老师领进门教案Word格式.docx
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对教学目标作如下修正:
【预习要求】
1、给多音字组词正è
()喝hē()
ē()hè
()
2、读一读、写一写
我学会了这些字(三个以上):
字
读音
组词(课内外各一个,各写两遍)
娓
ǐ
娓娓动听娓娓动听娓娓而谈娓娓而谈
我的提醒(音、形):
3、查字典理解“红摹纸、娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”这些词语中带点字的意思。
(写在书上)
4、读课文,填空
“我”的启蒙老师姓(),他是一位( )的老师。
他用( ),把“我”领进( )。
他的()之恩,让我()。
5、在自己不理解的地方做记号。
选其中一个写下来
我的问题是
【教学过程】
第一课时
一、结尾导入,直奔主题(在预习课文基础上)
1、同学们,今天我们来认识一位著名作家。
(板书:
刘绍棠)
课文后面的注释里有他的有关介绍,请同学们自由读读这段文字(出示投影)
刘绍棠幼年成材,13岁开始发表作品,15岁成名,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,是50年代中国文坛的“神童作家”。
曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》和《中国共产党名人录》。
1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。
他的作品有《京门脸子》、《敬柳亭说书》、《蒲柳人家》、《蛾眉》、《黄花闺女池塘》等。
2、看,刘绍棠一生写了这么多的作品,我们可以哪些词语来评价这位作家?
(赫赫有名、才华横溢、闻名世界)
3、这赫赫有名的大作家40年后回到自己的家乡,在村边遇到了他的一年级启蒙老师,他是怎么做的呢?
请自由朗读课文,找出相关的句子。
出示投影齐读:
我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。
读完句子,我们可以想象,刘绍棠先生对老师说的最多的话会是什么?
4、大作家深深感谢这位老师,深情地写下了这篇文章――(投影读)《老师领进门》
同学们,这“门”指的是什么“门”?
你是怎么知道的?
从事文学创作,需要丰富的想像力,在这方面,田老师培育了我,给我开了窍。
(田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!
田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽)
过渡:
田老师用什么绝技把“我”领进了文学殿堂的大门?
是怎样领进门的?
在预习时还有什么问题?
在解决这些问题前,先交流一下预习情况。
二、检查预习,初步感知
1、采用不同的方式读正确三组词语
(1)多音字组词正è
(2)读准儿化音:
衣襟儿娘儿俩小孩儿
(3)读词语:
正月后殿衣襟儿开窍大喝一声恭恭敬敬拄着拄杖炊烟袅袅
红摹纸戛然而止引人入胜身临其境娓娓动听
在预习过程中,你还有什么字的读音觉得有必要要提醒一下同学们的吗?
请把预习本上的有关内容读个同桌听听。
2、再读读这两个字:
摹、戛,谁来带领大家记一记?
3、说一说带点字的意思:
红摹纸娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜
4、概括课文大意
板书:
田老师、文学创作之门、上千个故事
田老师的上千个有趣的故事把我引进文学创作的大门。
田老师的故事究竟有什么魅力?
是什么样的故事如此吸引着“我”让我走近文学创作的大门?
他是一个怎样的人呢?
三、精读深思,研读探究
1、学习第3——8小节
要求:
自由读,用浪线划一划故事有趣的有关句子,圈出有关词语。
说说这段话具体写
了一件什么事?
(学困生可借助填空)
田老师把(),这些故事()。
我听得()。
他的故事把我带进()。
2、交流:
这段话具体写了一件什么事?
田老师把(一首小诗编成一个故事来教),这些故事(娓娓动听/引人入胜)。
我听得(入迷/身临其境)。
他的故事把我带进(文学创作的大门)。
3、抓住关键语句品读,体验当时的教学情景
(1)田老师当时是怎么把一首小诗编成一个故事来教呢?
这样的学习方式有什么特别的感受呢?
你看,这就是当时的那首诗。
谁来读?
投影:
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
(2)给一年级的小朋友上这首诗时,田老师把诗念一遍,串读一遍。
然后编出一段故事。
老师想学着田老师的样,给大家娓娓动听地来说说这个故事,请大家闭眼跟随着故事去想象一下故事的画面。
(3)你刚才仿佛看到、听到了什么?
第一步:
散点式指名交流
第二步:
用句式完整地说一说“听着听着,我好象,又好象,还好象”
第三步,理解词语
听着听着,你好象……又好象,还好象……,这就叫作“身临——,引人——”
(4)理解关键句子
田老师的本事真大,通过他合理丰富的想象,自然巧妙地运用诗中1-10的数字,构成了一个有趣的故事。
作者也像你们一样入迷了,被深深吸引了,陶醉其中。
你找到了什么句子?
我听得入了迷,恍如身临其境。
田老师戛然而止,我却仍在发呆。
直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。
①指名读
②这个句子是围绕哪个词写的?
哪些内容看出我听得入迷?
(身临其境、发呆、惊醒)
③说明了(体现)什么?
(主要写我听得入迷,来说明田老师的故事引人入胜)
④小结学法与写法
为了表现田老师的故事引人入胜,作者从自己入迷的程度来写,这种方法叫做——
回顾一下我们理解关键词语的学习过程,梳理学法:
读句子——找关键词语——联系上下文解读——想想句子这样写要说明什么
⑤指导朗读
引读:
正因为田老师把诗歌编成了故事,讲得娓娓动听,所以我——
正因为田老师把诗歌编成了故事,讲得引人入胜,所以我——
正因为田老师把诗歌编成了故事,在我眼前展开了一幅美丽的画卷,所以我——
4、你如果是当时的学生,你认为田老师用讲故事的方式来教小诗,对你有什么帮助?
(使小诗更生动形象,帮助学生记住小诗。
/不但学会了小诗,还懂得了不能摘花,美丽的风景要让大家一起欣赏的道理。
/从小就锻炼学生的想象能力。
)
丰富的想象力、懂得做人的道理
5、读到这,你觉得田老师是一个怎样的老师?
(口才好,循循善诱、善于教学、想象力丰富……)
四、布置作业
1、抄写词语两遍,选择其中自己认为最难的两个抄写四遍
2、完成书上的造句练习。
第二课时
一、复习引入,学习第八节
1、复习内容引入:
课文通过一件什么事来写田老师的?
出示:
开学第一天,田老师。
2、引读:
是啊,听田老师的课仿佛在听一个个充满想像力,引人入胜的故事,在他娓娓动听的讲述中,“我”。
一年级时的那首小诗,就让作者和我们不仅学到了知识还有做人的道理。
而田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。
作者在田老师门下学习四年,常年累月,田老师那上千个故事对“我”产生了很大影响。
作者把这样影响的过程形象地比喻成——
3、运用方法,理解句子
我在田老师门下受业四年,听到上千个故事。
这些故事,有如点点春雨,滋润着我。
(1)指名读句子。
(2)什么叫“春雨点点”?
春雨点点入地之后会怎样?
(春天到了,春雨下起来了,象牛毛、花针、细丝。
细细柔柔的,一滴一点,落到土里。
不知不觉中泥土汲取了充足的水分,幼苗俏无声息地破土而出。
(3)作者把田老师的故事比作——,意思是说——
春雨滋润(),培育()。
在田老师门下授业四年,听到了上千个()的故事。
它们如点点春雨,()。
(4)再读句子
二、回顾总结,克服难点
1、
田老师像“春雨滋润”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田,真是“随风潜入夜,润物细无声。
”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。
难怪这位知名作家在阔别老师40年以后,还能像小学生一样恭恭敬敬地行礼。
当我深深地向恩师表达感激之意后,老人怎么说,我又是怎么看待老师的回答的?
请同学们快速读课文最后两节,分别用曲线和直线划出来。
2、理解句子
(1)老人摇摇头,说:
“这不过是无心插柳柳成阴。
”
出示句子:
老人摇摇头,说:
有意栽花花不活,无心插柳柳成荫
这句话怎么理解?
(比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功)
田老师的意思是说——(当年只不过是讲讲故事而已,并没有刻意要去培养一名未来的作家。
/你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果。
正所谓老师领进门,修行——(在课题后板书:
修行靠自身)
齐读课题:
老师领进门,修行靠自身
虽然老师非常谦虚,不认为学生成才是自己的功劳,。
但在作者眼里,即使是无心插柳,这插柳之恩也是终身难忘的。
终身难忘
(2)十年树木,百年树人。
插柳之恩,终身难忘。
“十年树木,百年树人”是什么意思?
(形容培养人才不容易)
“插柳之恩,终身难忘。
”如何理解?
(①老师对“我”的教育、培养,让我受益终身,我永生难忘;
②即使是小的恩情“我”也要铭记一生)
3、小结:
一棵树苗长成参天大树起码需要10年的时间,而培育一个人才所花的时间和
精力更多,更不容易。
作者有今日的成就,离不开恩师点点滴滴的栽培、关怀。
所以,“插柳之恩,终身难忘。
4、朗读理解
让我们一起把对老师的尊敬、爱戴之情化作朗朗的读书声,一起读最后两节吧。
(1)在田老师的启蒙下,我爱上了文学创作,13岁就发表作品,成为一个著名作家。
46岁那年,我回到家乡在村边遇到老师,老师已经满头白发,皱纹爬满了脸,腿脚也不灵便了,走路也要拄拐杖了。
我激动及了——,师读:
老人摇摇头说:
“……”
(2)10年过去了,3650个日子过去了,20年过去了,7300个日子过去了,30年过去了,10950个日子过去了,40年过去了,14600个日子过去了,我心中一直没有忘记自己的启蒙老师——田老师,没有忘记田老师的音容笑貌,没有忘记老师娓娓动听的故事,没有忘记老师故事中的深刻道理。
此刻见到田老师我满怀感激!
我——,师读:
(3)任岁月流淌,永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。
让我们一起,恭恭敬敬地,怀着激动的、感激的心情,再次饱含深情地读读这段文字吧。
师读:
(4)不用多说,不用多问,一切感激之情,尽在同学们的朗读中,而田老师的一句:
“这不过是无心插柳柳成荫。
”是那么坦然,那么淡然,那么从容,但分明又是那么厚重,那么深沉。
“我”是永远也抹不去心头的感激之情的,因此,作者在最后深情地写道——
(5)当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时,他不禁感慨万千,情感流淌于笔端,写下这样一句话,女生读最后一段
(6)当作者回到家乡路遇恩师,感激之情涌上心头时,他深情地写下了这样的话语——(男生读最后一段)
(7)当作者功成名就,在文学上取得伟大的成就时,他还时时想起这句话——(齐读最后一段)
三、拓展延伸、布置作业
1、真是“师恩难忘,难忘恩师”啊!
我们每个人的成长都离不开老师的培养,想到那么多的老师默默地关怀着我们,真是感动啊!
让我们来轻轻吟诵在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧——(投影)
老师,无论我长成挺拔的乔木,还是低矮的灌木,我都会用生命的翠绿向您致意,向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语,荡涤了我心灵上的尘泥;
忘不了您浩荡东风般的叮咛,鼓起我前进的勇气。
老师,我终生感激您!
即使我两鬓斑白,依然会由衷地呼唤您一声——老师!
在这个神圣而崇高的字眼面前,我永远是一个需要启蒙的学生。
2、总结
(1)读完课文,你觉得田老师是个怎样的人?
(学困生根据填空提示说,投影)
在著名作家的印象中,田老师是一位的老师。
他上课时,讲的故事,能使学生。
正是这样的老师在他幼小的心田里,引领着他走进的大门。
在作家眼里,田老师还是一位的老师。
当他长大后回家乡感激田老师时,田老师。
这一切,不由得让作家发出这样的感慨:
。
(2)作者是怎么介绍田老师的呢?
四年中他和老师间发生了太多的故事,但他没有面面俱到。
作者先简略地写“我”读小学时遇到了田老师,再详细写田老师讲课的精彩,“我”听得入了迷。
这就是记事写人文章的一个特点:
选材有详有略,抓住最能体现人物特点的事例来写。
3、布置作业
(1)有感情地朗读课文,摘录描写“我”专心听课,尊敬老师的词句
(2)我来写一写
在我眼里,是一位的老师。
(3)推荐阅读,会介绍一个故事
感念师恩的作品有很多,老师想推荐几篇给大家,课后你们可以读一读。
例如:
大文豪鲁迅的《藤野先生》、伟大领袖毛泽东的《我的老师徐特立》、特级教师贾志敏的《全在不经意之中》。
我希望通过这样的阅读,能把你们领进知识的大们,做人的大门!
刘少棠1、老师领进门——修行靠自身
丰富的想象力
田老师文学创作之门
终身难忘
懂得做人的道理
上千个故事
本资料由东门小学朱俊贤老师提供王雅萍老师校对
教学反思与重构:
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- 老师 进门 教案
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