教学设计方案.docx
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教学设计方案
教学设计方案
【实用】教学设计方案汇总5篇
一、揭题导入:
1、出示课题:
老师:
今天我们学习-----《杨氏之子》。
指名读题,齐读。
2、解题:
老师:
知道题目意思吗?
学生:
杨氏的儿子。
学生:
姓杨人家的儿子。
老师:
马老师父亲姓马,马老师就是------生(马氏之子)
老师:
(指名)你父亲姓----王,你是-----王氏之子
老师:
你是----李氏之子你是----
二、节奏诵读文言文:
1、自读课文。
要求把课文读通顺,读正确,觉得可以了就举手示意。
2、检查自读情况。
老师:
有人读就有人听,读文言文时要要有停顿,同学们要仔细地听。
学生朗读,评价。
学生:
读得太快。
学生:
句号处要停顿。
再指名朗读,评价。
老师:
有没有什么地方和他们读得不一样?
学生:
……
老师:
有些地方没有标点,但你们有停顿,是哪些地方?
学生:
孔君平?
诣其父中间有停顿(老师马上在中间处打上问号。
)
学生:
家?
禽
学生:
杨氏子?
儿?
父?
3、再读课文,释疑,读出节奏。
老师:
文中有个多音字。
为wèi而不读wéi同学们,有问题我们就要读课文,下面我们再读课文,读书百遍,其义自见,看看注释,想想意思,你肯定会有收获。
学生再读课文
老师:
读着读着,想着问题,你有什么收获?
自学互助,读好句子:
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
学生:
孔君平是人,后面要有停顿。
老师:
孔君平是去干什么?
学生:
拜见杨氏。
老师:
拜见,怎么知道的?
学生:
下面注释写着诣就是拜见。
老师:
现学现用,马上就知道字义了。
学生:
孔君平拜见杨氏,杨氏不在,把他儿子叫出来。
老师:
再读这句,上面的问题解决了吗?
学生:
解决了。
(老师划去先前画的问号)
老师:
是的,一个问题解决了,其他的问题就迎刃而解。
读好句子:
未闻孔雀是夫子家禽。
老师:
那夫子家?
禽呢?
我们现在家禽要连起来,指什么?
学生:
鸡鸭鹅
老师:
听说过养孔雀吗?
(没有)孔雀是指什么?
(鸟,会飞的鸟。
)那么夫子家禽就是----
学生:
夫子家的鸟。
齐读。
老师:
知道句子的意思吗?
指名说。
学生:
从来没有听说孔雀是父子家养的鸟。
读好句子:
为设果,果有杨梅。
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”
老师:
君家后面要停顿吗?
学生:
要
学生:
君在古文中是对别人的称呼。
老师:
这里谁为谁设果?
学生:
为孔君平设果。
老师:
谁为孔君平设果?
()为()设果,果有杨梅。
课件
学生:
杨氏之子为孔君平设果,果有杨梅。
老师:
为设果,果有杨梅。
省略了之后感觉怎样?
学生:
简洁明了。
师:
为什么不是孔君平为杨氏之子设呢?
学生:
应该主人为客人设。
老师:
你很会学习,感谢你。
老师:
同学们,读读注释,想想意思,很多问题就迎刃而解。
三、会意文言文:
1、齐读课文。
2、了解文章大意。
老师:
古文跟现代文写法上有些相似,我们来读读,下面的句子是围绕一个句子来写的,哪个句子?
学生:
第一句。
老师:
浓缩成一个词是什么?
学生:
子九岁。
老师:
是吗?
学生:
聪慧
学生:
十分聪慧
指名读,齐读。
老师:
甚聪慧就是---
学生:
很聪明。
老师:
这么简单的故事,杨氏之子甚聪慧又从哪儿知道的?
四、领会妙处,运用文言文:
结合学生的体会,引入人物对话,感受语言的精妙。
再读课文,杨氏之子甚聪慧从哪儿知道的?
学生:
从对话中看出了他的聪明。
老师:
谁愿意和老师合作?
(以下是师生合作读的内容。
)
老师:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”
学生:
儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
老师:
“此是君家果。
”
学生:
儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
老师:
“此是君家果。
”
学生:
儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
老师:
“此是君家果。
”
学生:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
学生笑。
老师:
为什么会心地笑?
学生:
老师一次比一次读得重。
学生:
比较好笑。
学生:
老师说个没完了。
学生:
老师把提示语去掉了,同学也把提示语去掉。
老师:
你觉得老师在刁难他吗?
学生:
不是。
老师:
你更感到什么?
学生:
他们两个在开玩笑。
老师:
孔君平把玩笑开在哪里?
学生:
开在姓氏上。
杨氏姓杨,杨梅中也有个杨字。
孔君平的玩笑开在水果上。
老师:
琢磨一下,你明白了什么?
学生:
他把杨氏子和杨梅联系在一起,杨梅和杨氏成了一家人。
老师:
这么会听的孩子。
用一句话就是---“梁国杨氏子九岁,甚聪慧。
”
老师:
仅仅表现他会听吗?
学生:
他还很会说。
学生:
也跟孔君平开了个玩笑。
老师:
孔君平说此是君家果。
杨氏子说,------未闻孔雀是父子家禽。
老师:
杨氏子真会听,回答得如此巧妙。
他的聪慧还表现在哪里?
学生:
应声答曰就是马上回答,脱口而出。
老师:
还有其他词吗?
学生:
不假思索毫不犹豫
老师:
多么聪明的孩子!
不仅会听,还会应答。
这真是“梁国杨氏子九岁,甚聪慧。
”
同学们和老师合作读,感受一下。
老师是孔君平,你们是杨氏子。
角色朗读。
老师:
我们换一下,老师是杨氏子,你们是孔君平。
角色朗读。
学生:
此是君家果。
老师:
孔雀是夫子家禽。
老师:
这样可以吗?
学生:
不可以。
学生:
未闻不仅让孔君平下了台阶,还不让他尴尬。
学生:
不能去,杨氏子是个小孩,应该有礼貌。
老师:
语言要婉转,像张老师这样,太没礼貌了。
老师:
杨氏子只有九岁,但他却说出“未闻孔雀是夫子家禽。
”真的很聪慧。
五、背诵积累,延伸拓展:
老师:
这篇文章出自一本书《世说新语》,有兴趣的同学课外可以去看看。
文章中的生字我们再来记一记。
出示课文填空题。
此时铃声响起。
老师:
课文填空题同学们可以课后填一填。
老师:
这篇古人一共只有55个字,会背诵的同学面朝下面听课的老师背诵一下,不会的也没有关系,可以看着读一读。
老师:
谢谢聪慧的孩子们!
【教学目标】
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者采用列数字、打比方等说明方法,从多个方面表现一个事物的写法。
3、通过反复诵读原文的语言材料,充分感受埃及金字塔“宏伟而精巧”、“建造科学”的特点,从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征,古埃及人民智慧的结晶”。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】:
1、懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的。
2、从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
【教学过程】
一、选准教学切入点
1、请同学们自由地默读一遍课文,思考你对举世闻名的金字塔的什么最感兴趣?
2、指名学生汇报。
预设:
生1:
对它的作用感兴趣。
师:
那它有什么用?
生2:
对它的年代感兴趣。
师:
距今有多少年了?
生3:
对它的位置感兴趣。
师:
它在什么地方?
生4:
对金字塔的外观感兴趣。
生5:
对金字塔的建造办法感兴趣。
生6:
对金字塔中的胡夫金字塔感兴趣。
3、师总结:
这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法。
(设计意图:
让学生自主提问,做学习的主人,同时也对文章内容进行梳理,简单的问题在提出时,就当时解决,将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法串于一线,熔于一炉,形成板块,突出本课的学习重点。
)
二、深入文本,层层展开
(一)学习外观板块:
1、默读课文第一至第三自然段,画出描写金字塔外观的句子。
2、指名汇报。
3、指导朗读。
4、指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。
5、师总结:
这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。
(设计意图:
根据学生的认知水平,对学习内容进行整合,降低学习难度。
)
(二)学习胡夫金字塔板块
师过渡:
埃及的金字塔共有多少座,作者重点写了哪座金字塔?
这是什么说明方法?
(设计意图:
两个板块之间,过渡紧密,又轻易将举例子的说明方法得以巩固。
)
1、胡夫金字塔有什么特点?
2、外观宏伟体现在哪?
默读课文第3自然段,画下能让你眼前浮现出金字塔宏伟气势的语句,再细细读一读。
3、互动交流:
这座塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。
比较句子,哪句话好,好在哪里,采用了什么说明方法。
这座塔高146米多。
这座塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。
同学们,闭上眼睛想一想,塔高146米多高!
那是什么样子?
绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。
塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。
有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。
动笔算一算:
塔身共用的石块有多重?
假如一辆火车有三十节车皮,运这些石块要跑多少趟?
4、指导朗读。
5、结构精巧体现在哪?
默读课文第3自然段,画下能让你眼前浮现出金字塔结构精巧的语句,再细细读一读。
6、互动交流:
这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
比较句子,哪句话好,好在哪里,采用了什么说明方法。
这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。
这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
7、指导朗读。
7、师总结:
胡夫金字塔外观如此宏伟,结构如此精巧。
它工程浩大,为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。
全部工程用了整整30年时间。
它是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。
它们是怎样建造起来的呢?
(设计意图:
通过句子对比,引起学生的有效注意,引起学生的探究兴趣,引起学生对作比较这种说明方法的感性认识,引导学生与文本深度对话,静心思考,用心揣摩,感受金字塔之宏伟,之精巧,体悟语言文字之精妙。
通过算一算的形式,让学生进一步,直观感受。
)
(三)学习建造办法板块
1、自由朗读课文第四、五自然段,想象古埃及人民
“运石”和“砌塔”的情景。
同桌之间再议一议。
2、文中“据说”一词能否删除。
3、用积木演示“运石”和“砌塔”的情景,再交流文中“据说”一词能否删除。
4、(设计意图:
让学生在用积木演示的过程中体会“运石”和“砌塔”的不容易。
)
4、总结:
“运石”和“砌塔”的科学方法,是古埃及人民智慧的结晶。
三、课外延伸
1、阅读课外资料:
关于胡夫金字塔有很多神秘的传说和推测,其中最著名的即所谓金字塔十奇,阅读金字塔十奇。
2、看胡夫金字塔的结构图。
3、看狮身人面像图片,阅读相公资料。
(设计意图:
激发学生探索金字塔的兴趣,拓展阅读,加深对教材的理解,提升学生的语文素养。
)
四、练习说话
学习本课后,你想说些什么?
五、巩固总结
金字塔是埃及的象征,长城、秦兵马俑是中国的象征,……这些都是世界性的历史文物,是人类智慧的结晶。
我们应该爱惜保护这些历史文物,将来来探索这些历史文物。
教学目的:
学习本文抓住景物特征进行描写的手法。
教学重点:
教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点,同时也要注意有关词语,特别是形容词的学习;模仿本文写法,练写短文《家乡的冬天》。
课型:
自读课。
启发式,讲练结合。
教学时数:
2课时。
教学步骤
第一课时
(一)解题。
1.板书:
济南的冬天(写景散文)老舍
2.简介作者。
(二)学生默读课文,同时板书重点词。
(三)学生查字典。
查好的同学上黑板注音。
(四)讲析第1自然段。
采取由一般到特殊的提问方式。
1.你对冬天的景色进行过观察吗?
冬天的气候特点有哪些?
2.济南冬天的气候有什么特点?
3.写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢?
教师小结:
经过一番比较,令人信服地得出"在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地"这个结论。
点出"气候温晴"这一特点。
板书:
气候温晴
(五)讲析第2自然段。
1.提出下刻问题。
(1)济南的冬天为什么是温晴的?
(特殊地形引出"有山有水"这一特点,并板书。
)
(2)为什么要写济南人的感觉:
"明天也许就是春天了吧?
这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?
"(使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和)
2学生齐读一、二自然段。
(六)布置课外作业。
1.背诵1、2启然段。
2.写出"慈善""宽敞""澄清"三个词的反义词,并造句。
3.预习第3自然段,画出你认为用得贴切的形容词。
第二课时
(一)检查课外作业。
(二)讲析3、4自然段。
1.请一位同学朗读3、4自然段。
2.提问:
济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外,作者说,这还算不上济南冬天的最大特色,你可以总结出这个特色吗?
(小雪胜景)板书。
这个胜景的独特之处表现在哪些方面?
(幻灯打出表格,学生可在书中找答案。
答案写于另片上,或把答案盖住。
待学生回答后再亮出答案。
)
描写对象特征是否用了修辞格
静态写动抒情句及表达的感情
比喻
山
山尖全白了,给蓝天镶上一道银边
山坡一道白一道黄,给山们穿上一件带水纹的花衣
比喻
花衣好象被风吹动,叫你希望看到更美的山的肌肤
山腰
日落时,微黄的阳光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出点粉色
拟人
3.讲述答案时应侧重意境的领会,让学生仿佛看见那种美景,不要止于文字上的答案。
4.学生朗读第3、4自然段。
(三)讲析第5自然段。
1.教师朗读第5自然段。
2.提问:
济南有山有水,上面写了山的美,那水呢?
("不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气")用四个字概括这里水的特点。
(水藻真绿)板书。
绿到什么程度?
("把终年贮蓄的绿色全拿出来了","就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。
")这里用了"拿"和"不忍",你认为有什么妙处?
(使物都带上了人的感情,用了拟人修辞格)。
以上作者写出济南冬天的四个特点,把他对济南冬天的爱传递给了我们。
3.接话竞赛:
合上课本,请接话,看谁接得最快、最准。
①济南的冬天四大特点是--②强调气候温晴用的方法是--③济南四周的小山像--④小雪胜景像--⑤水藻真绿,绿的程度--
4.结语:
作者写尽济南冬天的特点之后,由分到合,发挥奇特想象,将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里,构成一个美的整体。
文章到此收笔,让读者沉浸在美的享受中。
5.学生朗读第5自然段。
(四)课堂练习。
1.板书习作题:
家乡的冬天。
2.教师引导:
老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点,你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点?
3.学生写简要发言提纲,然后口述。
4.教师作综合评价。
(五)布置课外作业:
背诵3、4、5自然段,完成习作《家乡的冬天》。
一、课文特点及作者简介:
作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》,本课《劳动的开端》就是节选于本书。
二、教学目标:
1
学习11个生字的音,形,义,和15个新词。
2
通过学习课文,学生了解旧社会劳动人民的艰难生活。
3
继续学习,分清主次归纳课文的主要内容。
4
按提纲复述课文
三、教学重点:
继续学习分清主次归纳课文主要内容
四、教学难点
通过阅读,学生了解,体会旧社会劳动人民的艰难生活。
五、教学过程:
审题:
《劳动的开端》-------劳动的开始
初读课文,自学生字词,了解课文写了一件什么事?
课文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁,被迫走上艰难的谋生道路的事。
细读课文,理请课文思路,给课文分段
讨论,归纳,按事情的.发展顺序,课文共分三段
第一段(1-----8)起因
第二段(9----28)经过---à
本文重点
第三段(29---30)结果
再读课文,概括各段段意
1
学习第一段,默读课文
思考:
这一段讲了哪三个意思?
家里穷得揭不开锅,看着一家人挨饿,我心里像油煎一样。
写了煤窑工人劳动的艰苦,工人像狗一样爬进爬出。
我打算去挑煤,和小赵约好准备半夜出发。
概括段意:
“我”要解除饥饿的威胁,决定去挑煤。
2
学习第二段,这一段是全文的重点,按时间顺序可分为四层。
1)我约小赵半夜动身去挑煤,天没亮就到了挑煤的地方。
2)天亮以后,我挑着煤艰难地赶路,走了不到一公里就渐渐落在后头了。
3)午后“我”继续挑煤赶路,栽倒在半山腰,煤撒了一地。
4)太阳落山了,“我”挑着空筐回到家。
概括段意:
“我”第一次去挑煤,走到半道撒了煤,挑着空筐回了家。
3
学习第3段,读课文
概括段意:
第二天,“我”历尽艰难,终于把煤挑到车站,从此走上了艰难的生活道路。
通读全文,完成阅读思考第3题
1
先通读这三段话
2
选择哪一段概括了课文的重要内容,并说名理由。
~第1种~:
串连了三段的段意,没有分清主次。
所以不合适。
~第2种~:
虽然简单抓了主要的,但内容不明确,也不合适。
~第3种~:
既抓住了主要内容,而且概括的简练,所以这是课文的主要内容。
课后练习
1
比较下面每组,再分组组词。
端()胁()侮()欺()
瑞()协()悔()期()
棉()误()赌()栽()
绵()娱()堵()裁()
2
用下面的词语造句
不声不响:
匆匆忙忙:
3
摘录课文中描写挑煤艰苦的词语
4
分清主次归纳课文的主要内容
5
复述第一次挑煤的经过。
~1~先分层(前面已分过)
~2~按照分好的四层意思复述课文
~3~复述要求:
要抓住主要内容,有条理、语句要通顺、用自己的口气讲。
板书设计:
劳动的开端
揭不开锅
决定去挑煤
用劳动解除饥饿的威胁
第一次挑煤
半夜动身
挑煤赶路,越走越累
午后栽倒在半山腰,煤撒了一地
太阳落山,挑空筐回家。
第二天又去挑煤
翻过高山,直冒冷汗
咬紧牙,挑到车站。
(一)教学目标:
1、认知目标:
学习尖、只2个生字,及新偏旁小字头。
理解课文中蓝蓝、闪闪、弯弯等词语的意思。
能用我看见的句式说话。
2、技能目标:
培养学生的想像力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标:
培养学生欣赏大自然美丽景色的情趣。
(二)教学重点:
学会正确流利地朗读课文。
(三)教学难点:
理解弯弯的月儿小小的船的意思。
(四)教学准备:
课件、轻音乐的磁带、学生准备画画的工具、本课生字
(五)教学过程:
一、复习旧知识
1、认读生字。
(做找朋友的游戏)
T:
小朋友已经和许多生字结为好朋友了,能找到你的好朋友介绍给在坐的各位老师认识吗?
S:
行!
众S:
找呀,找呀,找朋友,找到一个好朋友,敬个礼呀,握握手,你是我的好朋友。
(众学生边拍手边唱,点几位学生上讲台找朋友)
S1:
船轮船的船,左右结构舟字旁。
船就是我的好朋友。
众S:
船轮船的船,左右结构舟字旁。
船也是我们的好朋友。
S2:
众S:
T:
小朋友真不错,把你的朋友介绍给大家认识了。
二、整体感知课文
1、小朋友表现这么好,汤老师带大家去一个地方。
请小朋友闭起眼睛。
(课件出示晴朗的夜空图,星星在闪烁。
同时教师钢琴弹奏《闪烁的小星星》)
2、可以睁开眼睛看看,我们来到了哪里?
在这里你看到了什么?
(请学生自由说)
(随机可以理解闪闪的这个词语。
)
3、一起唱《闪烁的小星星》学生可以自编动作
三、学习课文内容
(一)、学习课文第一句弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。
1、满天都是小星星多美啊!
可是,好象缺了点什么?
(点击课件夜空中出示一轮圆月)有时候月亮是这样的。
(再点击课件夜空中出示一弯新月)有时候月亮又是这样的。
课文中的月亮是哪一个?
(随机教学弯弯)
(1)我们也画一个弯弯的月亮。
(师生一起画)
(2)画出了弯弯的样子了吗?
(师可以拿个别学生的画进行展示)你发现了没有,弯弯的月儿有什么特点?
(3)学习生字尖。
A、读音jian
告诉是一个三拼音。
B、上下结构。
新偏旁小字头
C、看着老师书空,自己学着进行书空。
在作业本上写上两个尖字。
(4)弯弯的月儿两头尖,请在在月儿尖的地方写上一个尖字。
2、请你说说看在我们的生活中还有哪些东西是弯弯的?
(小桥、香蕉、小河、眼睛、嘴巴、小船)
3、瞧!
(出示课件月儿与小船重叠),你想说什么?
对了,弯弯的月儿就像小小的船!
这船的两头也是?
4、打开书本,说说你们刚才学会了哪一句话?
5、一起读,你认为应该怎么读?
弯弯的月儿/小小的船,
小小的船儿/两头尖。
我们在读课文时要做到声音响,不丢,不加字,字音要准确。
示范读齐读那男女生对读指名读评议
(二)、学习课文第二句我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
1、夜空这么美丽,怪不得有一位小女孩,托着可爱的小脸蛋儿,望着两头尖尖,像小船一样的月亮,出了神。
(课件出示一位小女孩遥望着星空,嘴巴里还嘀咕着:
我要是能上去那该多好啊!
)
2、小女孩说着说着真的飞上天空了。
(课件出示小女孩坐在月亮上,慢慢飞上了天空)这个小女孩就是课文中的我
3、我在小小的船里坐,说说是怎么个坐法?
我们边坐边读(让同学们在座位上研究各种坐,边玩边读)
4、这位小女孩,坐在月亮上看见了什么?
什么叫只看见?
其他都没有看见
5、学习只
A、读音zhi
告诉是一个翘舌音。
B、你来分析一下,怎么样来记住这个字?
C、看着老师书空,自己学着进行书空。
在作业本上写上两个尖字。
6、小女孩她只看见什么?
(闪闪的星星、蓝蓝的天)为什么她只看见闪闪的星星、蓝蓝的天?
7、练习叠词:
星星是闪闪的,天空是蓝蓝的,船儿是,你还能说出这类词吗?
(红红的太阳、绿绿的小草、轻轻的云、黄黄的梨)
8、打开课文,说说你刚才学会了哪一句?
9、一起读,你认为应该怎么读?
我/在小小的/船里坐,
只/看见/闪闪的星星蓝蓝的天。
我们在读课文时要做到声音响,不丢,不加字,字音要准确。
示范读齐读那男女生对读指名读评议
四、指导朗读全文,背诵全文
你瞧,夜空多美啊!
蓝蓝的天上闪闪的星星对着我们眨眼睛,小女孩在这么美丽的夜空中陶醉了,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
请你为图配上音,把天空的美读出来。
1、自由找朋友,读给他听。
老师提一个要求,你要读得把旁边的同学带上蓝天
2、集体读,指名读
3、小朋友读得真好,为了奖励你们,老师让你们听一首歌,如果你们会唱就跟着一起唱好吗?
(放小小的船的音乐,学生跟唱,实际为背诵)
4、表演读(指名、集体)
五、练习说话
1、这么美丽的夜空,小朋友想不想到月亮上去?
请大家闭上眼睛我们要出发了。
好,我们一起飞向蓝天,坐到月亮上。
看,蓝蓝的天上有许许多多一闪一闪的星星,在向我们眨眼睛呢!
弯弯的月亮多像一只小插,让我们飞吧,飞吧!
飞上蓝天,坐到月亮上去。
(放音乐)
你是不已经在蓝天上了?
是不是已经坐在月亮上了?
2、小朋友可以睁开眼睛,瞧一瞧,你在哪里了?
哈,小朋友已经飞上天了,已经坐在小船里了,让我们在月亮上愉快地唱《小小的船》(课件出示全班小朋友<把学生的照片进行处理>乘着月亮慢慢飞上天)
3、想想坐在月亮上,你会看见什么?
如果向下看会看见什么?
说话训练:
我坐在月亮上,看见。
(课件出示)
(闪闪的星星,白白的云、长长的火箭)(长城、黄河、长江)
4、小朋友看到得真多,我再来读一读课文的第2句。
六、想一想、画一画,趣中求新。
1、夜空多美丽啊!
你想把他画下来吗?
先说说你想画什么?
2、指导画
请你把自己看到的、读到的、说到的、想到的画下来。
请你用手中的画笔画出21世纪的太空美景!
(学生在音乐中作画)
七、总结
今天我们学习了第10课小小的船,又认识了两个生字和一个新偏旁,还理解了这首儿歌的意思,进行了一次愉快地夜空之旅,看见了美丽的夜空。
希望小朋友学好了本领张大后,也到宇宙中去探索宇宙的奥秘。
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