,尽可能降低母亲的“外出率”。
一样来讲,若是父母双双忙碌,对小孩的身心进展阻碍比较大;
若是父母中的一方尤其是母亲在家陪小孩的话,阻碍那么会小得多。
我和小博的家长联系,告知他的爷爷奶奶一味的娇纵小孩,已经造成不良后果,要对他的无理要求说“不”,当他犯了错误要注意方式,及时批评教育;
让小博的爸爸、妈妈通过常常和他联系,关切他的学习、生活,让他感受到自己和其他小朋友一样拥有父母的关爱。
3.教给他一些正确表达内心情感的方式。
通过适当的提示帮忙他回忆动气的缘故。
请他斗胆的说说自己的内心感受。
带动班上学生给他找优势、和他做朋友。
4.在集体生活中,多鼓舞他与其他同窗交流和玩耍,多些机遇让他参与集体活动,感受集体生活的欢乐!
5,小博生日时班上同窗为他预备了一个生日晚会,让他体会到了久违的爱。
四、取得的成效
通过以上几个方面的尽力,小博已经有些进步,易怒现象少了,学会恰本地表达自己的情绪了,人际关系好了在班里找到了一些很棒的同窗做朋友,生活中也勤劳多了,在同窗心中的地位也有所提高,自信心也强了,参加活动的主动性也高了。
五、存在的问题
一、还需要进一步师生,生生,教师与家长交流取得他的信任,同他成立亲热的朋友关系。
二、还需多开展一些关爱他的活动,让他充满活力朝气蓬勃。
宿豫区大兴中心小学关爱“留守儿童”工作案例
当前,“农村关爱工程”正全面展开,为交流典型体会,现将宿豫区大兴中心小学任路路等教师关爱“留守儿童”的工作手记刊出,供大伙儿参考借鉴。
同时,希望各乡镇、各有关部门单位及时发觉、总结和上报基层实践中的新鲜体会,引导、鼓舞更多的社会力量参与到“农村关爱工程”工作中来,在全社会形成浓厚的关爱气氛。
留守儿童个案之一——爱和自信的力量
一、个案大体资料
姓名:
蔡晓(化名)
年龄:
11岁
年级:
六年级
性别:
女
性格特点:
自卑、忧郁
二、个人背景资料
一、父母一路外出上海打工,该生成绩是一年不如一年,每次考试成绩总分在班中总彷徨在倒数几名。
二、内心明白学习很重要,但由于学习障碍多,缺乏自信,不爱学习。
三、分析与诊断
由于学习成绩变差,常常受到教师和监护人的批评,因此取得的一直是“你不行”“你真差”“没前程”等否定评判,久而久之就形成了我是“差生”和“笨学生”的自我观念。
自我意象形成后,人的情感、举止乃至才能也永久与自我意象一致,因此她的学习成绩每况愈下。
四、辅导策略与进程
“热吗?
妈妈给你擦擦汗。
”“学习上有困难吗?
跟我说说”“这是妈妈的联系方式,有啥困难就打给妈妈。
”……在“代理妈妈”高红梅的关爱声中,大兴中心小学六年级学生蔡晓流下了热泪。
多恬静的一幅亲情图,多温馨的母女交流,多动人的一幕。
冒着三十四度的高温,代理妈妈高红梅走进了留守儿童蔡晓的家中,送去母亲的关爱和夏日的清凉,高教师刚接寄宿部六(5)班时,就发觉她是一名很专门的小孩,点名时,她说“到”的声音很小,脸红,不多言语,只喜爱一个人静静地坐在位子上看做文选,高教师观看到,只有在她一个人专注地看书时,才能看见她那浅浅的酒涡和她双眸中流转的光荣。
第二天,高教师带着《感悟童心的300个亲情故事》和《小学生优秀作文选》来到她眼前说:
“教师明白你喜爱念书,送你两本,你笑起来专门好看,我喜爱你的笑容”。
蔡晓接过书声音很小的说了一声“谢谢!
”。
师生间的交流从此开始,慢慢地教师了解到她的家庭情形和她的心理,教师帮着她梳头时说:
“你的妈妈不在身旁,我确实是你的妈妈,你不管有什么内心话,都能够通过心灵的沟通信箱或直接找我谈”。
从此,高教师就义不容辞地当起了蔡晓的代理妈妈。
关爱留守儿童,构建和谐社会。
该校在留守儿童教育方面进行了一些有效的举措,制定了有关制度,对“留守儿童”给予专门关爱。
为每一个“留守儿童”成立档案,跟踪观看、记录;
组织“留守儿童”与非“留守儿童”及
其家庭“结对子”,成立村落学习小组,教师做代理妈妈,照顾学生学习生活;
设立专、兼职心理辅导教师,帮忙“留守儿童”解决心理问题等等,有效解决留守儿童教育问题。
现在,蔡晓同窗很自豪地说,:
“
我有两个爱我的妈妈,,我的亲妈妈在外地挣钱供我上学,我的教师妈妈关切我的学习和生活,我要好勤学习,以后报答她们!
”她变得活泼多了,课堂上发言多了,和同窗交流多了,主动帮忙他人多了,自信心增强了,成绩也慢慢上升了。
爱的滋润,让小孩找到了自信,爱的力量使小孩健康的成长。
让留守儿童体味更多的关爱,找回自信是咱们教师义不容辞的责任。
五、问题行为改变情形
通过一学期的辅导,该生大体排除对学习的厌恶情绪,在下半学期上课比以往更专注,成绩有较大转机。
本来只在教室里坐着的她,也在下课和同窗一路玩了。
六、小结与启发
缺乏关爱和自信是该生及同类学生成绩差的关键,她们不是输在智力上而是输在信心上。
一次次成功,一次次展现,一次次鼓舞确实是一次次确信学生的尽力,确实是一次次地把“我能行”的信息输入学生的脑中,学生的脑中也就会一次又一次地以为自己属于成功者,成功的自我意象就会形成。
成功需要克服许多困难,代理妈妈关爱学生生活、心理、学习等各方面情形,培育他们的自信心,有了信心她们就会迎难而上,成功需要战胜许多挫折,有了自信才会愈挫愈奋,多找学生“能”的地址加以鼓舞、夸奖和确信,把“你不行”变成“你行”。
闻名童话家郑渊洁说得好:
合格的教师和父母是发觉小孩的优势,告知她什么地址行,不合格的教师和父母是发觉小孩的缺点,告知她什么地址不行。
自信是通往成功的第一步,让咱们一起尽力,携手共创留守学生成功的今天和明天。
宿豫区大兴中心小学任路路徐玉梅
留守儿童个案之二——让留守儿童体味更多关爱
李敏(化名)
诞生年月:
1996年5月
五年级
家庭住址:
大兴镇竹城村
二、家庭现有成员状况
其祖父母在家务农,作为小孩的临时监护人;
父母长期在外打工。
三、案例分析
李敏是五年级时转入中心校寄宿部就读的。
她性格内向、腼腆,上课时爱做小动作,每次一接触到我的目光就一下子趴在桌子上,好半天才敢抬起头偷偷的望我一下,在校园里碰到我时,她老是加速脚步小跑过去……通过了解,我明白她是一名留守儿童,父母长期在外打工,祖父母躯体不行,照顾她也不是很容易,她的父母常常连春节都不回来过,她已有三、四年没有看见父母了……
我加倍关注那个小孩了,不管是冲开水,仍是就餐,我都把关爱的目光投向她,慢慢的,我明白了她常年见不到父母的苦闷与想念,明白了她不敢和教师交往而又期望教师关爱的矛盾心理,而这些又都成了她的心理负担,使得她开学以来一直无法安下心来学习。
了解这一情形后,我决定对她的教育从细微处入手,关爱她、鼓舞她,帮忙她树立信心,斗胆和人交往,我发觉她作文基础较好,便指导它修改习作,鼓舞她参加作文竞赛,渐渐的,她对学习感爱好了,成绩也由原先的六十多名进步到三十多名了。
很多时候,我不经意地帮她整理一下衣领、红领巾,梳理一下头发。
有时让她收收作业本,我都能明显的感觉到她已经把我看成亲人了,不管是人际交往上,仍是学习方面都有了专门大进步。
她在成长日记中写到:
刚转来时,我专门可怕上学,可怕面对不熟悉的同窗和教师,爸爸妈妈又都没在家,我真怕在学校寄宿不适应……此刻,我不怕了,同窗就向是兄弟姐妹一样,教师就向父母一样无微不至的关爱咱们。
双休日我都不想回家了,因为又要和教师、同窗分开两天了……
四、案例反思:
留守儿童大多是和祖父母、外祖父母生活在一路,他们之间缺乏沟通,作为临时监护人的他们只能照顾小孩的饮食起居,而父母亲在外打工比较忙,偶然的交流全然知足不了小孩对亲情的渴求。
这就要求咱们教师要走进这些小孩,走进他们的内心世界,关注他们的心理需求,从而达到师生心灵的互动,情感的沟通,使他们感受到父母一样的关爱与呵护。
宿豫区大兴中心小学任路路高红梅
留守儿童个案之三——留守儿童不孤单
一、个案大体资料:
费恒(化名)
1998年11月
三年级
男
大兴镇高圩村
二、家庭现有成员状况:
奶奶:
67岁,在家务农,作为小孩的临时监护人。
父亲:
常年在外打工。
三、个案背景资料:
他既是单亲家庭的小孩,又是留守儿童,父亲常年在外打工,家中只有六十多岁的奶奶筹划家务,为了多苦点钱,农忙时,奶奶常常和村中的人一路去糊纸箱、插秧等。
由于父亲常年不在家,父子关系不是专门好。
小孩性格由此也变得孤僻、内向,不善言辞。
四、案例分析:
礼拜一早上7点左右是住宿的小孩返校的时刻,小孩纷纷到校入班进行晨检与早读。
这时,费恒的奶奶走过来对我说:
“这小孩可能是想妈妈了,昨晚头蒙在被子里哭了好长时刻,哭得我内心很难受,你看大人只顾自己,害得我这么大年纪还得替他爷俩费心……”
像费恒这种既是单亲家庭,又是留守小孩的,咱们班里有好几个,有的是爷爷照看,有的是姨姨照顾。
他们平常什么都闷在内心,啥也不说,在校也不主动提问题或回答下列问题等,针对这部份留守小孩,我设计了一些问卷了解情形,内容包括:
你的愿望是什么?
心中有事想对谁说?
对不快乐的事你怎么解决?
你希望有一个什么样的教师?
你想对教师说什么?
……费恒有两项的回答是“教师与他的个人交流太少了”、“有事谁也不告知”等。
针对他的这种情形,我悄悄告戒自己,一天最最少要有2次到他那里问问情形,哪怕只是一个眼神,一个抚摸的动作。
同时介绍一些性格爽朗的同窗与他结对子帮扶。
利用教室内的“风度角”、“展现台”、“进步之窗”、“心灵的沟通”信箱等展现费恒的点滴进步,成心识的培育他的自信心。
同时通过亲情让他和自己的父亲多沟通。
五、案例反思:
留守儿童如何健康成长是全社会关注的问题,他们有的孤僻内向,有的顽皮捣蛋、有暴力偏向。
而这些小孩缺乏的是一种来自父母的关爱,亲情缺失,阻碍了他们的健康成长。
向这些小孩,需要咱们,不单单是教师,还有社会各界都应用真心、真情、真爱来关注、关切、关爱他们。
让他们在关爱中自理、自立、自强。
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