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“六十个比索。
”她说。
大夫又看看鸟笼。
“真漂亮,”他赞叹着,“漂亮极了。
”说罢,转身朝门口走去,“蒙铁尔可真有钱啊!
财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。
他就住在离这儿没有多远的地方,一间堆满家具什物的房子里。
他那形容憔悴的妻子,一吃罢午饭就紧闭门窗,在黑洞洞的屋子里,睁着眼睛整整待上两个钟头。
她忽然听见人声嘈杂,不仅吃了一惊。
开门一看,只见门前聚集着一大帮人,巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。
他穿一身白,胡子刮得精光,神情严肃纯朴。
“这玩意儿真太妙啦,”蒙铁尔的妻子喊了起来,顿时容光焕发,她把巴尔塔萨请到屋里,“我这一辈子都能没见过这么好的玩意儿。
“彼贝在家吗?
”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。
“他还在学校里呢,一会儿就回来。
”她答道。
接着补上一句:
“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。
蒙铁尔体态肥大,浑身毛茸茸的,脖子上搭着一条毛巾,从卧室的窗户里探出身来:
“那是什么呀?
“彼贝的鸟笼呗。
”巴尔塔萨说。
那女人疑惑地瞧他一眼:
“是谁的?
“彼贝的呀,”巴尔塔萨的语气十分肯定,“是彼贝让我做的呀。
蒙铁尔穿着裤衩就从卧室走了出来。
“彼贝!
”他大喊了一声。
“孩子还没有回来呢。
”他妻子喃喃地说。
彼贝在门洞里出现了。
他约摸十二岁,眼睫毛弯弯的,沉静忧伤,活像他母亲。
“你过来,”蒙铁尔对他说,“是你让他们做鸟笼的吧?
孩子低下脑袋。
蒙铁尔一把揪住孩子头发,硬要孩子看着他的眼睛,“你说呀。
孩子咬咬嘴唇,一声不吭。
“蒙铁尔!
”妻子埋怨了。
蒙铁尔放开孩子,转身朝巴尔塔萨走来。
“抱歉得很哪,巴尔塔萨,你事先应该跟我商量一下嘛。
只有你才会跟小孩子打交道。
”他把鸟笼还给巴尔塔萨,“你赶紧拿走,能卖给谁就卖给谁。
②那孩子一直木然不动地呆着,连眼皮都不眨一下。
等巴尔塔萨接过鸟笼,迟疑地瞧了他一眼,他才像狗打呼噜似的,喉咙里发出一声闷响,然后趴倒在地,嚎啕大哭。
蒙铁尔冷眼瞧着,无动于衷。
母亲想上去抚慰一阵。
“别管他。
”蒙铁尔毫不妥协。
巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的,活像一头害了传染病的牲畜。
”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前,把鸟笼递给他。
那孩子一跃而起,抱住跟他差不多大小的鸟笼,透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨,不知说什么好。
“巴尔塔萨,”蒙铁尔轻声说,“我不是说了吗,你把鸟笼拿走吧。
“还给人家吧。
”母亲吩咐孩子。
“你留着吧。
”巴尔塔萨说。
“你别犯傻了,巴尔塔萨,”蒙铁尔边说边拦住他,“你把这玩意儿带回家去吧,我一个子儿也不会给你的呀。
“没事儿。
我就是特意做了送给彼贝的,没想过要什么钱嘛。
巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路,走了出去。
巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。
这时候,他还在想,他做的鸟笼比别人的好,为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼,只得把鸟笼送给他,诸如此类的事情没什么新鲜的。
可是过不了多久,他发现这类事情对许多人还挺重要,不禁兴奋起来。
“他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。
“六十比索。
”巴尔塔萨答道。
众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒,他一一回敬。
天刚擦黑,他就喝得酩酊大醉,漫无边际地胡扯起来。
他说他要做一千个鸟笼,每个售价六十比索。
然后,再做它一百万个,攒满六千万比索。
电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。
大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康,走运,幸福。
乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉,一直等他。
有人告诉她,她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。
她不相信,因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。
差不多半夜了,巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里,一步也动弹不得。
他花了不少钱,只得留下手表抵押,保证次日还清欠款。
过了一会儿,他劈腿坐在街上。
清晨五点钟,赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。
(选自高兴主编《小说中的小说》,有删改)
11.请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
(5分)
答:
【试题解析】本题考查“分析作品结构”的能力。
梳理脉络,就是理清小说中所叙内容的先后顺序。
这就首先要确定一个依据,通常可以从时间地点变换、故事发生发展、人物心理变化等角度加以梳理。
对于本题而言,以事件发展为脉络,以主人公心理变化为脉络,都不难梳理清楚。
【参考答案】
1.做好鸟笼,拒卖鸟笼给老大夫,送鸟笼给彼贝,台球房醉酒。
(按事件发展脉络梳理)
2.期待好价钱,信守与彼贝的约定,不忍孩子失望决定送鸟笼,送鸟笼后兴奋与失落交织。
(按主人公心理变化脉络梳理)
评卷:
1点一分,不简洁者扣一分,次序不当者不得分,不符合雅原文说他拿到钱倒扣,
12.依据小说的相关内容,概括蒙铁尔形象的特点。
【试题解析】本题考查“欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力”的能力。
鉴赏小说人物形象,一般可从四方面揣摩:
第一,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因这些因素直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。
第二,通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三,小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四,注意作品中对人物的介绍和评价文字。
对于本题而言,抓住蒙铁尔的身份,抓住他对待儿子及给儿子送来其喜爱的鸟笼的态度,不难概括出答案。
【参考答案】当地的财主,粗暴,专制,冷酷,吝啬。
13.按照要求回答下面两个问题。
(7分)
(1)对小说中画线①处的人物语言进行赏析。
3
(2)指出小说中画线②处所用的描写方法,并分析这段文字在情节发展上的作用。
4
【试题解析】本题考查“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”及“体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术”的能力。
第
(1)题,考查考生对人物语言描写的赏析;
第
(2)题,考查考生对人物描写的方法及作用的分析评价。
赏析语言,一般要从修辞及句子本身的意义两方面去回答,即作者用怎样的修辞表达出了怎样的意思。
人物描写的方法,考生答题时应灵活把握,一般可从肖像(神态)、语言、动作、心理等人物描写的角度回答,也可从正面描写、侧面描写的角度回答,还可从白描、细节描写的角度回答。
本题还限定了分析这些描写方法的作用是表现在“情节发展”上的作用。
(1)运用了夸张、比拟的方法;
写出了鸟笼的精美,表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。
(2)神态描写、动作描写;
推动情节发展,是下文巴尔塔萨送鸟笼的直接原因。
14.小说的结尾部分,写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉,这样安排有什么作用?
根据小说,请从两个不同的角度谈谈你的见解。
(8分)
【试题解析】本题考查“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”及“探讨作者的创作意图”的能力。
该题不同于一味鼓励个性化的探究题,更多地是遵循小说创作的规律的探究,这就可以有效地减少考生答题及阅卷人阅卷时的随意性、盲目性,为今后的探究型试题的命制提供了十分有益的借鉴。
情节的作用,除了要看其所在的位置之外,还要看其对人物塑造、情节推进、环境表现、主旨揭示等方面所能起到的作用。
答题时,首先应善于选择审视角度。
同样的一个情节,不同的读者所获得的认识往往有所不同,其根本原因就在于彼此的审视角度不同。
其次,应善于进行层面切割。
一般说来,从字面上对一个文本进行解读,是浅层面的;
如能联系个人的生活经历和体验进行解读,获得一些具有个性化的理解,就深入一层。
如再能联系文本产生的时代背景看它具有怎样的历史意义,或联系现实生活看它具有怎样的现实意义,或把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化,使其获得具有更宽广的普遍适用的意义,那就可以实现“从不同的层面发掘文本意蕴”的更高目的了。
对于本题而言,从人物、情节、环境、主旨等角度,均可解读出作者如此安排结尾情节的意义。
1、使人物形象更加丰满。
醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识,发现他还有爱面子、冲动等性格特点,认识到巴尔塔萨性格的复杂性。
2、使情节更加曲折。
做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼,想卖高价却无偿送出鸟笼,这样的情节本已曲折生动;
“醉酒”让主人公欠下债务,狼狈不堪,使情节再生波澜,引人入胜。
3、使主题更加丰富。
为满足一个孩子的快乐送出鸟笼,体现了主人公的善良本性,弘扬了善与爱的主题;
从没喝过酒却喝得酩酊大醉,表现出这个小人物不得不面对现实时的种种无奈,反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾。
4、使环境更具典型性。
小说中共有三个场景:
巴尔塔萨家赏鸟笼,蒙铁尔家送鸟笼和台球房醉酒。
台球房是唯一的公共场所,醉酒情节把场景从家庭空间转移到社会空间,集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。
二、浙江卷
第9车厢
[俄罗斯]米哈依尔·
扎多尔诺夫
我要坐15次列车从里加去列宁格勒。
我买的是第2车厢的票,走近列车一看,前三节车厢根本就没有!
最后,买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢,一半换了下一趟列车,大家一腔怒气地到了列宁格勒。
回到莫斯科后,余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。
一个月后,我收到了一位基辅读者的来信。
信中说:
“□□□□□□□□□□(此处删去两句话)”我正好有事去基辅出差,就在一个傍晚去拜访了写信人。
他果然真的没让我白跑一趟。
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话,而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。
买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢,因为所有的正常人从小就知道,第8车厢后就是第9车厢,谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢?
列车开动后,后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢,莫名其妙,于是去找了列车长:
“我的车厢里一个乘客也没有!
”可列车长说:
“肯定是售票处又弄错了!
”列车长说完,马上就通知了下一站卖第9车厢票。
列车在下一站停了3分钟。
买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人,车一停稳,大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。
乘务员看着这么多乘客,惊慌失措地挡在车门口说:
“我这儿只有两个空铺,去找列车长吧,在第1车厢,让他把大家安排到其他车厢去,跑快点,要不车就开了!
”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。
列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水:
“你们这是从哪儿来啊?
”乘客们说:
“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事,他需要马上把这些乘客安排好。
一阵忙碌之后,乘客们终于安顿好了,他松了一口气发出了发车命令。
这时,后一节第9车厢的乘务员又来了,还是说:
“我的车厢里一个乘客也没有。
”“怎么可能呢?
”这次列车长认为这个乘务员肯定是疯了。
于是,列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看,这才发现原来是这趟列车有两节第9车厢。
列车长现在终于明白是怎么回事了,他长长地松了一口气后,回到自己的包厢通知了下一站:
“摘掉第9车厢!
当时已是半夜,负责摘车厢的那些人也是一些正常人。
他们数到前一节第9车厢,就把它摘了下来,拖到了备用道上,然后重新组装好列车就通知了列车长。
列车长再一次松了口气后发出了发车命令,然后回自己包厢睡觉。
可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了:
“我的车厢里还是一个乘客也没有。
我不知道这次事故后列车长是不是疯了。
但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里。
深夜,他起来吸烟。
他边吸着烟边想:
“列车怎么停这么长时间呀?
”随后他往窗外望了一眼,这才发现前面后面的车厢都没了踪影,就更别说车头了。
四周是一片大草原,光秃秃的,一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。
他急忙叫醒了所有的乘客,大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来,猜测着到底发生了什么事,他们现在是在哪儿。
听他讲到这儿,我忍不住哈哈地笑出了声来。
结果讲故事的人火了:
“我一点都不觉得这有什么好笑!
我们第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的!
(本文有修改)
十一.开篇写了“我”的一次乘车经历,有什么作用?
(3’)
【试题解析】这篇小说在情节结构的安排上,开篇写了“我”的一次乘车经历,在分析其作用时,可以从对小说情节的展开和表现小说主题等方面思考。
写“我”的一次乘车经历,是为了引出后文基辅读者的乘车经历,即“第9车厢”的故事,同时要根据两人乘车经历的相似,分析出这是为了突出这类现象的普遍性,从而透视出一个突出的社会问题。
再者,文段的作用,一般从内容上与结构上加以分析,开头的文段结构上一般是引出下文、作铺垫等,内容上一般是衬托正文故事或强化故事效果。
【答案】
①用作铺垫,引出主要故事。
②强化(衬托)主要故事的叙述效果。
③突出这类现象的普遍性。
批阅情况:
难点在于第2、3点的总结
十二.补写“基辅读者”来信的内容。
(不超50字)(3分)
【试题解析】本题考查语言表达连贯、得体、准确的能力。
解答此题的关键在于注意内容的承前启后,使前后内容衔接一致。
根据语境,至少要答出两层意思:
一是要表达“遭遇相似”之意,二是要表达邀请对方来一趟之意。
在语言方面要得体,符合通信口吻,如果是评论则不得分。
【答题示例】
您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提。
(表达遭遇相似之意)请您来(拜访我!
!
)一趟,肯定不会让您白跑的!
(表达邀请对方来一趟之意)
十三.故事主体部分采用第几人称叙述?
什么效果?
(3分)
【试题解析】本题考查“作品体裁基本特征和主要表现手法的分析”的能力。
这个故事采用第一人称和第三人称交互叙述,开头是“我”,结尾两段也是“我”,但是故事的主体部分只采用了第三人称叙述,这一点在审题时特别要注意。
至于第三人称的叙述效果:
“第三人称则不受叙述者的见闻和感觉的约束”,“它可以深入人物内心,将人物的心理活动告诉给读者;
它还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情”。
(即第三人称更客观,表达更自由)
此外补充:
第一人称叙述的优点是,便于作者抒发自己或人物的思想情感,有如袒露胸怀,使读者感到真实、亲切、自然。
第二人称叙述的优点是,缩短作者和读者,或者“我”与被叙述者之间的距离,有如促膝谈心,使读者感到真实、亲切、自然,从而增加作品的感染力。
(第一人称:
真实、利于抒情第二人称:
亲切、拉近距离。
(便于抒情)
【参考答案】第三人称。
效果:
①突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限,较为自由地展现事件过程、人物心理,以及不同地点发生的事情;
②拉开了叙述者与故事之间的距离,更具有客观性。
十四.分析画线部分的景物描写作用。
【试题解析】本题考查“作品形象的欣赏,作品内涵的赏析,作品艺术魅力的领悟”的能力。
解题时从“环境”与“心境”两个方面来思考,写出抒情表达效果以及在突出人物形象与主题方面的作用。
这里描写的大草原的“光秃秃”、圆月的“冷冷”,渲染气氛,映衬人物的心情,还与事件结局形成对比。
此外,注意表现手法的应用效果,如“烘托”“对照”。
①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围;
②烘托了人物的无助感;
④以月之“圆”显人物心情、事件结局之“残”,
与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照(对比)。
十五.第9车厢的故事带给你哪些思考?
请结合作品谈谈你的看法。
(6分)
【试题解析】本题考查考生“对作品的个性化阅读和有创意的解读”的能力。
这是浙江卷承袭上年的一个考点。
第9号车厢”的故事从头到尾都纠结在一个“错”上,那么这些“错”是怎么发生的,为什么会发生,就是思考的重点。
第9车厢的故事中,列车长、第9车厢乘务员、摘车厢的人似乎都没有错,但又都没有真正尽到自己的职责,是思维僵化所致。
谈看法时既可从“工作作风”与“思维方式”等方面分析,也可以从其他方面分析。
此文本中的现象虽然有些夸张。
但它揭示了某些道理,结合文本,写出自己的看法就行,要分条来写。
答案要简明扼要,分析时要结合情节谈看法。
学生答案:
1列车长命令摘掉第9车厢”提醒我们应该注意自己的言说,避免产生歧义。
2“忍不住咯咯笑出声来”提醒我们应注意照顾别人的感受,不应幸灾乐祸。
有人:
选好角度,从列车长来说……从摘车厢那些人来说……从乘客们来说……
①疏于管理、不负责任的工作作风会给人带来麻烦和伤害。
小说中乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错,可差错却越变越大,个中原因正是工作作风问题。
//
②判断问题勿机械武断,解决问题勿依赖惯性思维。
错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正,和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考是分不开的。
三、广东卷
严冬海猎
陈秉汉
①风静了,天空像硕大无朋的冰块银晃晃闪着寒光。
严寒的海面弥漫着乳白色的雾气。
海肚天脚一片胭红。
怕冷的夕阳像喝醉了酒,醉醺醺地没入暮霭中。
这是霜冻的征兆。
几十年未遇的寒流袭来,往日闹市般的海湾冷冷清清。
“海龙——”海滩那边传来渺远的呼唤声。
“哎——”礁石上赤条条地爬上一个十四五岁的少年。
他迅速穿上一件赤褐色的渔民服。
衣服又宽又长,过了膝盖,袖口也卷了几卷,分明是他爸爸穿过的。
一年四季,海龙喜欢在这里洗澡、潜水,即使这样的鬼天气也不例外。
现在正是尖头鱼最肥最值钱的季节,海龙的爸爸有一种祖传捕鱼绝招,越是天寒地冻效果越好:
深夜走到沙滩,仰头喝下一瓶酒,脱下衣服,跳进海里。
尖头鱼便迎着热气游过来……可是爸爸出海,妈妈就心跳。
所以爸爸不让海龙学习这种原始的捕鱼法。
但海龙觉得有趣,几次要跟着下海,被爸爸骂回来。
最近爸爸连续几个晚上下海捕鱼,风寒侵入肌体,生起病来,家里仅有的一点钱在药煲里化作一缕缕轻烟。
欠下一屁股债。
年关在即,爸爸躺在床上发愁。
听到妈妈的喊声,海龙跳下礁石,赤着脚板,沿着沙滩走回来。
一家人正围着低矮的桌子吃晚饭。
爸爸舀了一碗粥汤,弓着腰,埋头就着番薯艰难地咀嚼吞咽,不时停下来咳嗽。
有时咳得喘不过气来,妹妹便给他捶捶腰背。
海风穿过破屋石缝,像吹箫一样呜呜响。
爸爸说:
“阿龙,天气这么冷,别去耍海水了,弄出病来怎么办!
“浸浸海水少生病,邻居老叔说的。
”海龙抓了一个番薯端着碗到屋外吃,看看海边的天色变化。
天黑下来,爸爸咳嗽着躺下,妈妈和妹妹也上床睡觉了。
海龙装作睡着的样子,等爸爸的咳嗽和呻吟声渐渐静了,才蹑手蹑脚溜下床,溜到门外。
大海一片漆黑。
墨蓝的苍穹缀满星星,洒下淡淡的星光。
海滩像一片蒙蒙轻雾。
海龙全副武装,用尖担挑着渔篓、干柴捆,快步向海滩走去。
他那稚嫩的脸蛋此刻十分凝重黯淡,和夜色融成一体。
他不会喝酒,掏出两个还有些烫手的番薯,拍掉草木灰。
连皮吞进肚里。
他把尖担插在潮水线上,爬上礁屿,解开柴捆,划了几根火柴。
柴枝熊熊燃烧起来,照得海面红光闪烁。
他脱下衣服,迅速溜下海里。
深夜的海水不同白天,像冰窖一样。
海龙感受到裂肌砭骨的寒冷。
他没有反悔,没有退缩——爸爸忍受得了,自己为什么忍受不了!
他咬咬牙,挥动双臂,捞起海水擦擦身体。
敏感的尖头鱼感受到一团热气,笨拙地迎着热气游过来。
海龙激动得心怦怦跳,忘记了寒冷,牙齿叼着渔篓,双手左右开弓,左一条右一条,像捞漂浮在水里的萝卜,一一丢进篓里。
海潮不断上涨。
海龙随海水不断上浮,到插尖担的地方,渔篓满了。
要是爸爸便立即上岸小跑回家,钻进孩子们用体温焐热的被窝……不!
此刻礁屿附近的尖头鱼还很多,他太舍不得离开了。
可是渔篓满了,没地方放呀!
他爬上礁石,添了柴火,拿过裤子,用石头把裤带砸成两段,一段把裤角扎牢,把篓里的鱼倒进去,再用另一段扎了口。
海龙带着渔篓又一次溜下海里,身子接触到密密麻麻的尖头鱼,他激动得热血沸腾,忘记了寒冷,忘记了饥饿,忘记了困乏,抓鱼的动作越来越快……他干狂了,干傻了,恨不得把海里的尖头鱼都抓进自己的渔篓里。
后半夜,爸爸醒来发现海龙不见了,赶紧和妈妈向海滩寻来,一脚深一脚浅,跌跌撞撞呼唤着儿子的名字。
妈妈一个踉跄,脚下好像绊着什么,软绵绵的,只见海龙光着屁股,倒在地上,旁边的担子一头是渔篓一头是用裤子改装的袋子,都盛满银晃晃的尖头鱼。
妈妈搀扶着海龙,爸爸挑起担子,一步一步走回家里。
海龙清醒过来,喝下一碗热水,钻进妈妈妹妹的暖被窝。
冰冷的身子接触到妹妹,妹妹惊醒了,“哇”的一声大哭起来。
妈妈说:
“哥哥捡来好多好多的鱼哩。
”妹妹揉揉惺忪睡眼,见地上许多尖头鱼,不禁破涕为笑。
刺骨的寒风发出尖厉的哨音,穿过小屋的石缝溜走了,②黎明前的大海静了,静得像守着摇篮的母亲……
(选自《2004年广东散文精选》,有删改)
16.阅读文中两处画线部分的景物描写,请分别说明作者的描写意图。
(4分)
景物描写的作用:
①交代故事发生的时间、季节、地点、气候;
渲染氛围,奠定感情基调;
②暗示社会背景;
③烘托人物心情、形象,表现人物性格;
④推动情节的发展;
⑤深化主题。
联系旧题
2008浙江卷<
乌米>
指出第5自然段中景物描写所采用的手法,并简析该段景物描写的作用。
(5分)
①衬托(以动写静,以景衬人);
②分层写景,远近高低结合。
作用:
①烘托出肃穆静谧的气氛;
②突出乌米孤独无助的处境;
③暗示人物的命运。
《日月行色》开头两段的场景描写有哪些特点和作用?
【解题方法及评分细则】
文学作品中的景物描写总要与人发生某种联系,答这类题要扣住景与人(包括人的感情)的关系。
可从下列三个方面回答:
1选择的是一个日落黄昏、清清河畔的特定场景,突出了场景的宁静与和谐,具有诗情画意的意境美。
2场景描写与人物描写融合在一起,人与景互为映衬,相得益彰。
3景中融情,场景描写融入了“我”于“她”约会时的喜悦之情。
联系旧题:
《好望角》3
小说中穿插的景物描写有哪些作用?
请简要分析。
1)为人物提供了环境和背景,文中茂密的芦苇,飞翔的水鸟,清澈荡漾的河水,明净的天空,灿烂的夕阳为传奇老人提供了环境
2)映衬出人物的心情
3)突显人物形象
4)暗示时间的推移,如起初“无风”——“起风”,暗示时间的推移和故事的发展。
【试题解析】本题考查“体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术”的能力。
解答这道题,我们首先要了解的就是环境描写的作用:
交代故事发生的环境特点,渲染气氛,为主人公出场作铺垫,烘托主人公形象,深化主旨等。
文章首尾两处都结合着大海不同时间段的表现来写,其中又有主人公计划前的打算、计划
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