初中语文《感悟抒写人间真爱》单元教学设计以及思维导图文档格式.docx
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2.学习描写、叙述等表达方式,注意体会描写的作用,从而提高描写能力。
3.掌握记叙的顺序和线索等记叙文的篇章结构特点。
过程与方法:
1.领会作者在文章的字里行间所蕴含的深刻含义。
2.精读课文中的重点段落,分析塑造人物的手法。
3.分析作者选材的技巧,体会叙述、描写的作用。
情感态度与价值观:
1.理解文章所表达的思想感情,体会语言中所蕴含的深情。
2.感受文本所表现的的“爱”和文中一些人物的善良,从而陶冶自己美的情操。
对应课标
1.培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
2.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。
3.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
4.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
5.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
6.具有日常口语交际的基本能力,学会倾听,表达与交流,发展合作精神。
主题单元问题设计
1.说说你体会到的人间真爱有哪些?
2.看看作家是如何抒发这些“人间真爱”的?
3.我们又该如何去表达这些爱?
专题划分
专题一:
析人物,品语言,悟情感
(4课时)
专题二:
学技法,书真爱
(4课时)
(两个专题都可进行研究性学习)
专题一
析人物,品语言,悟情感
所需课时
4课时(课内3课时,课外1课时)
专题学习目标
1.体会本单元几个主要人物形象的特点。
2.感受课文所表现的的“爱”和文中一些人物的善良,从而陶冶自己美的情操。
专题问题设计
1.准确把握阿长、朱自清的父亲、老王、信客等人物是怎样的人,体会他们身上所具有的人间真爱。
2.学习作者是如何表达这些人间真爱的。
3.生活中的人们,形形色色,千奇百怪,各有各的个性,你觉得在这些人中,哪些人身上凝聚着人间真爱?
4.写一个能表现人间真爱的作文片段,150字左右。
所需教学环境和教学资源
八年级上册语文教材、与本专题有关的课外美文,多媒体教室、感人视频等。
学习活动设计
第一课时:
活动一:
分析阿长的形象特点。
1.“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢?
学生回答:
《从百草园到三味书屋》)阿长是鲁迅小时候的保姆,给鲁迅讲美女蛇的故事。
2.课文围绕长妈妈写了哪几件事?
重点写的是哪件?
为什么这样安排?
课文围绕阿长写了:
“切切察察”的毛病,摆成大字的睡相,令人厌恶的种种规矩,关于“长毛”的故事,给我买《山海经》。
其中重点写的是买《山海经》一事。
因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念,最能突出文章的主题,所以重点详写。
3.从这些事中,可以看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?
从总体上来说,作者对阿长的感情是怎样的呢?
对她不好的习惯,“我”开始是“憎恶”“讨厌”的;
当听到阿长讲长毛的故事后,“我”对阿长产生了敬意——“却不料她还有这样的神力”;
但当阿长踩死隐鼠之后,“我”对她的敬意突然消失了;
当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时,“我”对她产生了新的敬意,认为她“确有伟大的神力”。
从总体上来说,作者对阿长的感情是尊敬、喜爱的。
课文的最后表达了作者对她的深切怀念。
第二课时:
活动二:
通过品味语言体会《背影》中父亲对儿子无微不至的关爱。
(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!
”父亲这是做什么?
(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?
(是父亲)为什么宽慰儿子?
(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊!
(2)“不要紧,他们去不好!
”父亲为什么这样说?
(学生讨论回答后明确:
父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,)
(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
”父亲为何买橘子?
(担心儿子路上口渴。
)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!
(4)“我走了,到那边来信。
”这句话说明了什么?
(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。
)
(5)“进去吧,里头没人。
”这句话的言外之意是什么?
(父亲担心行李的安全。
)同学们看,这真是“儿行千里父担忧啊
!
”
小结:
这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!
第三课时:
活动三:
由课内向课外延伸
生活中的人们,形形色色,千奇百怪,各有各的个性,你觉得在这些人中,哪些人曾感动过你?
试列举一些人物(可以是现实生活中的,也可以是文学作品、影视剧中的),体会她们身上凝聚的人间真爱。
1.学生讨论、列举。
2.有重点地点评几个你认为最能体现人间真爱的人物。
3.观看几个视频,让学生学会迁移。
播放《天堂午餐》视频。
播放陈贤妹视频。
幻灯片放映名著中的一些感人镜头。
探究:
人间真爱有哪些?
学生讨论
专题小结:
我们的生活中,到处充满人间真情,只要你善于发现,你会得到很多感人的瞬间。
会经常得到感情的震撼,甚至是心灵的净化……要善于观察生活,认真体会生活。
从中感受生活的美。
第四课时:
活动四:
写一个有关人间真爱的片段,150字左右。
学生课下写作,小组内选出优秀习作,参加全班交流。
评价要点
1.能否正确解读人物形象特点。
2.能否通过解读关键语句体会文中蕴含的思想感情。
3.能否准确把握文章的主旨(感情),有感情地朗读课文。
4.能否写一个片段,来书写人间真爱。
5.能否积极参与,展示自己的习作。
专题二
学技法,书真爱
专题学习目标
1.注意体会描写的作用,从而提高描写能力。
2.精读课文中的重点段落,学习描写、叙述等表达方式。
1.鲁迅是如何塑造阿长的人物形象的?
2.朱自清是如何表达父子情深的?
3.结合本单元学到的技法,联系课外阅读到的有关知识,探讨如何抒写人间真爱。
4.完成一次作文训练,写一个做能感动你的人物,发掘其身上蕴含的人间真爱。
所用资源
所需教学环境和教学资源(说明:
在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)
八年级上册教材、与本专题有关的课外美文,多媒体教室、感人视频等。
……
看看阿长是如何关爱鲁迅的,鲁迅又是如何抒发对阿长的“特别的敬意”的。
1.我们知道,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情(或生活细节),请从文中找出,体会这些事情表现出阿长是怎样一个人。
讨论后明确:
①长妈妈是一个没有名字的人——长妈妈地位低下;
②长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身”(长妈妈睡相不好)——长妈妈是一个粗人;
③长妈妈“常喜欢切切察察”——长妈喜欢饶舌多事;
④长妈妈“逼”着我吃福桔——长妈妈有着太多的繁文缛节;
⑤长妈妈给我讲长毛的故事——长妈妈是无知而又淳朴的;
⑥长妈妈给我买来《山海经》——长妈妈是一个真诚,善良,关心孩子,尽可能帮助孩子的好人。
课堂小结:
鲁迅通过阿长的生活实事,通过对阿长外貌、动作、语言等额描绘,为我们如实表现了阿长的烦琐、愚昧、迷信、善良、朴实、真诚,鲁迅先生对阿长的热爱与悼念也融在了课文的字里行间。
第二课时
体会朱自清是如何书写父爱的。
1.本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”?
明确:
第一次:
点题的背影;
第二次:
买橘子的背影;
第三次:
离别时的背影;
第四次:
思念中的背影。
2.这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?
应该是第二次:
买橘子的背影。
3.作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?
作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画,作者首先写了父亲的衣着:
“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?
(黑色)为什么突出黑色?
(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!
)
4.作者接着又描写了父亲走路的姿势:
作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?
(蹒跚)这个词是什么意思?
想一想,作者为什么用“蹒跚”这个词?
你能体会到作者当时的心情吗?
(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!
)这是一个蹒跚的背影!
朱自清先生选择最能表现父爱的生活细节——车站送别时父亲为我买橘子的背影来表达父爱。
朱自清的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。
本文的聚焦点就是“背影”。
这张“背影”就凝聚着“深深的父爱”!
获得了以少的材料表达丰富感情的效果。
而作者也深深理解了这份沉甸甸的父爱,他看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪,这是心疼的泪水,也是感激的泪水。
第三课时
自读《台阶》《老王》《信客》,概括这些文章塑造人物的手法。
以学生交流为主。
联系课外阅读到的写人的名篇,探讨抒写人间真爱的技法有哪些?
1.发掘感动点。
从自己的生活储备中寻找材料,要特别留意,是什么人,什么事,什么地方曾使你的心灵受到了触动,要把它发掘出来。
2.提炼素材。
要善于从触动你心灵的人和事中提炼出有价值的东西:
它为什么触动你?
你从中受到了什么启发?
一定要把这些感悟写出来。
3.整体构思。
动笔前一定要想发除外要写的人和事,需要从哪点展开叙述?
重点安排什么材料?
在何处、做怎样的议论和抒情?
怎么收尾?
4.要写好感人的细节。
抓住典型细节,选择恰当的词语,以期以少胜多,乃至一字传神,使描写既真实又生动形象。
第四课时
活动五:
创作一篇写人的文章,抒写人间真情。
1.能否正确理解(判断)写人的技法。
2.对文学名著中鲜明的人物形象能有多少了解。
3.能否调动多种技法,抒写人间真爱。
4.习作选材是否典型,是否有精彩的细节描写,用词是否精当等。
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