小学一年级语文《zh ch sh r》课堂教学实录Word文档格式.docx

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　　4.能正确地书写本课学的四个声母。

　　教学重点

　　1.正确区别声母与整体认读音节。

　　2.准确拼读三拼音。

　　教学难点

　　准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：

秋天到了，树上结满了又红又大的果子。

下面我们就来做一个摘果子的游戏。

（一）复习zcs

　　投影　师：

我们摘下一个苹果，把它放到篮子里。

看!

篮子里蹦出了什么？

　　生：

z

我再摘一个放进去，又蹦出了什么？

c

再看!

是什么？

s

哦!

原来是昨天学的三个声母，它们跑来跟老朋友们见面了。

谁来再跟他们打招呼？

　　（指读，强调：

轻短。

）

（二）复习zicisi

树上有一个最大的苹果呢!

赶紧摘下来。

一下子蹦出三个音节，是什么？

zicisi（指读——齐读。

　　（三）过渡：

小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好?

　　投影打出情境图。

　　二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

　　出示zh、ch、sh、r

　　1．师：

故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间?

日出时

对，这就是“日出”的r（伺机出示卡片r），图上有哪些动物?

一头狮子和两只猴子

　　2．师：

对，这就是“狮子”的sh（伺机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么?

吃小猴

　　3．师：

对，这就是“吃小猴”的ch，（伺机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗?

为什么?

没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

　　4．师：

对，这就是树枝的zh，（伺机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

（一）学习zh

现在我们就来认识第一个。

你们看，这幅图上画的是什么？

阿姨在椅子上织毛衣。

“织毛衣”的“织”和我们要学的第一个声母“zh”的发音是一样的。

跟我读。

　　生跟读。

谁能在图中找到zh藏在什么地方呢？

　　生到前面指着说。

对。

图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像“zh”。

　　小结：

老师真没想到，你们这么快就交到了一个声母朋友，真了不起!

（二）学习chsh

第二幅图上画的是什么？

小弟弟在吃苹果。

小刺猬也在吃苹果。

吃苹果的“吃”和我们要学的第二个声母的发音也是一样的。

谁能在图中找到ch藏在什么地方呢？

对，小刺猬和这把椅子组成的就像“ch”，谁再来带大家读读？

看，这还有一幅图，画的是什么？

　　生猜。

你猜，今天要学的第三个声母会是什么？

sh

　　谁来带我们读读？

最后一个字母宝宝也要和大家交朋友，我们赶紧把它请出来，大声叫出它的名字。

　　生读。

看r字像什么？

象个小苗。

你的眼睛真厉害！

　　三、指导书写

　　1．过渡：

刚才认识的这几个声母朋友还教我们学会了很多生字，对我们的帮助可真大呀！

可光会认、会读是不够的。

下面我们就学习写声母。

观察zh、ch、sh，看看它们都占了哪几个格？

（指名。

　　zh怎么写呢？

板书：

zh。

　　3．谁看清了？

老师是怎么写的？

　　你能用什么好方法记住它呢？

由一个z和一个h组成。

自编顺口溜：

z加椅子zhzhzh。

　　4．老师教写zh，注意写字姿势。

　　生写

　　5．教写chshr，方法类似。

　　师在生写时巡回检查，表扬鼓励，投影作品，让学生参与评价。

　　四、指导拼读

zhchshr四个淘气的小宝宝正和朋友一起做游戏呢!

　这些朋友是谁？

aeuuo

会拼吗？

　　生自读。

同桌互读。

自选读。

声母zh非常爱交朋友。

　它的这位朋友是谁？

组成的音节怎么拼？

　　提示：

前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。

　　生试拼。

师领读。

生领读。

男女赛。

开火车。

多种形式读。

　　五、复习zhchsh，学习整体认读音节

刚才同学们学得很认真，这么快就认识了zh、ch、sh，这三个声母和z、c、s一样，也都有自己的双胞胎兄妹。

　　投影

　　它们是整体认读音节zhi、chi、shi，想想怎么读？

（指读。

领读。

今天我们的收获真不少。

看看，我们收获了什么？

　　出示四个声母和四个整体认读音节。

　　生开火车读。

顺序：

横向——纵向。

　　六、看图读词。

同学们学得这么好，教师决定带大家到公园玩一玩，走进公园你看到了什么？

公园里，姐姐在椅子上看书，老爷爷在看小弟弟骑车。

　　……

可是这里有一些生字宝宝，也要跑来跟我们做朋友，我们不认识它们，你有什么好办法，让我们学会这些生字？

拼音节，学生字。

这些音节你都会拼吗？

快点试试看，谁能来给大家做教师？

　　1．师：

你会拼哪个音节了？

竹子。

生拼。

这个zi怎么不拼呢？

它是整体认读音节。

你真棒。

还记得。

这是一些什么样的竹子？

绿色的。

茂盛的。

还有两个音节，你想教大家读哪个？

　　生自由选择领读。

谁在骑车？

　　3．最后一组了，谁来？

　　我们可以用它说些什么？

　　教学反思：

　　1．对刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。

　　2．从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。

　　3．语境歌、顺口溜等形式短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，这也为学生读好字母作了良好的铺垫。

　　4．开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。

　　5．游戏是学生最感兴趣的活动，游戏的设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中。

　　6．让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会跃跃欲试。

　　7．教师的语言还有待于进一步提高，要接近儿童的口语化。

　　8．变化还不够多样，形式还可以更活，同时也要提高其效率，扎实地训练。

FoonShion教育研究中心编制

PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter