高职院校建设指导思想和建设目标Word格式文档下载.docx
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坚持“依托行业企业,主动适应市场”的专业建设思路,根据某市十一五期间“突破性发展以汽车为主的先进制造业,高水准发展以产业化带动为主的现代农业,大规模发展以物流和旅游为主的现代服务业”的发展战略对高技能人才的紧迫需要,重点建设服务于某汽车制造业、现代畜牧业和社会公益事业的数控技术、汽车检测与维修技术、畜牧兽医、医学影像技术等4个专业及相关专业群,构建工学结合的人才培养模式,功能先进、区域共享的实训基地,双师结构合理、以教学名师和技能名师领军的教学团队。
——数控技术专业建设成为某汽车产业以及军工企业的高技能人才培养基地和数控技术服务中心。
——汽车检测与维修技术专业成为某汽车制造下游产业和汽车后市场的高技能人才培养基地和与此相关的某地区技术培训、技能鉴定、技术服务中心。
——畜牧兽医专业成为某现代畜牧养殖技术的推广示范中心和高技能人才培养基地、农业技术培训和鉴定中心。
——医学影像技术专业成为鄂西北医疗卫生事业实用型高技能人才培养基地和医学影像技术培训中心。
全院各专业普遍推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革。
4个重点专业力争达到全国先进水平,发挥示范作用。
其重点专业群内的21个专业均达到省内先进水平。
学生培养质量进一步提高,毕业生首次就业率保持在85%以上(4个重点建设专业在90%以上),并且就业质量好,继续保持位居全省高校前列的优势。
培养出一批职业素养好、技术应用能力强、工作成绩突出、深受用人单位欢迎的优秀毕业生。
形成服务汽车产业、现代农业及新农村建设的专业结构布局,为某经济快速发展和某中部崛起培养高素质高技能人才。
2、构建职业岗位能力为导向的“三对接一贯穿”工学结合人才培养模式
根据某产业结构调整及支柱产业发展趋势和大型企业、军工企业的用人要求,加强与行业企业深度合作,围绕“娴熟的专业技能+可持续发展的综合素质”培养目标,以职业岗位能力为导向,构建“三对接一贯穿”的工学结合人才培养模式,即专业与地方支柱产业对接,人才培养规格与用人单位需求对接,课程与岗位工作任务对接,校企合作贯穿人才培养全过程。
校企联合组建专业建设指导委员会,根据各专业职业岗位用人要求,研究和制定人才培养方案;
将企业实际生产任务引入教学,优化教学设计,开发教学做一体的教学项目,聘请企业专家和能工巧匠参与课程教学和实训指导;
引入企业管理运行机制,校企共同制定生产性实训及顶岗实习管理规则和考评标准;
把职业道德和企业文化教育融入人才培养全过程;
健全和完善人才培养质量的社会、企业、学校三方共同评价体系。
4个重点建设专业根据不同的专业特点分别构建相应的人才培养模式,数控技术专业依托某汽车制造产业,与神龙公司、襄阳轴承、东风康明斯等大型企业合作,构建岗位接轨三步式(练岗+轮岗+顶岗)人才培养模式。
汽车检测与维修技术专业依托某汽车产业后市场,与旺前集团、东风汽车股份有限公司等企业合作,构建“任务引领、双证融通”人才培养模式。
畜牧兽医专业依托某现代畜牧业,与某正大集团合作,构建“订单式”人才培养模式。
医学影像技术专业紧贴医疗卫生事业的发展,与某及省内外三甲医院等企业合作,构建“校企合作、岗位导向”人才培养模式。
3、构建以任务引领型课程为主体的课程体系
根据地方经济发展对高技能人才的要求,以就业为导向,以能力为本位,以岗位需求和职业标准为依据,以满足学生职业生涯的需求、适应社会经济发展和科技进步的需要为目标,与行业企业合作,组织行业企业技术骨干、专业骨干教师和课程专家研究实际工作岗位(岗位群)的职业活动、工作任务及职业资格证书的要求,分析岗位职业能力,选择典型工作任务,设计学习领域,构建任务引领型为主体的课程体系,遵循学生职业能力培养的基本规律,整合、序化教学内容,科学设计学习情境,教、学、做结合,理论与实践一体化,构建突出岗位能力实践、专业技能训练和职业素质培养,以任务引领型课程为主体的具有工学结合特色的现代高职教育课程体系。
重点专业和专业群开发完成44门优质核心课程,构建国家、省、学院三级精品课程体系,建设9门国家精品课程、12门省级精品课程,开发与之相配套的教材34部以及教学资源库,在全省高职院校中发挥示范作用。
4、建成“教学名师、技能名师”领军的双师结构教师团队
通过实施学院“131”人才建设、“双师”素质培养、技能人才引聘、师德建设等四大工程建设,形成一支结构合理、素质优良的“双师”教学团队。
“131”人才建设工程。
学院计划培养10名左右首席教授、30名左右专业带头人、100名左右优秀骨干教师。
“131”人才建设工程向4个重点专业倾斜,通过主持实施示范院校重点建设项目、国内外进修、企业实践与技术服务等一系列措施,三年内培养4名首席教授、6名专业带头人、29名优秀骨干教师。
“双师”素质培养工程。
进一步完善教师业务培训和进修制度,建立健全教师培养和激励的长效机制,实行教师每两年不少于两个月时间到企事业单位参加专业实践制度,增加专业教师的一线工作经历。
建设期内,4个重点专业选派专业课教师200人次到企业顶岗实践,使专任专业教师中“双师”素质教师人数达到90%以上。
技能人才引聘计划。
依托某国家高新技术开发区和军工企业群的人力资源优势,实施省教育厅“楚天技能名师”教学岗位方案,聘请长期在本专业(行业)技术领域或生产一线工作,具有高技术水平的省级、国家级技术能手,完整、系统地讲授一门专业实践技能课程,带领、参与本专业教学团队建设和专业教学改革项目的研究与实践。
启动学院“襄江能人”建设计划,聘请行业、企业技术骨干和能工巧匠作为兼职教师,注重他们的教学能力培训,使之能胜任专业实践课程的教学或专业技能的实训工作。
完善“兼职教师聘用管理办法”。
建立“兼职教师资源库”,形成兼职教师的动态管理机制;
建设期内,4个重点专业聘用来自行业、企业的兼职教师60人左右,专业专任教师与兼职教师比例达到1:
1。
师德建设工程。
进一步完善学院师德考评机制,加强师德师风建设,把教师的师德师风作为对教师考核聘用的重要内容,引导广大教师在教学、科研、管理、服务等工作中依法执教、廉洁从教、文明施教。
每年评选和表彰一次“十佳道德模范”,营造严谨治学、敬业爱岗、勇于创新、乐于奉献的师德氛围,树立良好的师德形象。
4个重点专业师资队伍建设一览表
项目
途径
人数
合计(人)
数控技术
汽车检测与维修技术
畜牧兽医
医学影像技术
引进和培养高层次专业带头人
引进
2
8
1
培养
6
引进和培养骨干教师
31
29
7
“双师”素质教师的培养及专业实践
61
25
15
10
11
兼职教师的聘请和培养
聘请“楚天技能名师”
4
62
聘请“襄江能人”
58
24
14
9
5、建设以“教学工厂(场)”为主体的共享型实训基地
以校企共建为主要途径,按照引入行业、企业设备与培训资源,企业化管理、市场运作的方式,建设数控加工中心、汽车检测维修中心、现代养殖技术示范基地和鄂西北动物疫病检测中心等“教学工厂(场)”。
按照工学结合、校企合作人才培养模式的要求,遵循校企双赢原则,对学院实训基地建设进行重新布局规划,突出建设校内生产性实训基地。
新建、改扩建38个校内实训室,形成集教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务于一体的共享型、生产性校内实训基地,营造与生产工作现场相一致的实训环境,使校内实训基地成为学生职业技能和职业素质培养、教师开展教科研和企业技术服务的中心。
利用计算机模拟技术,开发虚拟现场、虚拟设备、虚拟工艺、虚拟实验,建成虚拟仿真实训室。
依托政府部门、行业协会、校友会等社会资源,与某龙头企业、骨干企业及外地知名企业合作,新增校外实习基地29个,使校外实习基地总数达到202个。
根据职业技能的要求,加强校内实训基地内涵建设,制定核心职业技能训练标准,构建实训教学质量评价体系及校企共建共管的运行机制,做到实训教学内容与职业技能标准相符,与企业技术发展同步,与社会培训需求接轨。
6、建设服务与保障为一体的制度体系,形成以“双依托”为主的校企互动机制
完善“1233”办学模式,形成政府主导、依托行业企业、校企互动、共同发展的多元办学机制。
(1)建立和完善“政、产、学”一体化联动体系,构建“校企结合、优势互补、资源共享、双赢共进”的新模式。
广泛吸收政府主管、行业主管和大型企业负责人、行业专家、专业技术人员参与,共同研究确定学院发展方向以及产学结合、校企合作、工学结合等重大问题。
主动与行业、企业“联姻”,与大型、知名企业联合创建研发机构和实验中心,建立校企联合、产学研一体的职业教育基地。
根据行业、企业需求建立职业培训机构和职业技能鉴定站,拓展社会服务领域。
大力推进前校后厂的模式,引进现代企业制度,增强校内实训基地自我发展与良性运行能力。
(2)强化教育教学管理。
继续完善和推进适应工学结合的学分制教学改革,“以他方为中心”探索主动适应企业需求的弹性学制。
建立适应工学结合人才培养模式的教学管理体制。
制定专业技能实训、生产性实训、顶岗实习等关键实践环节的质量标准。
加强顶岗实习环节的管理,强化质量意识,重视过程监控。
完善学校、企业(用人单位)、社会共同参与教学评价的质量监控保障体系,形成校企联合教学管理和质量反馈机制。
创新和完善顶岗实习管理办法,加快推进工学结合人才培养模式的根本性转变,形成教学质量“持续改进”机制。
(3)建立与ISO9001:
2000质量管理体系相融合的全面质量管理体系,进一步科学地界定学院和系(部)的管理职能,强化目标管理。
完善系(部)组织机构,简政放权,管理重心下移。
建立层次清晰、科学规范、具有自我约束、自我调控、自我发展能力的内部管理体制和运行机制。
进一步规范和完善内部审核及管理工作评估,完善全方位的教育教学质量保障体系。
7、建成推动地方支柱产业发展的社会服务体系
以学院重点建设专业及其专业群为主体,以项目为基础,以某制造业新技术引进和老工业改造为契机,引导教师深入行业、企业,联合开展技术革新、技术攻关,加快科研成果转化,提高教师科技开发能力和社会服务能力。
开发校内生产性实训基地服务社会功能,参与某国家重点研究机构项目,联姻企业进行技术攻关,优化科技成果转化机制,重点搭建3个平台——某汽车制造技术革新服务平台,某现代农业技术开发与推广平台,鄂西北人力资源再生平台。
提升学院服务地方经济建设的能力和水平。
瞄准国家2大工程(东部产业向中西部转移工程、南水北调中线工程),融入某2个园区(某国家高新技术产业开发区、某深圳工业园区)建设,服务某3大产业(以汽车为主的先进制造业、现代农业,以物流和旅游为主的现代服务业)发展需要,拓展社会服务领域。
组建专家小组与共建学校开展专业、教材、实验实训等方面的合作,通过师资培训、学生互换、资源共享、招生倾斜等方式,提高对口支援的效果,扩大对中西部地区的辐射面。
建设期内培训技术人才29650人,其中为合作企业培训职工5000人;
开发农业新品种5个,推广农业实用技术3项,实现推广区内农民年增收3500万元;
与企业合作开展技术革新研究项目50项,推广科研成果15项,力争实现科技服务收入2000万元。
继续与随州职业技术学院、十堰职业技术学院、武汉民政职业技术学院开展对口交流,并逐步发展与达州职业技术学院、安康职业技术学院、商洛职业技术学院等西部学校开展交流,支援带动中西部经济技术协作区职业教育共同发展,支援学校由现在的3所增加到6所。
面向西部招生比例逐步达到11%以上。
开展中美、中澳合作办学、师资交流、学生互派等活动,借鉴国外先进办学理念,引进国外优质教学资源。
8、完善学生职业道德和素质培养体系,提高学生就业质量
实施三项工程,构建职业素质教育体系,强化学生综合素质的培养。
实施铸魂工程。
坚持德育为首,育人为本,把立德树人作为办学的根本任务,通过开展理想信念教育、公民意识教育、文明礼仪教育,引导学生形成社会主义核心价值观念、民主法制观念,培育“厚德、笃学、慎思、敏行”的品格;
强化职业道德教育,把思想教育与企业文化有机结合,将职业道德教育渗透于课程教学中,发挥课程的“载体”和“渗透”作用,通过专业技能训练和企业实践,感受、体验职业道德内涵,使学生在提高专业技能的同时,实现职业道德、职业精神的养成;
重视富有地方特色的文化教育和企业文化教育,在学生中倡导以诸葛亮为代表的智慧文化和“东风人”的艰苦创业精神。
以职业为切入点,实施大学生素质拓展工程,构建学生职业技能和素质养成的平台。
在思想政治与道德素养、技能培养与拓展、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作等6个方面引导和帮助大学生完善智能结构,全面成长成才。
完善素质拓展的认证评价体系,科学统筹素质拓展训练认证工作,将学生素质拓展成绩纳入课外学分,学生毕业时颁发素质拓展证书。
实施就业创业能力提升工程。
加强学生就业创业教育,指导学生全面开展职业生涯规划,引导学生转变就业观念,通过就业指导课、创业讲座、个性化就业指导、供需见面会以及“赢在起点”就业挑战赛和创业计划大赛等多种形式实施全程就业指导与服务,帮助学生树立正确的职业观、择业观,增强学生的择业能力和就业能力。
依托政府和行业企业,加强就业实习基地建设,全方位、多渠道开辟就业渠道,大力拓展毕业生就业空间;
建设毕业生就业信息平台,完善毕业生就业信息库和用人单位信息库,完善毕业生就业的监测和反馈机制,及时为教学部门反馈就业信息和毕业生跟踪调查信息,为教育教学改革提供依据,进一步提高就业率和就业质量。
9、建设共享型教学资源平台
通过该项目的建设,新增网络信息点8000个;
增加校园网出口带宽100M,内网主干带宽达到10000M;
建成以IBM为主的刀片服务器和服务器集群;
建设以光纤阵列或存储局域网为主的海量存储系统;
充实以人才培养方案、专业教学标准、专业技能标准、精品课程体系、技能操作仿真模拟实训系统、职业资格证书认证体系等为主要内容的专业教学网络资源库。
根据教学、生产和技术服务的需要,大力推进数字化图书资源建设,建成功能完善的数字图书馆网络管理与服务体系。
使学院网上共享信息资源容量达到100TB;
建成统一身份认证、统一门户的信息服务系统,提高教育教学和管理的网络化、数字化水平。
开放教学资源环境,服务专业、课程建设,满足辅助教学和学生自主学习需要,为区域内行业企业职工培训和其他职业院校提供共享性优质教学资源服务,为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。
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