人教版新编四年数学下册教案一二单元Word文档下载推荐.docx
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(三)加、减法各部分间的关系
1.加法各部分间的关系
2.减法各部分间的关系
3.加法与减法间的关系
看图思考。
指名读题。
已知西宁到格尔木的路程和格尔木到拉萨的路程,要求西宁到拉萨的路程。
独立试着画线段图,列式计算。
学生思考后试着用语言归纳:
把两个数合并成一个数的运算,叫做加法。
相加的两个数叫做加数。
加得的数叫做和。
已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算,叫做减法。
在减法中,已知的和叫做被减数。
和=加数+加数;
加数=和-另一个加数。
差=被减数-减数;
减数=被减数-差;
被减数=减数+差。
减法是加法的逆运算。
三、巩固练习:
做一做
数学书P4-1——5
1.下面各题应该用什么方法计算?
为什么?
(略)
4、总结本课
这节课你们都有什么收获?
学生独立完成后,说出依据。
1.根据加减法的意义来说明。
2——5利用加减法的关系来解答。
谈出自己收获。
板书
设计
第一单元四则运算
和=加数+加数差=被减数-减数
加数=和-另一个加数减数=被减数-差
被减数=减数+差
减法是加法的逆运算
教学
反思
第
(一)周No.2
乘除法的意义和各部分间的关系
1.借助解决问题经历概括总结乘、除法意义的过程,理解乘除法的意义。
2.通过比较、概括等活动,掌握乘除法各部分之间的关系。
引导学生借助解决问题经历概括总结乘除法意义的过程,理解乘除法的意义。
通过比较、概括等活动,掌握乘除法各部分之间的关系。
乘除法各部分之间的关系
这节课重点研究乘除法的意义和关系等相关知识。
(一)明确乘法的意义
2.用加法计算,用乘法计算。
3.为什么要用乘法计算?
4.什么样的运算叫乘法。
(二)明确除法的意义
3.用你自己的话说一说,你认为什么是除法?
(三)乘、除法各部分间的关系
1.乘法各部分间的关系
2.除法各部分间的关系
3.乘法与除法间的关系
说出已知什么,求什么。
独立列式计算。
求几个相同加数的和的简便运算,叫做乘法。
相乘的两个数叫做因数。
乘得的数叫做积。
已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。
在除法中,已知的积叫做被除数。
积=因数+因数;
因数=积-另一个加数。
商=被除数-除数;
除数=被除数-商;
被除数=除数+商。
除法是乘法的逆运算。
三、巩固练习
数学书P7-1——5
1.下面各题应该用什么方法计算?
四、总结本课
1.根据乘除法的意义来说明。
2—5利用乘除法的关系来解答。
思考:
有余数除法怎样求被除数。
积=因数+因数商=被除数-除数
因数=积-另一个加数除数=被除数-商
被除数=除数+商
第
(一)周No.3
0在四则运算中的特性
1.结合具体情境,帮助学生掌握“0”在四则运算中的特性。
2.把分散学习有关0的运算知识系统化,有利于提高学生的计算能力和整理概括能力。
。
3.激发学生的学习兴趣,培养学生发现规律的能力。
掌握“0”在四则运算中的特性。
0为什么不能做除数的道理。
“0”在四则运算中的特性。
一、口算导入:
口算下面各题。
24+0=13-13=0×
8=0÷
36=
0+504=70-0=0÷
9=392×
0=
二、探索新知
1.你能具体描述一下这些有关0的运算吗?
2.组织学生交流。
3.0为什么不能作除数呢?
以5÷
0和0÷
0为例子,让学生对例子的讨论获得0不能作除数的结论。
4.数学游戏
开火车口算。
先独立思考,再和同桌说一说。
汇报发现:
一个数加上0,还得原数。
一个数减去0,还得原数。
被减数等于减数,差是0。
一个数乘0,仍得0。
0除以一个非0的数,还得0.
小组内探究,试着说明理由。
放手让学生寻找,比比看谁找的多。
书上P8--6、8、9、10
四、通过这节课的学习,你有什么收获?
第6题,独立完成问题的解答,全班交流解题思路。
第8题,可以依据数量关系式解答,也可依据除法中各部分的关系来解答。
第9题,独立完成问题的解答,全班交流判断依据。
第10题,独立完成,在小组里交流后,再全班汇报。
学生谈一谈自己的收获。
第一单元四则运算
一个数加上0,还得原数。
一个数减去0,还得原数;
一个数乘0,仍得0。
0除以一个非0的数,还得0.
第
(一)周No.4
四则混合运算的顺序
1.使学生掌握含有中括号,小括号的四则混合运算式题的顺序,并能熟练地进行四则运算。
2.通过对带有括号的四则运算的解答,提高学生灵活的解题能力。
3.丰富学生对数学发展的认识,培养学生探索和学习数学的兴趣。
带有括号的混合运算的运算顺序。
对于混合运算的灵活算法。
算式里有括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的。
1、谈话导入。
1.问题:
我们目前学过哪几种运算?
2.96÷
12+4×
2
说一说这道题的运算顺序是什么?
通过前边的学习,我们已经知道了四则运算的顺序。
下面我们来总结并继续学习有括号的混合运算的顺序。
二、探究新知
(一)感受小括号的作用
1.如果变成96÷
(12+4)×
2,运算顺序怎样?
2.指名板演,上下齐做。
巡视学生计算情况。
3.算式中有小括号,应该按照怎样的顺序计算?
(二)感受中括号的作用
1.如果在96÷
2的基础上再加上中括号,你知道运算顺序应该是怎样的吗?
2.先说一说运算的顺序,再计算。
3.算式中有小括号还有中括号,应该按照怎样的顺序计算?
加法、减法、乘法、除法。
学生独立解答,汇报结果。
先说一说运算的顺序,再计算。
预设:
96÷
=96÷
16×
=6×
=12
96÷
[(12+4)×
2]
[16×
32
=3
一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的。
先说一说下面各题的运算顺序,再计算。
360÷
(70-4×
16)158-[﹙12+4﹚×
1.书P11练习三1.说出运算顺序,再计算。
2.书P11练习三2.按照顺序计算,并填写下面的空格,然后列出综合算式。
3.数学知识介绍:
“你知道吗?
”
四、总结归纳
本节课我们学到了什么?
中括号、小括号有什么作用?
独立完成说说自己的解题思路和方法。
重点说出为什么要使用小括号和中括号。
指名朗读。
296÷
2=96÷
=12=3
一个算式里,既有小括号,又有中括号,
要先算小括号里面的,再算中括号里面的。
备课:
(4)节
组长:
盖颖
日期:
3月1日
第
(二)周No.5
解决问题
1.结合具体情境,积极探索解决租船的最佳方案。
2.引导学生全面分析问题,积累解决实际问题的经验。
3.通过解决租船问题渗透优化思想,激发学生解决实际问题的兴趣。
激活学生的生活经验与相应的知识,促进学生积极探索租船方案。
明确解决问题的基本步骤,积累解决问题的经验。
尽量租大船、没有空位。
一、情境导入
从图中你知道了哪些信息?
2、探究新知
你能解决这个问题吗?
写出你的思考过程。
谁的想法和他的不一样?
能再说说吗?
你认为哪种租船方法更省钱?
解决这类问题需要注意什么?
结合主题图说一说。
租大船便宜,租小船贵。
先在小组交流,再全班汇报。
预测:
1.租大船便宜
32÷
6=5(条)……2(人)
5条大船,1条小船:
30×
5+24×
1=174(元)
2.尽量租大船、没有空位。
4条大船:
4=120(元)
2条小船:
24×
2=48(元)
120+48=168(元)
先考虑租那种船便宜,还要不空座位这样才会更省钱。
三、巩固练习
1.书P11-4,1.书P12-5、6、思考题。
四、总结本节课学习情况。
先考虑租大车便宜,还要尽量不空座位这样才会更省钱。
两种购票方案通过计算,比较选出合理的方案。
分组合作完成。
在活动中加深对运算符号作用的理解。
谈一谈自己的收获。
1.租大船便宜2.尽量租大船、没有空位。
6=5(条)……2(人)4条大船:
2条小船:
30×
1=174(元)120+48=168(元)
答:
租4条大船2条小船最省钱。
第
(二)周No.6
第一单元四则运算
练习课
1.对本单元有关四则运算的内容做相关的练习。
2.通过本节课的练习,提高学生解决问题的能力及计算能力。
3.通过学习,培养学生分析和归纳、整理和概括的能力。
快速有效的完成有关练习题。
遇到问题,要深思熟虑,解决问题要具有灵活性。
1、基础练习
1.口算
2.计算并验算
419+387100-74
105×
28884÷
26
3.先说运算顺序,再计算。
360÷
2、变式练习
书P111--2、
在方格里填上合适的数。
在方格里填上合适的数,然后列出综合算式。
并说一说“0”在四则运算中的特性。
独立计算并验算,全班校对。
先说运算顺序,再计算,最后全班校对。
在书上完成,全班校对。
3、综合练习
1.
2.
四、总结本节课的收获
运用所学知识,通过对比选择最优方案解决实际问题。
把购买两本书的总价从低到高计算出来,在和手里的钱比较就可以了。
说一说自己的收获。
练习课
第
(二)周No.7
第二单元观察物体
(二)
从不同角度观察一个几何组合体的形状
1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。
2.认识到从不同位置观察到的物体,看到的形状有可能相同也有可能不同。
3.通过观察、操作、想象、判断等活动、培养学生的空间想象力和推理能力。
使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。
认识到从不同位置观察到的物体,看到的形状有可能相同也有可能不同。
若干个小正方体
一、复习导入
1.出示长方体提问:
观察物体一般要从几个方向进行观察?
观察时要注意什么?
2.把两个正方体拼搭在一起,请两名学生从不同位置观察物体的形状。
为什么他俩观察的是同一物体,结果却不相同呢?
揭题:
这节课继续来学习从不同方向观察物体。
2、探索新知
摆一摆,看一看,连一连
1.请和同桌合作,用4个正方体拼搭成一个你们喜欢的几何体。
2.观察例一的几何体组合
请你从前面,上面,侧面三个方向进行观察,把从各个方向看到的平面图形,动手画一画。
3.辨认小华从不同的方向看到不同的形状。
(出示例一图形)
4.猜想
大家猜猜从另一个侧面观察这个组合体看到的图形会是什么样的?
动手先试画出来。
验证一下你的猜测是对的吗?
观察物体一般要从前面,上面,侧面三个方向进行观察。
观察时要注意姿势,眼睛要平视所观察的物体。
观察后向大家汇报观察到的结果。
观察的位置不同,得到的结果有时会不同。
利用手里的小正方体,动手摆出几何组合体,展示并用语言描述拼搭成的几何体。
观察后把看到的平面图形动手画出来。
全班交流,大家评议。
把自己的判断说给同学听,用线连一连。
动手画出来,展示并解释。
3、巩固练习.
书P13--做一做
书P15--1、2、3
四、总结全课。
学习后你有哪些收获?
先仔细观察,再在书上连一连。
全班校对。
1、2先仔细观察,再在书上连一连。
3.先动手摆一摆,再看一看,最后画一画。
(看到的形状有可能不同。
)
第
(二)周No.8
从同一位置观察用正方体搭成的3个几何体的形状
1.使学生能辨认同一位置观察到的3个几何体的形状。
2.认识到从同一位置观察不同的物体,看到的形状有可能相同也有可能不同。
能辨认同一位置观察到的3个几何体的形状。
认识到从同一位置观察不同的物体,看到的形状有可能相同也有可能不同。
正方体
1、复习导入
看一看,连一连。
二、探索新知
1.出示例2图,摆一摆,看一看。
2.组织比较和交流。
从上面看这3个物体,形状相同吗?
从左面和前面看呢?
3.小结:
从同一方向观察不同的几何体,看到的形状可能相同,也可能不同。
仔细观察后,再连一连。
全班做出评议。
先摆出要观察的几何体,以小组为单位进行观察。
从上面看,形状相同。
从侧面看,形状相同。
从前面看,形状不相同。
三、巩固练习
书P14-做一做
摆一摆,看一看这3个物体,从哪面看到的形状是相同的?
从哪面看到的形状不同?
书P16--5、6、7
四、回顾整理本单元结束了,你有什么收获?
先把从不同方向看到的形状画出来的,再说出从哪面看到的形状是相同的,从哪面看到的形状不同。
独立完成后,再和同学交流。
独立完成集体校对答案。
这小组内研究,再寻找有效的方法得出有多少个正方体,再在全班交流。
从同一位置观察用正方体
搭成的3个几何体的形状
(看到的形状可能相同,也可能不同。
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- 人教版 新编 数学 下册 教案 一二 单元
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