统编高中必修中外历史纲要上第1课中华文明的起源与早期国家学案1.docx
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统编高中必修中外历史纲要上第1课中华文明的起源与早期国家学案1
统编高中必修中外历史纲要上:
第1课中华文明的起源与早期国家【学案】1
高一竞赛班学案①班级姓名学号小组编制:
MAF日期:
2019.7
第一课中华文明的起源与早期国家
课标导航
课程标准
课标解读
1、通过了解石器时代中国境内有代表的文化遗存,认识它们与中华文明起源及私有制、阶级和国家产生的关系
2、通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载,了解私有制、阶级和早期国家的的起源特征。
1、了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存分布,从“时空观念”角度认识中华文明起源的特点。
2、结合考古发掘成果,从“唯物史观”角度认识私有制、阶级和国家的产生是生产力发展的结果。
3、搜集甲骨文、青铜铭文及文献记载等相关史料,从“史料实证”角度认识考古材料与文献在研究早期国家起源中的作用。
4、了解王位世袭制、分封制和宗法制等概念,从“历史解释”角度认识中国古代“家国同构”的政治特点。
【读教材、自主学习】
知识点1石器时代的古人类和文化遗存
1、旧石器时代(并不代表那个时候的人类只会使用石器)
(1)概念:
距今约300万年~1万年,以使用()石器为标志的人类物质文化发展阶段。
(2)文化遗存:
距今约170万年的()人和距今约70万~20万年的()【是我国境内目前已确认的最早的古人类】
(3)社会生活:
从事渔猎有采集,过着()生活。
为什么?
请写出来()元谋人和北京人已经学会用()
{想一想1}分析我国早期人类分布的基本特点?
2、新石器时代(注意新旧石器时代的区别)
(1)概念:
在考古学上是石器时代的最后一个阶段,大约从1万年前开始,以()结合方法制作石器。
(2)文化遗存
①分布特点:
分布广泛,并逐渐朝着多元一体、()的方向发展。
②主要代表:
1921年首次在河南渑池县仰韶村发现
A.距今约7000~5000年;黄河中上游地区进入仰韶文化时期,基本特征是()以()为主要栽培作物;黄河下游分布着();长江下游有河姆渡文化,居民种植水稻,掌握了()技术。
B距今允5000年;黄河流域进入()时期,【首次发现于山东章丘龙山镇】代表器物是()。
在北方辽河上游有红山文化,长江下游有良渚文化。
这些文化遗址都出土了(),并且出现较大规模的()和神庙。
具有原始的审美观念。
(3)社会特征
①母系氏族社会:
生产力水平低下,共同劳动,成果共享。
②父系氏族社会:
(),社会贫富分化与不平等的萌芽开始出现,{说明生产力水平提高,体现了社会的发展与进步}氏族间联系趋于紧密,形成较大的部落甚至()。
{想一想2}阅读教材p4良渚古城城墙分布范围示意图、山西襄汾的陶寺遗址及2001号大墓出土时全景中的墓葬情况并结合历史纵横:
分析新石器时代晚期的社会发生了哪些变化?
{想一想3}阅读教材p5学思之窗:
关于启的继位为什么会出现上述不同说法?
知识点2从部落到国家
1、部落联盟
(1)三皇时代:
时代较早,名称说法不一,神话色彩浓重。
(2)五帝时代
①黄河中上游一带的部落首领()联合另一部落首领炎帝,形成炎黄部落联盟,被后世称为()海内外的华人以“炎黄子孙”自称。
②根据各部落首领诉推举和考察,由舜继承尧的地位。
这种做法称为()
2、国家的产生
(1)夏朝的建立
①约公元前()年,禹建立我国最早的奴隶制国家夏朝,河南偃师发现的二里头遗址,很可能是夏文化的遗存。
属于实物材料,价值很高,但孤立不证
②禹死后,其子()继位,()代替了()
(2)夏朝的统治生产力发展的结果,是历史的进步
①中央:
夏王是最高的统治者,称为()。
设有主管行政、军事、司法和宗教的机构与职官。
②地方:
除对夏后氏生活的地区直接统治外,对其他地方主要通过控制一些部族实行间接统治。
说明当时尚未实现权力的高度集中。
知识点3商和西周
(一)商朝
1、建立:
约公元前1600年,商部落首领()推翻夏朝,建立商朝。
2、实证:
殷墟遗址出土的甲骨文是商人刻写在龟甲兽骨上的占卜记录,证实了史书中有关商朝的历史记载。
第一手材料、实物材料。
3、国家机构:
()是最高统治者,下设尹及各类事务官;实行内外服制的国家管理机构。
内服是(),外服是()
4、势力范围:
东到大海,西及陇山,南跨(),北至燕山。
{想一想4}阅读教材p6“思考点”你从这条材料可以看到商朝衰亡的原因是什么?
{想一想5}阅读教材p2从下面的中国旧石器时代重要人类遗址分布图中,你认为我国古代人类遗址分布何特点?
(二)西周
1、建立:
约公元前1046年,()伐商,建立周朝,定都镐京,史称西周。
2、政治制度
(1)分封制:
对象、、;贵族等级分为、、、
影响:
统治集团内部形成了等级结构。
(2)宗法制:
含义:
具有关系的宗族组织内部的制度。
特点:
实行继承制,周王是绝对的大宗,对其它等级来说大宗不一定大,小宗不一定小,也就说大小宗是相对的。
(三)商周时期的社会经济
1、特征:
奴隶制社会经济发展并走向繁荣。
2、表现:
①农业:
农业是主要生产部门;井田制是基本土地制度;主要使用木、石、骨、蚌等材质的工具,青铜农具极少。
②手工业:
青铜铸造是主要部门,青铜器各类繁多;{青铜器虽多,但很少用于农业生产,}我国是世界上最早养蚕缫丝的国家,()是商周贵族普遍的衣着材料。
{想一想6}阅读教材p6思考:
你认为下面的“利簋和铭文”有何价值?
{想一想7}阅读教材p6看下面的分封制示意图,你从中发现西周所分封的姬姓和异姓分布有何特点?
【师生合作探究、提能力】
探究一中华文明起源的多元性
【史论要点】1、从不同角度认识中华文明起源的多元性
角度
内容
多元性的体现
从文化分期看,有仰韶文化、大汶口文化、姆渡文化、龙山文化、红山文化和良渚文化
从文明起源看,涉及黄河流域、长江流域和辽河流域等
从遗址分布看,有江西万年仙人洞遗址、陕西临潼姜寨聚落遗址、山东泰安大汶口、浙江余杭良渚古城遗址
2、从家国情怀角度认识中华文明起源的地位
我国有悠久的历史、灿烂的文明,是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家,也是人类文明发源地之一,在世界早期文明发展中占有重要地位。
探究二早期国家的产生及特征
【史论要点】
1、从“唯物史史观”角度认识私有制、阶级国家的产生
(1)私有制是社会生产力发展到一定历史阶段的产物。
随着生产力的发展,产品出现一定的剩余,一些氏族部落首领和少数家长利用担任公职的方便条件,把一些集体的财产据为已有,私人占有财产的现象出现,贫富分化出现。
(2)随着贫富分化的加剧,逐步产生了阶级。
(3)随着阶级矛盾和部落战争的加剧,政府、军队和监狱等强制机关出现,国家开始形成。
2、多元角度认识早期国家的特征
(1)王位世袭制取代禅让制,家天下取代公天下。
具有军官、职官等国家机器。
(2)商朝的国家管理结构是内外服制。
商朝中央政权对内服地区的管理相当严密,对外服地区控制力度相对薄弱。
商王垄断神权来强化王权。
(3)西周分封制下,诸侯的任免由周王决定,诸侯对周王的义务更加明确,形成了严格和等级序列,中央对地方控制能力大大加强。
(4)商周时期以部族联合或分封制为基础,最高统治集团尚未实现权力的高度集中。
探究三(核心素养)考古材料与传世文献在历史研究中的作用
素养解读
角度
内容
考古材料的历史价值
考古材料不仅包括出土的甲骨和青铜器,还包括史前文化遗址及及其出土的代表性器物,它们都是所处时代的物质遗存。
甲骨文、青铜铭文更是以文字形式反映了当时人们的活动和思想,对了解所处时代具有不可替代的价值。
传世文献的历史作用
反映上古历史的传世文献,能使人了解上古历史的风貌,但是传世文献大都出于后人追述和概括,史料价值不免要打折扣,要与考古材料相互印证。
二者相互印证关系
在充分尊重传世文献历史价值的基础上,通过出土文献对传世文献进行核对、校正、两者扬长避短、互为补充。
例题:
甲骨文的发现以及对安阳分殷墟的考古发掘,证明了商王朝的存在,这给了考古学者以极大的鼓舞,他们希望能从考古学上寻找夏王朝的文化遗存。
材料一如果对尧舜的盛世给予过多的颂赞,好吧,拿出你的证据来。
如果你论及公元前3000年大禹在在工程上的伟绩,证据也得拿出来。
我们得先记住,在这种怀疑的精神之下,单纯的文字记载已不复被认为是效的佐证了。
-----中国著名考古学爱李济于1955年
材料二二里头遗址平面示意图
(1)根据材料一回答,为什么说“单纯的文字记载已不复被认为是有效的佐证了”?
(2)依据材料一、二,能否肯定“二里头遗址就是夏文化的遗存?
”
统编版部编版高中必修中外历史纲要上:
第1课中华文明的起源与早期国家【教学设计】
《中华文明的起源与早期国家》教学设计
一、教学内容分析
本课是《中外历史纲要》上册第一单元第一课,主要讲述了中华文明起源和夏商周三代早期国家的制度。
因为本课主要内容从元谋人一直到西周灭亡,时间跨度大,内容多,所以应对教学内容进行整合,应注意教学时间的分配。
因为学生在初中已经学习过部分内容了,所以在本课的教学中可以适当的减少重复内容的教学时间。
二、学情分析
本课是学生在高中历史学习的第一课,因此应该在本课教学中抓住学生的注意力,培养学生对于历史学习的兴趣。
因为学生之前已经学习过本课的部分内容,所以应该适当的减少这部分内容教学的时间。
三、教学目标
课标对于本课的要求是“通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存,认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系;通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载,了解私有制阶级和早期国家的特征。
”根据课标、教学内容和学情,我制定了以下教学目标:
通过地图,了解石器时期中国境内的代表性文化遗存的分布,理解中华文明多元一体,中原为核心的发展方向。
通过表格了解中国石器时代中国境内文化遗存发展状况,进一步理解生产力发展对于中华文明发展的影响。
通过文献资料和表格掌握夏商周三代政治制度。
四、教学重难点
重点:
掌握石器时代中国境内代表性的文化遗存和三代政治制度。
难点:
理解生产力发展对于中华文明和国家起源的推动作用。
五、教学方法与课时
教学方法:
讲授法、谈话法
课时:
一课时
六、教学过程
(一)新课导入
师:
同学们,老师想问问大家,你们知道我们都是什么吗?
生:
人类。
师:
那你们知道人类是怎么来的?
生:
人类是从猿转变而成的。
师:
人类是由猿转变而来。
在由猿转变为人的过程中,直立行走和制造工具有着决定性意义。
直立行走塑造了今天人类的体态,同时也解放了人类的双手。
而解放出来的双手可以制造出工具。
人类依靠工具可以获取更多的食物。
在此基础上,人类创造出各种文化、文明以及国家。
中国是远古人类起源的重要地区,中华文明是人类最古老的文明之一。
那我们今天来学习第一课《中华文明的起源与早期国家》
设计意图:
利用简单的问题抓住学生的注意力。
通过一问一答的方式将学生的注意力引到本课的教学内容。
(二)新课讲授
1.石器时代的古人类和文化遗存
师:
工具的制造和使用在猿到人的转变中起着重要的作用。
因为取材方便和制作简单等原因,人类最早制造和使用的工具是石器。
因为石器加工方式的不同,我们将人类使用石器的时代分为旧石器时代和新石器时代。
同学们,快速阅读课文第一部分,之后告诉老师旧石器时代和新石器时代是什么意思?
生:
旧石器时代是指以打制方法制作石器的时代。
新石器时代是指以打磨结合方法制作石器的时代。
师:
同学们,我们现在看ppt上两张地图。
左边是旧石器时代中国境内重要古人类分布图,右边是新石
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- 统编 高中 必修 中外 历史 纲要 中华文明 起源 早期 国家