《雷雨》教学设计与教学反思Word下载.docx
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初步感知课文主要内容。
PPT
教学过程
一、导入
1、引发想像:
教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声),启发学生闭目想像。
听着这两段录音,你们都想像到了什么?
相机出示文中的两幅插图,引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。
教师板题。
二、自学
1、自读课文,要读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”,引导学生用自己的方法识记,扩词。
教师要注意组织学生进行识字方法的交流,促进学生丰富识字经验。
如:
用动作记住:
“压”"
垂"
;
用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行同桌互检。
也可设计识字游戏巩固生字的认读。
开火车读、摘果子等。
或引导学生找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课,互相正音,评价。
5、全班合作读文,把课文读通读顺。
三、细读
1、范读,引导学生谈谈听读的感受。
启发思考:
课文主要讲了什么?
进而理清课文记叙的顺序。
2、学生再读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
3、图文对照读,体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
四、写字
1、出示“我会写”。
引导学生进行观察。
(生归类分析字行,说发现。
)
“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁,书写时要注意“扁口”上宽下窄;
“压、逃、越”都是半包围构;
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。
“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字,边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写,同桌交流评价。
对照总结之后,再进行书写,写得好的全班展示。
备注
第二课时
1.理解课文内容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2.能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的习惯。
3.正确、流利地、有感情地朗读课文。
教学重难点
感受雷雨中的景物是怎样变化的。
一、复习导入
1.上节课我们已经初读了课文,学习了生字词,现在老师要考考大家,你们有信心接受挑战吗?
(有)真是好样的!
(出示生字词,学生“开火车”读)
2.这几天一直下雨,那么有没有细心的小朋友观察过这场雨?
(有)他声音最大,看来他非常细心。
在雨下下来前,你有看到什么,听到过什么?
(闪电,雷声)真是一位善于观察的孩子。
这几场雨就是夏季常见的雷雨。
今天我们一起继续学习雷雨。
请和老师一起书空课题。
齐读课题。
(师范读)边听边想象画面。
生自由读并思考。
其他人回忆一下,课文是按什么顺序来写雷雨的呢?
分别对应哪些自然段?
(雷雨前,雷雨中,雷雨后的顺序。
)(指名学生排顺序)他排的和你们一样吗,看来他平时上课认真听讲,课前做好了预习,希望大家都能像她学习。
四、朗读感悟,理解课文内容
(一)学习第1~3自然段。
1.下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。
指名读,借助图片想象。
小小点评家。
看来你一定可以读的好。
语气恰到好处,吐字清晰。
(生范读)边听边圈出描写雷雨前的哪些景象的?
5.雷雨前是怎样的一幅景象呢?
我们一起来找一找。
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
你知道什么是压吗?
谁来做做压的动作,(指名说)哦,我发现你很用力地往下按,这是我们生活中的压,而我们书中说的压是逼近,是越来越近。
当黑沉沉的乌云在天空中越来越多,越来越厚,向着大地,向着我们一步步地逼近。
孩子们,抬起头,如果满天的乌云像一只大手压下来,是什么感受?
(闷得透不过气来)是的,雨前的天气又闷又热,你还找到了哪些不一样的现象。
(师板书:
闷)
(2)作者还写了雷雨前的什么景象?
(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
(3)从你们的朗读中,老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风,到处都是静悄悄的,正在这时候,天气发生了什么变化呢?
(忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
①这段话向我们介绍了一阵大风,哎,小朋友,你还能从哪儿看出这阵风大呢?
(一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了)哦,小朋友见过小树摆动的样子吗?
好,现在你们是一棵棵小树,跟着老师的话,摆动你们自己。
准备好:
微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停,孩子们,这就是乱摆,这就是一阵大风下的小树,谁能用你的朗读把这感受读出来?
(指名读)
②嗯,老师觉得这风还不够急,小树都还没乱摆起来呢,再读。
(齐读)
从你们急促的声音中,我感到一阵大风就要来了,这可吓坏了小蜘蛛。
③比较句子:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。
小结:
作者的一个“垂”字用得多妙啊!
让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景,同学们,让我们一起读读课文的第2自然段。
(4)就在这时候,闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。
文中是怎样写闪电和雷声的?
赶快读一读吧!
(出示第3自然段)
【版权所有:
21教育】
师:
谁想来读这句话?
这个时候你的声音也要越来越大,越来越快。
来!
我们一起来读这句话。
生齐读:
闪电越来越亮,雷声越来越响。
6.指导朗读第1~3自然段。
你找的和老师一样吗,改过来。
同学们,雷雨前,天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风,到最后电闪雷鸣,这其间的变化真大啊!
请同学们带着自己的感受自由读第1~3自然段。
谁愿意来读?
这么多同学举手,想读的同学都站起来读吧!
(分组读123)
(二)自学第4~6自然段。
过渡:
就在这电闪雷鸣的时候,哗,哗,哗,雨下起来了,那么雷雨中又是怎样的一幅景象?
请同学们根据自学提示自学课文第4~6自然段。
21教育名师原创作品
1.出示自学提示:
默读课文第4~6自然段,用“——”画出描写雷雨中景象的句子,一边读一边想象雷雨中的景象。
2.练习有感情地朗读课文第4~6自然段。
3.过渡:
看同学们读得这么认真,收获肯定不小吧,谁来读读你画出的句子?
4.汇报交流。
(1)“哗,哗,哗,雨下起来了。
”哎,老师注意到这有三个雨声,谁来读给大家听听?
(指名读)这场雨下得真大啊!
我们一起来,老师说雨下起来了,同学们说雨越下越大了。
(2)是的,雨越下越大了,往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
好大的雨呀!
(一起读第4、5自然段)(师随机板书:
大)
(3)师:
其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。
听:
“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
”
这里为什么用了两个“渐渐地”?
(指名读这句话)
5我们一起领略了这场雨从小到大再到小,我相信同学们的感受更深刻了,你们一定能把课文读得比刚才还好。
我请男生读第4自然段,女生读第5自然段,第6自然段我们一起读。
(三)对比学习第7、8自然段。
1.看,雨停了,天亮起来了,雨后又是一幅怎样的景象呢?
闭上眼睛想象画面。
听老师读课文第7、8自然段,老师一边读一边出示雷雨后的画面,你一边听一边想,雨后的小动物们有哪些表现?
2.学生交流。
(1)你看到了什么?
(天亮了,太阳出来了,有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙)
①彩虹是什么样的呢?
(出示彩虹图片)多美啊!
②蝉叫了,你听,它在叫什么?
在说什么?
(出示蝉和蜘蛛图片)蜘蛛又坐在网上。
雨前,它吓得从网上垂下来,逃走了,现在,它舒舒服服地坐在网上干什么呢?
(指名说)
(2)你听到了什么?
(蝉叫声、青蛙的叫声)
3.好美!
谁能把这美丽的景色介绍给大家听?
(指名读第7、8自然段)(师随机板书:
美)
4.瞧,(出示课件)雨过天晴,蓝天上有白云,有彩虹,树上有蝉、蜘蛛,池塘里有青蛙。
让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景!
(齐读第7、8自然段)
彩虹美不美?
你觉得像一条五颜六色的绸带挂在填空,还是出现在填空好?
(指名回答)
(四)回归整体,朗读全文。
1.让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧!
(播放课件)
2.请同学们拿起书,我们来齐读课文,一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、填词,比较词句
1.满天的乌云,黑沉沉地________下来。
2.一只蜘蛛从网上________下来,逃走了。
3.一条彩虹________在天空。
六、课堂小结,背诵课文
1.一场常见的大雨,作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致?
2.是呀,作者经过了非常仔细地观察,才把文章写得这么美,希望同学们也能像作者一样,做个生活中的有心人,做个细心的观察者,这样,你一定会有许多精彩的发现!
3.想把这篇精彩的课文背下来吗?
快试一试吧。
板书设计
雷雨
雷雨前:
闷
雷雨中:
大
雷雨后:
美
《雷雨》教学反思
这篇课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,语言生动优美,内容条理清晰,插图形象生动,学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点,激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。
本节课我注重识字教学,识字教学效果比较显著。
采用多种形式进行识字教学,如自主识字,合作识字,在具体语境中识字,降低了识字教学的难度,突破生字教学的难点。
尤其让学生交流识字的方法,不仅让学生体验分享的快乐,还让学生学会借鉴他人的学习方法,丰富了学生的识字经验,增强了他们的识字能力。
同时,为他们以后的识字提供了更多的方法、渠道,使他们有“法”可循,有“法”可用。
引导学生细细地品读课文。
抓住重点词句引导学生品词析句。
如理解句子:
“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”采用多种手段体会“压”等词语,让学生感受雷雨前的自然现象的变化。
做到“读中感悟”而非“感悟后读”。
教师范读,师生互评,体现了学生的学习地位,鼓励学生进行个性化朗读,学生通过不同的声音来体现雷雨这种奇异的自然现象,感悟到大自然的神奇和作者语言的精炼、优美。
从本次教学中让我意识到今后应该在这些方面努力:
1.朗读训练的层次性。
虽然课堂.上重视了朗读训练,读的形式也比较多。
但是朗读的层次性不强,大多数学生没有达到一遍比一遍读得好,一遍比一遍有进步的效果。
在感悟的基础上还要加强朗读指导。
此外朗读的指导评价还远远不够,评价语言也比较匮乏。
2.对文章的把握力不够、教学机智仍然欠缺、对教材的处理有点散等等。
教学环节不够清晰,有些环节的时间可以缩短一些。
3.教学本课时,还没到雷雨季节,学生切身感受不深,上课时,由于教学条件的限制,应该多采用-些多媒体资源,加深学生的感受,学生的语言就不会显得苍白无力了。
这次教研活动,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。
今后,我更需要的是不断地努力,只有我们为学生搭建起足以让他们展示舞蹈的平台,学生才能还我们以精。
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- 雷雨 教学 设计 反思