教科版语文六年级下第四单元教学设计文档格式.docx
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1、师述:
课前预习了吗?
咱们比一比,看谁的预习最扎实。
2、出示生字,读准字音。
渭、咀、嚼
①、“渭”的偏旁是“氵”,推测“渭”的意思,组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。
简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。
读着这个词,让你产生一种怎样的感受?
(宽广、辽阔、平坦)
②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”,推测“咀嚼”的意思。
除了食物可以咀嚼以外,还有什么也可以咀嚼?
待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。
2、课文读得怎样呢?
我们请几位位同学朗读课文,其他同学仔细倾听。
(读后评议)
3、课文读通了,但又读懂了多少呢?
你在文中看到了几道地平线呢?
快速浏览,快速寻找。
(自然的、人生的)
三、解读“自然的地平线”。
1、那就让我们先跟随着作者,走进渭北大平原。
谁来带我们看看那道地平线?
指名朗读。
2、解读地平线:
①、读一读有关语句,想一想地平线的样子,看一看屏幕中的彩图,拿出手指看着屏幕画一画地平线。
②、这道地平线在你脑海中留下的是什么印象?
地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处;
地平线的颜色是很亮的灰白色;
地平线的形状是一道线;
地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。
3、这道地平线有没有引起你的遐想?
4、想到自己已经看到了天的尽头,那该多么激动兴奋呀!
谁来读好第3节这句话——“啊,天到尽头了!
”
五、总结:
作者是否能走出这神秘的地平线呢?
我们下节课继续学习。
个人加减:
课后反思:
2014年4月15日
第二课时
一、齐读一至五自然段
二、解读“第二次追寻地平线”。
1、师述:
就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时,一位老人走进了我的视野中。
2、第一次分角色朗读6—11自然段,分清角色,思考:
从“我”与老人的对话中,你对地平线有了哪些了解?
“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢?
3、第二次分角色朗读6—11自然段,思考:
从“我”与老人的对话中,你还能读出什么?
体会一下“我”的心情。
(急切、好奇)
4、第三次分角色有感情朗读6—11自然段。
指名读,师生读。
5、解读第二次追寻:
带着几分疑惑,“我”开始了第二次追寻。
画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。
(“然而”)
6、引读:
两次追寻失败了,此时“我”在想些什么?
齐读第13自然段。
7、出示第13自然段:
①、这里的“咀嚼”是什么意思?
(联系语境)
②、“我”咀嚼着老人的什么话?
(联系上文)
③、从老人的话中,“我”咀嚼出了什么?
④、你是怎么理解这段话中的“谜”的?
你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线,有意义吗?
8、指名朗读13自然段。
三、解读“人生的地平线”。
后来,“我”一天天长大,踏上社会,“我”还会追寻那谜一样的地平线吗?
齐读第14自然段。
2、出示重点句:
地平线总是在前面吸引着你。
永远去追求地平线,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。
①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗?
②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗?
是的,在人生的不同时段里,我们应该为自己确立不同的地平线,20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样,但有一点却是一样的——(齐读)
也许,在我们遇到挫折,处在失败的低谷时,这时一抬眼,看到了那道人生的地平线——(男生读)
也许,在我们取得成功,处在胜利喜悦中时,这时一抬眼,又望到了一条新的地平线——(女生读)
马上就要小学毕业了,考上一所理想的中学,是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——(齐读)
3、一遍遍咀嚼着这句话,此刻,你有什么感言呢?
四、总结全文。
地平线是什么,你的答案会变得丰富起来吗?
地平线是——让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线,让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线,让这一道道的地平线,伴随着我们的人生道路,一路去追寻,一路去收获!
五、板书设计7、地平线
人生理想奋斗目标
第三课时
一、我会给下列加点的字注音。
1、我从秦岭来到渭()北大平原
2、空旷()的原野上散落着一些树丛和矮矮的房屋
3、我坐在地上,咀()嚼()着老人的话
4、那个高度融()合统一的很亮的灰白色的线
二、我会解释文中的词语。
1、空旷___________________________________________。
2、咀嚼___________________________________________。
3、融合___________________________________________。
三、从课文中找出下面词语的近义词。
空洞——— 品味———
艰苦——— 融会———
四、我会根据文章内容填空。
本文写作者追逐地平线并从中获得感悟的事。
文章讲了这样一个道理:
___________________________________________,并以此为动力,执著地追逐、探索,不断地向前看,不断地奋斗。
五、课文具体讲一件什么事?
作者想努力告诉我们的是什么?
是按照什么顺序写的?
_________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
六、课文中的“地平线”一词出现了多次,其中有的地方含义是不一样的,你能体会到它们的不同之处吗?
《8、张石匠拜师》导案
第一课时
教材59~61页
本文是一篇民间故事,讲张石匠手艺高超,但是愿意自夸,在与一个小伙子的比试手艺时,连连失败,他服输了,愿拜小伙子为师。
故事告诉我们,技艺是没有止境的,人应该谦虚谨慎,不断地学习和锤炼,精益求精。
2、了解故事内容,懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满,因为天外有天,艺无止境。
学习张石匠和小伙子的美好品格。
3、领悟课文中的细节描写,揣摩人作的内心,用准确的语言表述出来,并能续写故事。
认识3个生字,正确书写11个生字。
揣摩人物性格,体会艺无止境的道理。
一、激趣导入
在民间,有许多擅长某些手艺的人,我们统称为工匠。
太行山脚下有一位张石匠,他手艺高超远近闻名,可他还要拜师,这是为什么呢?
今天我们就学习一篇民间故事。
(板书课题,齐读课题。
(一)学生自由读文,画出生字词,把课文读熟,了解课文写了一件什么事?
(二)指名提问,相应板书:
天外有天艺无止境
过渡:
课文是通过哪些事情来说明天外有天这个道理的呢?
让我们带着这些问题来再读课文。
三、默读思考
看问题读书思考:
1、从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化?
2、张石匠和小伙子比试了什么?
结果怎样?
请说明理由。
一边读一边画一边思考,然后在小组中讨论交流。
四、品读感悟
(一)从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化?
1、指名回答,相应板书:
骄傲-不服气-自愧不如
张石匠怎么看不起小伙子的?
2、学生自由读1-5自然段,边读边画出两人的对话,品一品人物的语言。
可分角色朗读。
3、指导朗读
指名朗读,相机评价。
既然看不起小伙子,不爱听小伙子的话,那就得通过比试来见个分晓了。
(二)张石匠和小伙子比试了什么?
1、指名回答,师板书:
刻碑洗字刻东西
2、指2名学生读分角色读“刻碑洗字”部分。
张石匠的手艺怎么样?
好在哪?
这一次比试谁胜了?
说出胜出的理由。
多媒体出示图片,解释“楷书”“草书”“飞白”。
张石匠服气了吗?
读出有关句子。
“怕”可以换成什么词?
既然张石匠不服气,就再比一次吧。
这次比什么?
理解“七棱八不齐”,说出为什么要用这样的石头来刻东西?
3、在这次比试艺不如人的情况下,张石匠回家刻石链时会想些什么?
请说一说。
看来张石匠这次比试是胜券在握了,让我们来看看结果吧。
4、回顾学法:
刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的?
屏幕出示:
1、分角色读一读。
2、互相比一比。
3、说出胜出的理由。
按这样的方法自学下一部分。
一、回顾课文,指导复述
1、说说课文主要写了一件什么事?
2、指导复述课文
二、识字写字
1、课件出示要求认的字,检查认字情况,并进行扩词训练。
2、指导写字。
重点指导“碑”“锤”两字的写法。
三、积累内化
1.把自己喜欢的好词抄在自选车里。
2.请你为这则故事写续集。
四、实践活动
把张石匠和小伙子“比用石料刻东西”这部分内容改成课本剧,先写出人物的对话,再演一演。
1、汇报
俗话说的好,不怕不识货——就怕货比货,此时胜负已决,如果你是文中的张石匠,
看到小伙子的石算盘张石匠心想……他的脸上……于是对小伙子说……说完……
通过这些你看出张石匠是一个什么样的人?
出示:
“张师傅,我不是要在你面前露一手,只想让你懂得艺无止境呀!
你是怎样理解这句话的?
五、拓展交流
读了这篇课文后给你什么启示?
六、总结:
通过课文的学习我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。
其实,我们在学习上也是无止境的。
希望同学们在学习上永不满足,不断进取。
最后老师送给大家两句名人名言(多媒体出示)。
五、板书:
8、张石匠拜师
刻碑洗字刻东西
看不起——不服气——自愧不如
《8、张石匠拜师》导案
1、我那些字的点、钩、挑、捺(),笔笔匀称
2、众人啧()啧称赞
3、13位档()柱上下没有一点儿缝隙
1、龙飞凤舞___________________________________________。
2、惊涛骇浪__________________________________________。
3、环环相扣___________________________________________。
4、啧啧称赞___________________________________________。
三、我会根据文章内容填空。
本文是民间故事,讲张石匠手艺高超,但是愿意自夸,在与一个小伙子比试手艺时,连连失败,他服输了,拜小伙子为师。
故事告诉我们,技艺是没有止境的,人应该______________________。
四、读课文,读后想一想:
张石匠拜师这件事让你明白了一个什么道理?
找出课文中揭示道理的句子,画下来,然后谈谈自己的理解。
五、张石匠和小伙子分别是怎样的人呢?
从课文的叙述和描写中,我们可以感受到他们哪些不同的性格特征?
_____________________________________________________
《餐桌上的学校》导案
教材62~64页
则回忆了父亲利用晚餐时间引导孩子们学习的故事,给我们启示:
生命有限,而学海无涯,我们要不断学习,坚持学习。
1、学习正确、流利地朗读课文;
2、了解课文内容,知道学习不限于学校,不限于课堂;
3、语言实践:
介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
正确、流利地朗读课文。
正确、流利地朗读课文。
一、听记引入:
1、小干部用忆记法让学生进行听记:
人最不可宽恕的,是晚上睡觉时同早上一样无知,因此我们每天必须学一样新的东西。
2、出示答案,校对,齐读。
读到这,我们知道了课题中的餐桌上是指——(晚餐桌上),那么“餐桌上的大学”是什么意思呢?
二、小组合作学习,交流课前预习
三、初读课文,了解“餐桌上的大学”的含义。
1、轻读课文,思考:
你是怎样理解“餐桌上的大学”的?
它与学校上课有什么不同?
2、全班交流,知道:
时间不同,地点不同,学习者不同,学习者之间的关系不同。
四、合作学习并交流。
1、[出示]话题1:
说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因,并表明你的看法。
话题2:
简要说说是怎样交换的。
话题3:
在交换的过程中,父母发挥了什么作用?
找到有关语句,读一读。
话题4:
你觉得,这样学习有什么妙处?
(1)四人一小组,分工选择以下话题中的一个。
(2)独立学习(师充分巡视,及时了解学生的学习,并且特别关注程度差的学生,帮助他们学习,以确保每个学生都有收获)。
(3)自由交谈——允许学生走动,寻找各自的合作伙伴(选择同一话题的同学)(在充分交流的过程中,取长补短、展示思维,提高语言的表达能力。
(4)各同学返回各自的小组,轮流教组员学习那部分内容。
2、联系上下文理解句子
(1)父母的哪些表现激励着“我们”学习?
默读课文,“——”
A.……我们叙述的事情不论怎样微不足道,双亲都仔细聆听,并随时评论。
B.……不论我说的是什么,父亲都不会认为琐碎。
首先,他会把我的话仔细想一想,好像我的话能拯救世界。
“尼泊尔的人口……恩。
好。
C.母亲的回答总会让气氛轻松起来。
“尼泊尔?
我连它在什么地方都不知道呢!
”当然,这种回答正中父亲下怀。
D.“雨生,”父亲又说,“把地图拿来,我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。
”于是,全家人开始在地图上找尼泊尔。
(2)交流、指导朗读:
五、语言实践
1、分角色朗读全文,说说自己读了课文后的感想;
补充听记的内容:
……必须不断地学习。
2、介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
六、语言积累与操练
1、摘录喜欢的词句;
2、动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
七、板书设计
晚餐桌上的学校
时刻不能忘记学习
《古诗两首》导案
教材65~66页
给我们启示:
给我们讲出了求知的道理。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。
2、能用自己的话说出诗句的意思,能借助图画,想象古诗的场景。
3、感受古诗文学和意境的美,从中懂得求知的道理。
背诵课文,同时能理解课文所表达的道理。
体会诗中所蕴含的求知的道理。
课前搜集有关朱熹和陆游的材料,相互交流。
一、谈话导入。
同学们,我们以前学过一首古诗《示儿》。
请一个学生来背背,谁愿意自信地站起来呢?
我佩服第一个敢于站起来的同学。
对于第二首古诗的作者陆游,相信同学们已经有所了解。
那么下面谁愿意来向同学们介绍一下这位伟大的诗人呢?
(你真是一个会收集材料的学生)
今天,我们要继续学习一首陆游所写的诗。
教师板书诗的题目:
《冬夜读书示子聿》,谁能来说说这个题目的意思呢?
如果觉得有困难的同学,(冬天的一个晚上,陆游教他的小儿子怎样读书。
)不知道“示”在此处的具体意思是什么呢?
(指示、训示之意。
二、猜一猜
同学们,你们看着这个课题时,你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢?
同学们都发挥了自己的想象力,那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢?
三、出示古诗,进行教学。
1、同学们打开书本128页,先把这首古诗读通。
2、请一个学生来汇报自己的朗读情况。
集体再读诗歌。
3、同学们,我们要理解古诗句的意思,有哪些方法呢?
(联系上下文来理解,通过熟读课文理解)
同学们看来都有自己的学习方法。
老师为大家提供
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