《沁园春长沙》公开课教案Word格式.docx
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长沙》的比较。
课时安排
2课时
设计基本理念
诗词教课重在赏悟,引领学生走进文本、感悟境界,体悟文本,理解作者的思想感情。
以人化、优化和活化为导向,实行师生同等、和睦,共同发展的民主教育,充足运用问答、议论、朗诵等各样师生、生生互动方式,成立起互相学习、互相影响、互相鼓舞、共同参加
教课过程
第一课时
一、导入
中国是一个诗歌的国家。
谈起中国诗歌,人们老是喜爱把诗经楚辞汉赋相提,唐诗宋词元曲并论。
江山代有才人出,各领风骚数百年。
20世纪的中国又造就了一位“前不见先人,后不见来者”,独领一代风骚的人——他就是伟人毛泽东。
他是领袖,他为人民谋幸福,他是共和国的创造者;
他更是诗人,他用平平仄仄的枪声,写诗,二万五千里是最长的一
行。
梅花瑞雪,战地黄花,如血残阳,神彩飞扬,指点江山,激扬文字,是今朝的风流人物。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。
他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反应了中国革命各个期间的现实生活,是一部中国革命的英豪史
诗。
让我们找寻伟人的踪迹,再回长沙,走进领袖的广阔胸怀,走进诗人的崇敬心灵。
今日我们要学习赏识的是《沁园春
长沙》。
(板书课题)
初中时我们学习了同一词牌的《沁园春雪》,请大家一同来背诵。
“北国风光,千里冰封,万里雪飘-------”
假如说《沁园春雪》是经过描述对祖国壮丽河山的热爱和对
历史风云人物的议论来表现革命领袖高屋建瓴的弘大的政
治气概的,那么这首《沁园春长沙》又是如何表现作者的思
想感情的呢?
二、背景介绍:
这首词的题目是《长沙》。
长沙是毛泽东从前生活学习和从事革命活动的方。
1925年,是北伐战争开始的前一年,全国各地工农活动汹涌澎拜,热火朝天。
1925年1月,党的“四大”在上海召开。
大会指出,中公民族革命,一定有无产阶级参加,并获得领导地位,才能取获成功。
1925年10月,毛泽东从韶山前去广州主持全国农民运动讲习所,路过长沙,重游橘子洲头,面对绚烂的秋景,回想往昔的光阴,写下了这首词。
(评:
对现在的年轻一代,对现时的出户时机极少的学生,有必需简要地交代这首词的写作背景,展现橘子洲头的画面。
)
三、朗读课文,熟习内容,整体感知
1、集体朗诵《沁园春
长沙》
2、初读这首词给你一种什么感觉?
请谈一谈。
——豪放豪放、气吞河山、大方激动------
3、哪位同学愿意把这首词来给大家朗诵一遍。
四、意会感觉形象,理清思路
1、上阕导读
思虑:
上阕主要写什么?
———写景
①第一个整句:
寒秋节气,(诗人)单独一人卓但是立(于)橘子洲头,(望)着湘江水滔滔向北流去。
发问:
这个整句的作用有哪些?
———点明季节、交待环境、引出作者、铺垫下文。
②找出上阕的文眼,(上阕又哪个字统率)由这个要点字,
作者写到哪些光景?
———“看”字统率、借景抒怀
明确:
山、林、江、舸、鹰、鱼:
万类。
③
作者是如何写景的,领会到如何的境界?
千山万壑一片红红的颜色,一层层经霜的树林,叶子红似二月的花朵;
秋季的江水碧绿清亮,成百条大船争着在江上行
驶;
仰望雄鹰正展翅向万里长空搏击,俯看水底,鱼儿逍遥自在任意游动。
在这大好的秋季里,天上飞的,水里游的,各得其乐,一派活力,看谁比谁更逍遥自在。
“看”领起以下7句,描述的光景有山、林、江、舸、鹰、鱼以致人间万物,静景动景相联合;
描绘的方向有山上,江中,天空,水底;
看的角度有眺望,近观,仰望,俯视;
数目之多,色彩之浓,类型之起,动作之劲,竞争之烈。
④经过以上描绘谈谈作者笔下的秋季给人的感觉?
——诗人经过看到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼,将寒秋写的活力盎然、多姿多彩、蓬勃向上。
充满激烈的动感、激烈的力度、浓郁的色彩,表现了雄伟、广博、壮阔的崇敬美表现出了诗人宽广的胸怀。
⑤我们学过的描绘秋景的诗词和作家好多,试举例谈谈
——“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。
”战国楚
宋玉《九辩》
“万事到头都是梦,休休,明天黄花蝶也悲”宋、苏轼
“自古多情伤分别,更那堪冷淡清秋节”
宋、柳永《雨霖林》
“雁过也,正悲伤,的确旧时认识。
黄花满地聚积,憔倅损,现在有谁堪摘-----此次序,怎一个愁字了得!
”宋、李清照《声声慢》
“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不
尽长江滔滔来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
困难苦恨繁霜鬓,落魄
新停浊酒怀。
唐、杜甫《登高》
“枯藤、老树、昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马----断
肠人在天涯。
元、马致远《秋思》
“清、静、凄凉”
现代作家郁达夫《古都的秋》
历代的诗人、作家、一接触“秋”字,老是要发一通悲秋的叹息;
在他们笔下,“悲”和“秋”永久难于分开。
而古人以“秋”为题材的诗章词作,则更借凄清、萧杀、衰败的秋景状景托怨情、兴别恨,毛泽东的这首词却脱尽先人悲秋的
窠臼,一扫衰颓萧瑟之气,把秋写得非常可爱,“不似春色,而又胜似春色,寥廓江天万里霜”以壮阔绚烂的诗境、高昂
振奋的激情,唤起人们为理想而奋斗的英豪气慨和崇高情
操,独步诗坛。
读了此后给人以很大的激励。
⑥思虑:
作者将寒秋严霜下的万物写的现在活力勃勃、奋斗
自强的深意是什么?
——“万类霜天竞自由”要生计、要发展就要竞争。
为下边
三句抒怀打基础。
⑦接下来我们再看“怅寥廓,问苍莽大地,谁主沉浮?
”这
三句使用了什么修辞手法?
找同学解说一下“怅”、“寥廓”、
“谁主沉浮”三个字词是什么意思?
——设问
“怅”:
原意是失落,这里用来表达由沉思而激动大方的思
绪。
“寥廓”:
指宇宙的辽阔无边;
“谁主沉浮”:
谁主宰国家的命运、掌握民族的前程。
⑧那位同学能说出这三句的粗心:
_____面对这一派活力勃勃的大千世界,怎不激起万端思路!
这大自然的盛衰荣枯,这广阔无垠的大地,由谁来主宰,这
国家、民族的命运终究谁来掌握?
谁才是主宰国家民族兴衰
的真实主人呢?
⑨小结:
前面作者主笔写景,这里笔锋一转,提出一个巨大而严肃的社会问题.
谁来主宰你的沉浮荣衰、掌握民族的前程、主宰国家的前程。
这一非同平常的发问是诗人由自然景观联想到人类社会与
政治风云后发自心里的感触。
自然界中的万物尚且不畏严寒而“竞自由”,显示自己的生命力,况且我们有思想有灵魂的人们呢?
表现了作者广博的胸怀、高远的志向和凌云之志,升华了思想、拓宽了境界。
第二课时
五、下阙导读
①(集体朗诵)
②下阕由哪个字统率?
抒发了作者如何的思想感情?
——“忆”字统率
深邃的考虑自然唤起了诗人对年轻时的革命同志和革命活
动的想念和追想,那是如何的人和事呢?
1911年,18岁的毛泽东到达长沙,开始了他在此地长达13
年之久的修业和革命斗争生活。
a.1913-1918年,他在湖南一师范念书,常和同学在橘子洲
一带旅行游泳;
b.1918年4月,与何叔衡创办了以改造中国和世界为奋斗目
标的新民学会;
五四期间,主编《湘江议论》,发布了一系
列重要论文,惹起了全国进步思想界的重视。
c.1915年9月,诗人印发反袁称帝的小册子;
1919年末组
织和领导湖南驱赶军阀张敬尧的运动。
这首词用诗的语言形象地归纳了那段旧事。
下阕:
“携来百侣曾游”“到中流击水,浪遏飞舟。
”写旧地
重游,唤起诗人浮想联翩,忆起当年战斗生活,表现出革命
青年雄姿英发的风采随和概。
下阕以抒怀为主。
下阕头两句是'
忆'
的开始,'
峥蝶光阴'
归纳了毛泽东和他的
革命战友们聚会、旅行所度过的不平庸而存心义的光阴。
'
携'
、'
侣'
同学'
表示人物关系亲近团结。
峥嵘'
、'
稠'
表示时代特色,困难时世反衬人物的奋斗有为。
一个“恰”字,统率七句,形象地归纳了初期革命者雄姿英
发的战斗风采和豪放气派。
粪土'
形象不美,表现对军阀官僚的歧视恰到利处。
那时候,同学们正当青春年少,英姿飒爽,才干横溢,激情豪放,敢说敢做,革命精神十分旺盛。
面对祖国大好河山,指点讨论。
这是如何一幅画面呢?
——(峥嵘光阴图)
③'
中流击水。
浪遏飞舟”描述的是一幅奋勇行进,劈波斩
浪的雄伟画面,诗人和战友当年在湘江游泳,大家高昂激越,富裕气概,激起的浪花挡住了江面上行驶的大船。
令人联想
到'
砥柱中流'
。
“到中流击水”实质预示这些年轻人必是革命狂澜的掀起者,写尽激情壮志语重心长。
表现了诗人和战友们为了改造旧中国勇敢无畏的革命精神
和壮志激情,奇妙、形象、委婉地给了“谁主沉浮”的答案:
主宰国家命运的,是以天下为己任,歧视反动统治者,改造旧世界的革命青年。
④议论:
经过对这首词的学习,你想到了什么?
学到了什么?
谈谈自己的领会。
——★建立远大的理想和志向踊跃乐观,不停进步
关怀国家关怀民族命运
以天下为己任
踊跃投身社会实践
勇于竞争,求生计,求发展
自己的命运自己主宰要自信“自信人生二百年,会当击水三千里”
学好文化知识,学好专业技术,为社会出一份力量六、板书设计:
湘江秋景图
看
眺望万山——红遍数目之多静景问
层林——尽染
色彩之浓谁
近看漫江——碧透类型之起主
百舸——争流动作之劲沉
仰望鹰——击竞争之烈
浮
俯视鱼——翔不一样角度动景?
忆
峥嵘光阴图
恰——风华正茂、书买卖气答
挥斥方遒、指点江山
同
激扬文字、粪土万户侯
学
记否——中流击水图
少
中流击水——浪遏飞舟
年
七、当堂背诵
六、收集毛泽东诗词,进行朗读赏识。
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