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自主探究点
内环境的组成
易错易混点
组织液、血浆和淋巴三者之间的关系
训练点
1、组织液、血浆和淋巴三者之间的关系
2、内环境的组成和理化性质
课型
新授课
教学模式
“三段六步”教学法
教具
多媒体课件
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
新课
多媒体展示:
人在冰天雪地或者在炼钢炉前体温都是37℃左右吗
学生讨论回答:
两个环境中人的体温都是37℃左右。
创设情境,引出本章标题
过渡语:
无论在冰天雪地还是炼钢炉前人的体温都是37℃左右,如此便可以维持人体所有细胞的正常代谢。
正常代谢的细胞一定与它所生存的环境有物质交换,那么细胞生活的环境是什么样的呢
导入新课,板书课题
第1节细胞生活的环境
学生结合教师展示的图片理解,然后跟随教师进入新知识的学习。
结合图片信息有利于拉近学生与生物学知识的距离。
新知
学习
一、
体内细胞生活在细胞外液中
(1)
体液
(2)
细胞外液
(3)对点练习
二、细胞外
液的成分
对点练习
三、细胞外液的理化性质
四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
知识
建构
当堂
达标
一、体内细胞生活在细胞外液中(板书)
单细胞生物生活在液体环境中,与液体环境进行物质交换。
多细胞生物(如人),人的红细胞生活的液体环境是什么
人的红细胞生活在血浆中,血浆属于人体内的液体。
人体内有很多液体,统称为体液。
教师举例引导引导学生对以下液体进行判断:
泪液汗液消化液尿液
小结语:
体内的液体为体液。
汗液、泪液、消化液、尿液均有口与外界相通,所以不属于体内环境,其中的液体不属于体液。
细胞外液和细胞内液统称体液。
细胞内液顾名思义就是存在于细胞内部的液体,占到全部体液的2/3;
还有1/3是存在细胞外部的液体,构成我们体内细胞直接生活的环境,我们称为细胞外液,主要包括哪几部分
下面给大家两分钟时间,阅读课本P3前三段,找出三个问题:
①什么是血浆、组织液、淋巴
②他们分别构成了哪些细胞直接生活的环境
③他们三者之间有什么联系
血浆是各种血细胞直接生活的环境;
淋巴是各种淋巴细胞直接生活的环境;
组织液是各种组织细胞直接生活的环境。
因而血浆、淋巴和组织液是体内细胞直接生活的液体环境,又称为内环境。
细胞外液构成的液体环境成为内环境。
血浆、组织液、淋巴之间有什么关系呢,他们共同构成的细胞外液与细胞内液之间有什么联系呢
多媒体展示体内细胞与内环境进行物质交换的动画。
随动画的播放,教师加以讲解。
师生共同对黑板上同学画的关系图进行完善,最后总结得出细胞外液各组分之间及细胞外液与细胞内液之间有如下关系:
下面我们做一道连线题:
重点讲解毛细血管壁细胞和毛细淋巴管壁细胞生活的环境。
【对点练习】
1、下列不是内环境的是:
A血浆;
B血液;
C组织液;
D淋巴
2、下列属于人体内环境组成成分的是()
①血液、组织液和淋巴 ②血浆蛋白、O2和葡萄糖③葡萄糖、CO2和胰岛素 ④激素、递质小泡和氨基酸⑤胃中的牛奶 ⑥口服的肠道中的抗菌药物 ⑦肌肉注射青霉素 ⑧精子进入输卵管与卵细胞结合
A.②③⑦ B.①②③⑦
C.①②③⑦⑧D.①②③⑥⑦⑧
我们身体里的细胞从内环境中取出来,一会就会死亡,为什么内环境有哪些特性呢
二、细胞外液的成分(板书)
细胞外液中含有哪些化学成分呢
下面我们以血浆的化学成分为例来进行探讨。
多媒体展示图1—2血浆的主要成分
从图中我们可以看出,血浆当中有哪些成分呢
由于血浆、淋巴和组织液可以进行物质交换,所以淋巴、组织液和血浆的成分大体相同。
研究表明,血浆﹑组织液和淋巴成分相近但不完全相同,最主要差别在于血浆含较多蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质含量很少。
1、下列物质中不属于内环境组成成分的是()
A、血浆蛋白B、麦芽糖
C、钙离子D、激素
2、呼吸酶和消化酶属于内环境的成分。
我们知道细胞外液是一种液体,在化学学习时,我们每接触到一种液体就要了解它的物理性质和化学性质,统称为理化性质。
那么细胞外液都有哪些理化性质
三、细胞外液的理化性质(板书)
课件展示温度和酸碱度,着重强调酸碱度的调节机制。
最后请大家阅读课本,找出渗透压的概念、渗透压的大小取决于什么及影响渗透压的因素。
关于渗透压,经常考查大家这样一种题目:
引起组织水肿的原因。
注意:
组织液增多会导致组织水肿。
教师引导学生根据四种液体的关系分析组织液增多的原因。
1过敏导致水肿;
2营养缺乏导致水肿;
3血吸虫病导致水肿;
4肾小球肾炎导致水肿。
下列关于渗透压的叙述,不正确的是()
A、渗透压是指溶液中溶质微粒对水的吸引力
B、溶液中溶质微粒越多,对水的吸引力越大
C、血浆渗透压主要与无机盐、蛋白质的含量有关
D、细胞外液渗透压的大小主要取决于组织液中水分的多少,水分越多,渗透压越大
组织细胞与组织液进行物质交换,而组织液中的物质来自与外界,那么细胞怎么与外界环境进行物质交换呢
四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介(板书)
(1)细胞通过内环境不断从外界环境中获得所需要的营养物质,同时又不断排出代谢产生的废物,从而维持正常的生命活动,因此内环境是体内细胞和外界环境物质交换的媒介。
(2)直接参与内环境进行物质交换的系统有四个:
消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统。
不同的组织细胞生活的内环境不同。
下图表示人体内的细胞与外界环境之间进行物质交换的过程。
A、B、C、D表示直接与内环境进行物质交换的四种器官,①、②是有关的生理过程。
据图回答:
(1)内环境与A交换气体必须通过的结构是_____________。
(2)B内的营养物质通过①过程进入内环境,①表示的过程是_____________。
(3)②过程表示_____________作用。
(4)D表示_____________。
教师通过板书的完善对本节课的知识进行系统建构。
1、体液—机体内所有液体的总称
细胞内液(2/3)血浆
体液
细胞外液(1/3)组织液
(内环境)
淋巴
2、人体内环境的成分
3、人体内环境的理化性质
4、内环境是细胞与外界环境物质交换的媒介
课件展示当堂达标检测题:
A类:
基础题(2道);
1、人的表皮细胞与外界环境的物质交换是一种:
A直接交换;
B间接交换;
C通过内环境进行交换;
D通过体液进行交换。
2、口腔上皮细胞所处的细胞外液是指( )
A.淋巴液 B.组织液
C.血浆 D.唾液
B类:
提升题(3道);
3、下列各项中,能看作是进入内环境的是
A精子进入输卵管与卵受精
B牛奶喝进胃中
C注射胰岛素
D血液中的氧进入组织细胞中
4.下图为高等动物的体内细胞与外界环境的物质
交换示意图,下列叙述正确的是()
A.①③都必须通过消化系统才能完成
B.细胞与内环境交换的④为养料和氧气
C.人体的体液包括内环境和细胞外液
D.⑥可表述为:
体内细胞与外界环境直接进行物质交换
C类:
拓展延伸题(1道)。
(2014年全国新课标1卷)内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件,
下列叙述错误的是()
A.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化
B.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行
C.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性
D.内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量,有利于生命活动的进行
学生根据图片思考草履虫生活的液体环境;
学生根据图片思考人的红细胞所生活的液体环境:
血浆
学生根据已学知识和日常生活经验,分析、讨论。
学生回答:
细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴。
学生阅读课本思考问题
学生做笔记进行记录总结。
学生思考问题。
观看动画,并做笔记进行总结。
找两个学生上黑板画关系图,其他同学在下面画。
部分学生搞不清楚毛细血管壁细胞和毛细淋巴管壁细胞生活的环境。
学生自主完成“对点练习”中的相关习题。
1、B
2、A
学生自主学习课本知识,进行总结。
血浆成分:
水、气体、蛋白质、养料、废物、无机盐、抗体、激素等。
2、错误
阅读课本
学生思考引起组织水肿的原因。
D
学生结合生活实际和图片信息理解“内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介”。
(1)肺泡壁和毛细血管壁
(2)消化吸收
(3)肾小管的重吸收作用
(4)皮肤
回顾总结本节内容,建构知识体系。
学生积极完成题目,教师当堂及时点评。
1、C
2、B
3、C
4、B
5、D
培养学生自主学习,合作探究,分析问题、概括知识,从而发现生物学规律的能力。
大胆放手,让学生通过自主与合作来积极地探究学习。
培养学生的自主学习能力及归纳总结能力。
师生共同总结,完善新学知识。
抽象知识借助动画变为形象化的知识,有助于理解记忆。
通过动画,让学生更加直观的了解细胞外液各成分之间以及细胞外液与细胞内液之间的关系。
培养学生勤于思考,乐于动手的学习习惯。
趁热打铁,巩固相关知识
对点练习,及时巩固学生对知识的理解。
自主学习。
补充相关知识,拓展学生的知识面。
根据图片信息引导学生理解记忆。
将知识系统化,有助于学生高效地学习掌握知识、内化知识,从而灵活地运用知识。
让学生将前后所学知识联系起来,明确它们之间的关系,形成完整的知识体系。
当堂练习,强化本节重难点。
教学板书
第1章人体的内环境与稳态
2、人体内环境是指人体内细胞生存的液体环境,即细胞外液,主要由血浆、组织液和淋巴组成。
3、内环境是细胞与外界环境物质交换的媒介
教学反思:
《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容,是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念,而教材并没有一开始就阐述什么是“
人体内环境”,而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。
这样,既可以和《分子与细胞》衔接,利用学生已有的知识经验,又能激发学生的学习兴趣。
课堂上采取“小循环”的模式,即:
知识点讲解-对点练习,每一个知识点都这样处理,然后构建知识体系,完善知识整体框架,最后将课堂巩固性习题分为三个层次,针对不同层次的学生都可以收获学习任务。
今后改进的地方:
在提问时给同学一些思考的时间,之后再进行提问;
ppt中不宜展示过多的内容,以框架为主;
不同内容之间的过渡应更加认真的准备,避免学生觉得过渡生硬;
课堂上要充分调动同学们的积极性,但又要将这种激情控制好,使课堂处于可控的状态。
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- 关 键 词:
- 细胞 生活 环境