一年级下册语文学科过程性评价方案.docx
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一年级下册语文学科过程性评价方案
一年级下册语文学科过程性评价方案
-下期一年级
语文学业过程性评价方案
一、指导思想
新《课标》指出,“语文课程评价的目的不但是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改进课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。
”为了及时有效地促使教学效果的反馈,使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展,本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求,我制定了语文过程性评价方案,倡导用有效的评价方式来鼓励学生,关注学生学会更多的学习策略,为学生提供表现自己所知所能的各种机会。
二、评价对象
一年级全体学生
三、评价原则
1.形成性评价与终结性评价相结合,加强形成性评价。
《语文课程标准》提倡成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。
教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析,客观的描述学生语文学习的进步与不足,并提出建议。
2.定性评价与定量评价相结合重视定性评价(赏识性原则)
在学生学习语文的日常生活中,以赏识的态度和发展的眼光看待学生,对学生成长中的行为和心理变化,教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。
关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。
对个性发展处于优势的群体,给予积极地评价,促使学生在更多地方面发展;对于某些方面处于弱势的群体,更要给予关注,用发展的眼光看待学生的每一点进步,激发学生的主体意识,让其主动参与评价。
3.教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合(多元化原则)。
考试只是课程评价的一种方式,本方案将探求将考试与其它评价方式有机结合,灵活运用。
改变笔试作为唯一的考试手段,过分注重量化的局面。
评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。
加强学生的自我评价和相互评价。
4.据学生的年龄特征,本阶段的知识结构,抓重点,突出重点,进行全面、综合的评价(系统性原则)。
评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价,将评价的发展性有机的结合起来,平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价结合,避免出现两层皮的现象。
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