11《军神》教学设计2课时Word文档格式.docx
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第一课时:
认识5个生字,会写“庆、诊”等15个字和16个词语。
了解课文主要内容,知道沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。
从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心,感悟刘伯承将军的坚强意志。
第二课时:
朗读课文,体会沃克医生内心的变化并进行有感情朗读,尝试以沃克医生的口吻讲故事。
运用学法,自读自悟《丰碑》,体会军长的内心变化,感悟军需处长不怕牺牲,舍己为人的崇高精神。
六、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.认识“沃、匪”等5个生字,书写“衷、祥”等15个字和16个词语。
2.朗读课文,能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。
(一)理解题目,设置悬念
1.新课导入,理解题目。
什么是“神”?
预设:
法力无边、长生不老、腾云驾雾……
今天我们来认识一位特别的神——军神,在这篇课文中“军神”指的是谁?
(军神指的是刘伯承,这是沃克医生对刘伯承的称赞)
板书“沃克医生、刘伯承”,提示“沃”的书写要点:
“沃”字的右边是“夭”,第一笔是撇。
2.你对刘伯承元帅有哪些了解?
资料:
少年时,他勤耕苦读,立志报效国家。
1916年3月,刘伯承参加护国运动,在指挥攻打重庆丰都县城时,右眼中弹致残。
刘伯承在战场上指挥作战时,判断敌情准确,制定计划周密,善于出奇制胜,以神机妙算、足智多谋著称。
1955年,被授予元帅军衔。
(二)初读课文,学习生字、词语
1.读准字音。
土匪绷带由衷堪称重庆诊所年龄审视施行崭新
慈祥荣幸熟练惊疑清醒颤抖苍白麻醉剂
(这些词语包含了认读的生字和会写的字,以及课后要求掌握的词语)
2.结合字源信息,正确书写“衷”与“祥”。
衷:
形声字,从衣中声。
本义是贴身的内衣。
后来指内心,比如由衷、衷心。
祥:
形声字,羊表示读音,示表示祭祀时摆放的供桌,祥代表吉利、祥瑞的意思。
强调“祥”是示字旁。
3.读词入句,初步感知文中人物表现。
①通过分组了解词语所描写的人物。
一声不吭青筋暴起汗如雨下脸色苍白从容镇定——刘伯承
一针见血目光柔和汗珠滚滚肃然起敬——沃克医生
②带词入句练习朗读,初步感知人物表现。
病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。
沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!
”
沃克医生肃然起敬:
“啊,川中名将,久仰久仰,认识你很荣幸。
(三)初读课文,整体感知
学生自读课文思考:
整件事是按照什么顺序来写的?
可以分为哪几个部分?
整件事是按照时间顺序来写的,可以分为问诊时、手术前、手术中、手术后
这四个部分。
(四)品读语句,从变化中体会人物的内心
1.默读思考:
沃克医生是在什么时候发现刘伯承是军人的?
后来为什么称他为“军神”?
(1)预设一:
沃克医生是在给刘伯承检查伤势时发现他是军人。
进一步思考:
在给刘伯承检查伤势的时候,沃克医生的表现是怎样的?
这说明了什么?
(抓住文中描写沃克医生的神情“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。
”“愣住”“惊疑”并结合课文插图,可以看出刘伯承的伤势十分严重。
)
(2)预设二:
沃克医生看他伤势很重,却从容镇定。
找一找,在伤势严重的情况下,病人的表现是怎样的?
病人微微一笑,说:
“沃克医生,你说我是军人,我就是军人吧。
他伤势严重,但是从容镇定,说话干脆利落。
被指出军人身份时他也没有否认。
所以沃克医生说他是军人。
揣摩他的内心:
“这位医生居然能看出我的身份,真不简单!
我就不必和他争辩了。
提示学生:
我们可以关注人物的动作、语言、神态,体会人物的内心想法。
(3)分角色朗读课文1-11自然段,注意读出刘伯承的从容镇定的语气,沃克医生由惊疑到柔和的变化。
2.后来沃克医生对刘伯承的评价发生了怎样的变化?
从课文中找出相关的句子读一读。
沃克医生惊呆了,大声嚷道:
“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
你堪称军神!
从军人到军神,是什么事让沃克医生对刘伯承的认识发生了这么大的变化,为什么称他为“军神”?
自读课文,找出描写刘伯承的语句,并在文中做批注。
(1)聚焦动作。
他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
从“紧紧抓住”“越来越使劲”“居然被抓破了”一系列动作看出刘伯承在以他惊人的毅力强忍着疼痛;
“青筋暴起,汗如雨下”难以想象的疼痛。
你有过受伤、手术的经历吗?
平时手上划个口子都觉着疼,这一刀刀割肉得多疼啊!
可见这次手术带给刘伯承的剧痛与折磨。
但是他“一声不吭”足见他的顽强。
推想一下:
手术台上的刘伯承心里可能在想什么?
(战士们还在等着我带领他们去打仗呢,我要时刻保持头脑清醒,一定要坚持住。
想象画面进行朗读。
(2)聚焦语言。
病人脸色苍白。
他勉力一笑,说:
“我一直在数你的刀数。
沃克医生吓了一跳,不相信地问:
“我割了多少刀?
“七十二刀。
从刘伯承和沃克医生的对话中也能感受到他非常了不起,刘伯承居然在手术过程中数着医生割的刀数。
“七十二刀”是常人多么难以承受的剧痛啊!
手术后的他非常虚弱,但仍“勉力一笑”,我们看到一个军人无论面对什么样的境况都保持着乐观的情怀。
小结:
刘伯承伤势严重,但他为了保持拥有清醒的大脑而拒绝使用麻醉剂,手术过程中他强忍刀割的剧痛。
沃克医生认为这不是一般军人能够做到的,所以称赞他是“一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
堪称军神!
分角色朗读,注意读出人物说话的语气,在朗读中感受刘伯承乐观无畏和惊人毅力。
(五)布置课后作业
1.书写本课生字。
2.有感情地朗读课文。
3.用自己喜欢的方式,概括沃克医生内心变化。
第二课时
1.通过课文中动作、语言、神态等描写,体会沃克医生的内心变化,有感情地朗读课文。
2.尝试以沃克医生的口吻讲故事。
3.阅读《丰碑》,学会抓住细节体会军长的内心变化,感悟军需处长不怕牺牲,舍己为人的崇高精神。
(一)回顾课文内容
整件事按照时间顺序分为哪几个部分?
(问诊时、手术前、手术中、手术后)说说这篇课文的主要内容。
(二)品读语句,体会沃克医生的内心变化
1.默读课文,圈画描写沃克医生语言、动作、神态的语句,体会他的内心变化。
借助表格,梳理沃克医生的内心变化
问诊时:
从开始的冷漠,到发现刘伯承伤势严重却从容镇定,他的态度柔和了下来。
手术前,从对病人拒绝使用麻醉剂的生气,到刘伯承解释原因后的震惊。
手术中他是既担心又心疼。
手术后,得知刘伯承默默数着刀数由衷地发出赞叹,当听到“刘伯承”的名字时对他肃然起敬。
2.分角色朗读12-26自然段,注意读出人物说话的语气。
(1)关注标点符号,读出语气变化。
如:
“我当过军医,这么重的伤势只有军人才能这样从容镇定!
“你,你能忍受吗?
你的右眼需要摘除坏死的眼球,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!
借助提示语,读出语气变化。
他愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。
他重新审视着眼前这个人,冷冷地问:
“你是干什么的?
沃克医生肃然起敬:
(三)转换角色,讲述故事
1.沃克医生要向朋友讲清楚这个故事,你会提什么建议呢?
根据课文内容,梳理故事发展的脉络:
问诊时—手术前—手术中—手术后。
注意转换人称,以沃克医生的口吻讲故事。
看示例:
我叫沃克,是德国人,我在重庆临江门外开设了一个诊所。
这一天,诊所里来了一个年轻人,我问他……
从中知道,需要把“沃克医生”转换为“我”,把“刘伯承”转化成他“他”,把人物说的话转化成描述性语言。
2.请同学们从沃克医生的这些语言,结合当时人物的动作和神态,把自己看成沃克医生,在讲故事时加上内心所想。
手术前:
这不是胡闹吗?
哪有人受了这么重的伤,做手术还不打麻药的!
他能挺住吗?
手术中:
我一刀一刀把烂肉和息肉割掉,他居然一声不吭。
我真为他担心啊,唯一能帮到他的就是动作尽量轻一些。
手术后:
我打心眼里佩服他是条汉子,他简直就是钢板就是军人中的“神”!
3小结:
把自己当成沃克医生讲故事,不仅要注意情节发展,还要将人物内心的真实感受表达出来,这样就能讲得更充实、更吸引人。
学生练习讲故事。
(四)阅读《丰碑》,学法迁移
1.运用学习《军神》的方法,自主学习阅读链接中的《丰碑》一文。
出示自主学习单:
(1)学生默读,批画文中对军长和军需处长动作、语言、神态的描写,体会人物的内心,选择最受感动的地方进行批注。
(2)说说你对“丰碑”的理解。
2.读文自学,交流体会。
(1)抓住文中对军需处长的神态描写
“单薄破旧”:
体会让出衣服,舍己为人
“十分镇定,十分安详”:
体会不怕牺牲
(2)通过军长的表现再次体会军需处长舍己为人的精神。
3.理解丰碑。
“丰碑”是指军需处长舍己为人、不怕牺牲的精神,更是鼓舞战士们勇往直前的动力,使战士们更有勇气去面对各种严峻的考验,去战胜各种艰难险阻,最终获得革命的胜利。
(五)总结提升,布置作业
1.刘伯承以顽强的毅力,被沃克医生赞为“军神”;
军需处长无私奉献、舍己为人的高贵品质成为一座晶莹的丰碑。
回扣单元主题:
苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。
2.课文对人物的描写是多角度的,既有直接描写,也有借助其他人物从侧面描写。
我们可以通过对人物的动作、语言、神态的描写来体会人物内心,这样对主人公的了解会更深入、更立体。
3.布置作业。
(1)找一找长征中的故事读一读,运用学到的阅读方法品读故事中的人物。
(2)继续练习以沃克医生的口吻把刘伯承的故事讲给家人听。
板书设计:
11军神
沃克医生
刘伯承
冷漠惊疑意志顽强
柔和生气乐观无畏
担心敬佩
肃然起敬
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