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策略
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
重点课题
学科分类:
语文
研究类型:
预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
一、课题的提出:
识字是语文学习的首项内容,也是其他学科的学习基础。
汉字的学习主要集中在小学低段,关乎语文素养的养成,因此小学低段的识字教学备受教育工作者的关注。
2017版的小学语文课标将识字教学的重要性提到史无前例的高度,呼吁教育工作者借助新媒体,优化创新识字教学方法,重视学生识字兴趣和识字能力的培养。
识字类微课将汉字的学习立体化,课时简短、便于传输,符合汉字碎片化的学习方式。
其强大的声像功能利于创设情境,调动学生识字积极性,帮助学生生动地理解字词的抽象意义。
微课中汉字笔画和部件的动态化拆分和组合,利于学生记忆生字笔顺,规范书写,促进学生养成良好的识字习惯。
笔者跻身于教育一线,尝试利用识字类微课优化识字教学。
本文从学生当前存在的识字问题出发,结合新课标对识字教学的相关规定和建议,寻找汉字音、形、义学习与微课教学的契合点。
文中,笔者对应用微课优化识字教学进行了可行性分析,结合课堂教学实例,展示了应用策略和教学成果。
从理论和实践层面,探究了微课在小学低段识字教学中的应用,最终得出微课教学有助于提高识字教学效率和教学成果的结论。
二、识字方法与微课教学的研究现状
(一)识字方法研究现状
近几年,有关汉字的文化资源被越来越多地发掘出来,关于汉字识记方法的研究也备受学者们的青睐。
笔者通过中国知网对主题为“识字方法”的文献进行检索,截止到2018年有万余篇相关文献出现在检索列表,可见其数量之多。
再对识字方法为主题的文献进行分析,近十余年来的增长趋势尤为可观,2013年文献发表量达到顶峰,仅一年时间就有1168篇相关新著载入文献库。
不仅文献数量可观,学者们在内容上的探究也十分深入广泛。
李侠对看图识记生字、集中识记生字等五种较为常见的识字方法展开了具体的描述,并针对各种方法进行了具体的应用策略分析。
李颜清针对以字理识字为理论指导的识字教学法进行了深入的研究,从小学低年级字理识字教学中存在的问题入手,提出了相应的解决策略,并结合汉字的形义提出了部件知义法、拆分会意法等多种切实可行的字理识字教学方法。
赵淑娟将研究对象定位为小学一二年级的学生,针对性地进行了探究,指出了运用信息技术图、文、声并茂的显示优势,综合刺激学生感官,可以有效提高识字效率。
于淑铄主要论述了识字背景、识字特征和教学程序对低年级学生自主识字能力培养的意义。
识字教学改革随着新媒体的发展而不断展开,发展至今已经取得了令人欣喜的成绩。
相关统计表明,迄今为止,在我国有二三十种识字方法得到广泛认可。
(二)微课识字教学研究现状
随着信息技术与各学科整合步调的加速,以及微课在各教学环节中应用的不断探究,部分教育研究者也将微课运用的目光投向识字教学的研究上,相关研究的文献数量增长趋势显著上升。
吴莎莎着眼于学习者的实际需要,研究总结出识字类微课资源的开发设计以及实际应用时应该遵循的各种原则,为识字类微课资源的设计开发提出了建设性的意见。
谈菊美发表的期刊中,再度分析了微课教学的优势,提出利用微课创设情境化教学模式增强学生识字兴趣,提高识字教学效率的观点,并给出了具体的实施建议。
张玲从低视生的视角分析微课识字的优势,论述了识字微课资源的来源以及简易创作过程,为低视生的识字教学提供了新的思路。
微课运用与识字教学的结合虽然已经得到教育研究者的一些关注,但从知网文献库的数据显示来看,相关问题的研究文献篇数较少,研究内容也相对浅显,微课在识字教学中的应用探究方兴未艾。
总之,伴随时代的发展和科技的进步,识字方法也势必要与新媒介进行碰撞整合,从目前的研究现状来看,虽然也有学者试图将多媒体技术运用到识字教学中,但识字教学与微课两者尚没有得到完美地融合,实际应用案例并不多,文献库中针对利用微课进行识字教学的相关研究较少,微课在识字教学中的应用仍需更为广泛深入的探究。
三、研究意义
(一)理论意义
本次研究以运用微课优化识字教学为探究主题,笔者结合平时教学过程中发现的识字问题,挖掘问题背后的原因,深化提高兴趣、发展能力的识字理念,寻求满足学生自主识字的教学方法。
解读新课标对识字教学的要求与指导建议,分析识字类微课与识字教学的切合点,完善运用识字类微课优化识字教学的思路。
(二)实践意义
识字类微课资源应用策略的拟定,教学案例的实施以及应用效果的分析,为广大小学低段教师提供了实践样本。
识字类微课资源的特点分析为学生的实际运用提供了参考建议,使学生可以更方便的获取和使用学习资源。
识字类微课易于操作,便于家长对学生家庭作业的监督管理,为进行学困生转化和家校共育提供了行动依据。
四、课题研究的依据:
1.新课程理论
2.2017版课程标准
3.识字教学理论
4.建构主义理论
5.有效教学理论
五、课题研究的目标:
1.通过查阅文献以及总结实践教学经验分析微课教学和识字教学法的研究现状及存在的相关问题。
2.学习最新版语文课程标准,探析新课标对小学低段识字教学的指导意义。
3.寻找识字类微课与语文识字教学的契合点,对微课优化识字教学进行可行性分析。
3.将微课作品应用到教学实践中,充分发挥学生的主体地位,形成课题研究案例,以备进一步研究思考。
4.探析基于微课的小学低段识字教学应用策略并展开相应的实践探究。
5.结合案例检测微课应用效果,重点分析识字类微课对学习者自身的影响以及家校共育的积极作用。
六、课题研究的内容:
1.识字教学研究;
2.微课教学研究;
3.新课标研究;
4.应用策略研究;
5.微课识字案例研究;
七、课题研究的方法:
本课题研究以文献研究法、经验总结法、比较研究法、课例研究法为主,辅之以观察法、座谈法和内容研究法等。
八、课题研究的步骤:
本课题实验周期为十八个月,分三个阶段进行:
第一阶段:
准备阶段(2018年6月-2018年8月)
1.搜集课题立项资料,学习借鉴优秀课题研究人员的研究过程及成果,了解课题立项的相关事宜。
2.学习课题规划纲要,分析课题指南。
3.对热点研究领域进行分析思考,广泛阅读分析,最终确定选题。
4.制定研究方案及课题实施计划;
5.论证研究方案,并向上级主管部门申报审批或区教育局课题管理办公室备案。
第二阶段:
实施阶段(2018年8月-2019年8月)
1.(2018年8月-2018年10月)
运用文献研究法着重研究新课程理念和微课识字教学理论的相关理论问题;
运用观察法和经验总结法及文献查阅法,分析微课教学和识字方法研究现状,总结现阶段小学低段识字学习中存在的问题并进行归因分析;
2.(2018年10月-2018年12月)
对微课优化识字教学进行可行性分析,制定识字类微课应用策略,在新课程理念指导下,选择平行班作为实验对象,按照是否应用识字类微课进行教学进行对比试验,选定适合培养学生识字能力的学习内容,利用识字类微课进行教学实践;
3.(2018年12月-2019年8月)
继续将识字类微课应用到教学实践中,充分发挥学生的主体地位,形成课题研究案例,以备进一步研究思考;
运用比较研究法、测试法、调查法及课例研究法结合案例检测微课应用效果,重点分析学生识字效果和识字能力的养成促进情况;
通过评价反思微课应用对识字教学的实际作用效果,得出相应的研究结论。
第三阶段:
总结阶段(2019年8月-2019年12月)
1.将资料收集归档,
a、整理微课优化识字教学的可行性分析报告,形成论文
b、将较完善的识字类微课应用方案进行整理
c、形成以优化识字效果和培养识字能力为主要目的的微课集
d、形成识字类微课应用的案例集
e、案例研究反思集
2.撰写课题研究总结报告。
3.申报成果、组织验收。
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课题可行性分析
1、课题主持人具有研究生学历,本科为教育技术学专业,研究生为学科教学语文方向,较多年从事小学语文教学。
对信息技术教学理论、新课程理论及认知学习理论等有较为全面具体的学习,同时对语文学科的教学理论相对熟悉,作为一名一线教师,笔者经过长时间的研究反思逐渐形成了一些自己的认识和理解,敢于尝试从新的视角认识事物,同时具备一定的微课制作技能,对教育科研工作有浓厚兴趣,并积极参与相关活动,珍惜每次锻炼机会,努力提升自身的科研能力。
2、我校一直以来非常重视教育科研工作,有较为系统的引领和指导。
3、学校在硬件建设方面提供最大的保障,计算机室、录播室,为进行信息技术环境下的教学研究提供了保障。
4、所有课题的研究经费,学校负责筹措。
5、主要参考文献
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清华大学出版社.2015.12.
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[4]李玉平,刘静波,付彦军.微课程案例与赏析[M].北京:
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预期研究成果
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- 课题 申报 模板 小学 识字 教学 中的 应用 研究