青岛版数学小学一年级上册第三单元教案.docx

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青岛版数学小学一年级上册第三单元教案

第三单元走进花果山

——10以内的加减法

单元教材分析：

本单元是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。

它是学习20以内数的加减法的最直接的基础，也是今后学习更复杂的计算的重要基础。

本单元内容是全册教材的重点之一。

教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情景，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探索、合作交流的过程中，学会知识，提高能力。

在整个小学数学教学中，占有非常重要的地位。

由于学生是初次学习加法和减法。

因此，初步理解加减法的意义，体会他们之间的内在联系正确进行口算是本单元教学的重点。

单元教材编写特点：

1、选取了充满童趣儿的素材，激发学生的学习兴趣。

2、尊重学生的个性，体验算法的多样化。

3、体现学习方式的多样化，促使学生自主学习。

4、重视对加减法意义的理解，体现他们之间的内在联系。

5、注重设计多样化的练习，调动学生学习的积极性。

6、重视知识的系统化，促进学生形成良好的认知结构。

单元教学内容：

10以内数的加法，0的加法，10以内数的减法，0的减法、10以内数的连加、连减，10以内数的加减混合运算。

在单元教学结束时，还安排了“探索规律”等内容。

单元教学目标：

1.结合具体情景，初步体会加减法的意义，初步了解交换想加两个数的位置得数不变，能正确，熟练地口算10以内数的加法减法，会口算10以内数的两步加减法试题。

2．在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3．在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识，在用10以内数的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。

单元教学重点：

初步理解加减法的意义，体会他们之间的内在联系，正确进行口算。

教学难点：

理解加减法的意义

教学关键：

让学生先建立加减法的表象，然后再由显见的表象抽象出算式。

单元教学的设计思路：

由于本单元是全册教学的重点之一，学生也是第一次系统学习10以内的口算加法，所以在进行本单元设计时，着重于引导学生通过实际操作来理解加减法的含义。

鼓励学生自主探索，合作交流。

各自的计算方法。

倡导算法多样化，并进而从中优化。

而且还设计了多样化的练习形式，进而提高口算能力。

单元教学方法：

为学生创设一个独立思考与合作交流的空间，使学生在学会知识的同时逐步地学会学习，总体的教学思路是：

创设情景——>提出问题——>合作交流解决问题——>独立思考进行应用。

采取的措施：

1.充分利用教材中的情景图，让学生编成数学故事从而激发兴趣。

2．重视学具的应用充分利用学具，让学生建立加减的表象。

3．充分利用现代化的教学设备，让学生的眼，口，手，脑都动起来。

单元教学准备：

学生：

学具，数学卡片等

教师：

学具，数字卡片及多媒体课件（6套）

单元实践活动：

1．我会摆学具（利用学具帮助学生进行口算）

2．我和爸爸妈妈一起学（爸爸妈妈摆出算式，学生摆出得数）

3．找找周围的数

课时划分：

新授课：

8课时

练习课：

8课时

整理与复习：

2课时

考试：

1课时

讲评：

1课时

实践活动：

1课时

第一课时总第（）课时

课题：

走进花果山

——10以内数的加法

教学内容：

青岛版小学数学第一册第28——29页。

教学目标：

1．结合具体情景，初步体会加法的意义，认识加号，会读加法算式能正确计算得数是10以内数的加法。

2．初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的10以内数的加减解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3．积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

教学重点：

正确计算得数是10以内数的加法。

教学难点：

理解加法的意义。

教学准备：

正方体图块。

教学过程：

一：

谈话导入：

同学们，你们看过《西游记》吗？

你喜欢谁？

为什么？

大家想不想到孙悟空的花果山去玩一玩？

今天老师就带领大家到花果山去游玩。

（课件出示：

花果山情景图）

大家仔细看图，你看到了什么？

你能看着这些事物提出一些数学问题吗？

学生可能提出的问题有：

1．一共有多少只猴子？

2．一共有多少只小鸟？

3．一共有多少个桃子？

4．一共有几朵花？

二：

自主探究，解决问题

1.我们先来解决：

有多少只猴子？

谁能把信息和问题整合在一起说一说？

（自己先想一想，我们可以用手中的学具来摆一摆，看看是几。

）

2，愿意把自己的想法在小组内交流吗？

3．哪个小组来交流一下？

（教师让不同方法的学生解释自己的想法）

全班交流。

可能出现方法有：

用小方块来摆，先摆2个，又摆了3个，数一数一共是5个；左边摆2个，右边摆3个，合起来是5个；也可以用2+3=5算出来。

4.教学加法算式。

师：

像这样把2和3合起来就用加法计算。

（板书课题：

加法）

板书：

2+3=5（只）

读算式：

2加3等于5

（这个算式中“2”表示什么？

“3”表示什么？

“5”呢？

）

2.．我们再来看这个问题：

一共有多少只小鸟？

（谁能完整的把这个问题说一遍？

学生回答：

左边有5只小鸟，右边有1只小鸟，一共有多少只小鸟？

3.．怎样列式？

你是怎么想的？

学生列式：

5+1=6（只）

你是怎么算出来的？

在这个算式中“5”，“1”，“6”各表示什么？

3.一共有几朵花？

自己独立解决，后全班交流。

2+2=4（朵）

4.剩下的问题，选择你喜欢的方法自己解决，做完后在小组内交流

交流：

1+2=3（朵）

三、自主练习

1．教材第一题：

摆一摆

投影仪显示，提问：

你能在小组中互相说说图的意思吗？

你能提出什么问题？

怎样解答？

2．教材第三题：

看谁算得又对又快。

1+1=2+2=1+3=4+2=

2+3=4+1=3+2=1+5=

学生进行小组交流，说说自己的想法，然后独立填写计算结果。

四。

课堂总结：

你有什么收获？

第二课时总第（）课时

课题：

走进花果山

——10以内的加法练习

教学内容：

教科书第28——30页。

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步掌握10以内的加法，并能正确快速的进行口算。

2．初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的10以内数的加减解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3．积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

教学重点：

正确计算得数是10以内数的加法。

教学难点：

理解加法的意义。

教学准备：

正方体图块。

教学过程：

一、看谁算的又对又快。

教师出10道口算卡片（和是6以内数的加法）。

一名学生口算，其余学生用手势反馈。

2+1=3+3=3+1=2+3=5+1=

4+2=2+2=1+4=1+1=3+2=

此题采用开火车的形式进行。

重点看学生能否正确计算。

二：

小组分类说算式的练习活动：

要求：

四人一组，每人说出自己想要说的一组加法算式。

其他学生判断是否正确或补充算式。

目的是通过算式练习的形式，引起学生口算的兴趣。

三：

自主练习第五题，算式与数的大小比较。

1+2○52+3○65+1○44+2○6

学生先独立完成，然后说说是怎样比较的。

目的看学生是否会比较。

四：

说一说。

说出自己知道的和是2、和是3、和是4、和是5、和是6的算式，并且说说自己是怎样想的

五：

自主练习第四题。

让学生看图讲一个数学故事。

要求“数学故事”具有一定的情节，包含数学信息并能提出数学问题的故事。

先引导学生认真看图，充分发挥想象力，结合画面自编故事。

让学生提出数学问题并列出算式。

引导学生进行总结。

在这一过程中教师要加强指导，既要关注故事的趣味性，更要重视故事中体现的“数学味”。

六、课堂总结：

你有什么收获？

第三课时总第（）课时

课题：

野餐——10以内的加法

教学内容：

青岛版教材第31——35页的内容，交换加数位置得数不变以及关于0的加法。

教学目标：

　　1、了解交换相加两个数的位置得数不变规律，进一步体验加法的意义。

　　2、学习关于0的加法。

　　3、培养学生能从简单的具体情境中抽象出加法问题，列算式解决问题，以及引导学生有序观察的能力。

教学重点：

　　理解两个数相加，交换加数位置，得数不变。

教学难点：

　　学生在列出两道不同的算式的基础上去寻找两者之间的关系和有关0的加法的学习。

教具、学具准备：

　　课件、小花图片、樱桃图片、星星评价表。

教学过程：

　　一：

创设情境、激发兴趣。

　　1、同学们，上节课咱们和“小小”他们一起去了花果山和小猴子们游玩了一翻，你们想不想知道他们现在在做什么呢？

　　学生回答。

　　2、请小朋友们看大屏幕（出示主题图）。

谁能说说“小小”他们在干什么？

　　学生自由发言。

　　以此导入新课，师板书课题：

《野餐》

　　二：

主动探索，体会领悟。

　　1、请小朋友们仔细观察这幅野餐图，说说你都看到了什么？

　　学生观察图，说出有小朋友、小猴子、桃子、大树、小花……等等之后，引导学生说出主题图的文字：

“每人一根火腿肠，需要几根？

”（师板书此问题。

）

2、需要多少根火腿肠吗？

（1）大家想一想要求有几根火腿肠？

实际上是求什么呢？

如果学生说不出，师可引导学生把求有多少根火腿肠转化成算有多少个同学。

（2）生开动脑筋想问题，并交流自己的想法。

（3）你会用算式把它表示出来吗？

学生思考后交流答案。

可能是3＋5＝8（个）或5＋3＝8（个），在这里不论学生说的是哪个答案，都要让他说出这样列的原因，教师要板书算式。

也有学生可能出现：

7+1=8（个）或1+7=8（个）这个方法也是正确的，也应予以鼓励。

让学生分别说一说“3”“5”“7”“1”“8”各表示什么？

4、说一说，这两个算式有什么相同点和不同点。

　　学生观察后的答案可能有：

（1）这两个算式都是加法。

（2）他们的加号两边都是5和3，等号后面都是8。

（3）他们加号两边的数的位置交换了。

……

　　5、师小结：

看来交换两个相加的数的位置他们的得数不变。

　三：

利用操作，加深理解。

　　1、看到小朋友们这么聪明，老师可真高兴，那你还能看图提出其他的数学问题吗？

　　生提出问题，教师重点板书。

　　2、我们先来解决小朋友们提出的“一共有几只小猴子？

”这个问题好吗？

请你把他列在练习本上。

　　学生独立列式，集体订正。

　　3、说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。

（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。

）

　　学生交流。

　　4、课后练习第1题。

　　学生动手操作摆一摆：

（1）左边摆5朵花，右边摆3朵花。

（2）左边摆4个樱桃，右边摆6个樱桃。

　　看着自己摆的图片和同桌互相说算式。

　　集体订正。

　　四：

运用知识，解决问题。

　　1、小朋友们真棒！

我要给你们一点掌声。

可是“小小”的题还没完呢！

他要问问大家：

两棵树上一共有几个桃子？

你能列出算式吗？

　　学生的答案会有：

0+5=5（个）和5+0=5（个）

　　2、为什么用0呢？

学生自由发言。

（右边那棵树上1个桃子也没有，就用0表示。

）　　

五：

运用游戏、巩固新知。

　　1、手指游戏。

（课后第9题。

）

（1）小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了“小小”的重重关卡，他可高兴了！

所以他想邀请小朋友们和他一起做手指游戏。

快、快、快、准备好，我们来做手指操。

手指头动、手指头动，5可以分成2和几?

　学生回答：

5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。

　　再把小手动一动、8可以分成2和几？

　学生回答：

8可以