第二节 地理环境的整体性教学设计.docx
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第二节地理环境的整体性教学设计
第三单元从圈层作用看地理环境内在规律
第二节地理环境的整体性(教学设计)
陇川一中
一、n加油教学内容解析
《地理环境的整体性》是高中地理鲁教版必修一第3章n加油《从圈层作用看地理环境内在规律》第2节课的教学内容。
本节在第二单元的n加油基础上,讲述地理环境的整体性,对地理环境作综合分n加油析,是对前面内容的总结和升华,也是学习必修2、3的前提和基础,n加油只有了解了地理环境的整体性,才能更好地理解自然环境对人类活动的影响。
它在教n加油材中起到一个承上启下的作用,地理环境的整体性是本单元的重点和难n加油点。
本节内容包括“地理环境整体性的本质”n加油和“地理环境整体性的表现”所谓“本质”就是地球圈层间n加油的能量交换和物质运动,“表现”就是①、地理环境的n加油整体性,体现为地理环境各要素与环境总体特征的协调一致。
②、环境n加油要素之间的相互制约,即“牵一发而动全身”。
③、地理环境整体性还表现为不同n加油区域之间的相互联系,一个区域的变化不可避免地影响到其他区n加油域。
在授课过程中我将教材结构顺序做了调整n加油,先讲地球圈层间的能量交换和物质运动,原因是地理环境整体性的本质体现n加油了地理环境五大要素间的相互联系和相互作用,n加油这样学生更容易理解知识间的联系性。
二、n加油教学目标
根据新课程标准的要求:
“举例说明n加油地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性”我制定n加油了以下的教学目标
1、举例说明地理环境整体性的n加油本质
2、通过案例来说明地理环境整体性的表现。
3、学生能灵活运用地理环境的整n加油体性来解决问题。
其中第二点是本节的重点,第三点为难点。
三、教学问题诊断
本节n加油内容比较抽象,理论性强。
教材运用较多的示意n加油图和事例加以说明,教学中应注意引导学生读图分析,尽量用一些简单的案例说明n加油地理环境的整体性,案例是本节教学的重要手段。
教学过程中注意知识前后的连n加油接。
四、教学方法
1、多媒体教学、学案导学法、案n加油例分析法、自主学习法、情境教学法等。
针对本节内容的重点n加油和难点主要采用案例分析法来突破。
五、教学支持条件分析
1.教师的教学n加油准备:
多媒体课件制作、学案制作等。
六、教学过程
教学基本环节:
预习检查n加油、总结疑惑→导入新课→精讲点拨→例题讲解→当堂n加油检测→课堂小结→完成课后作业
(一)预习检查、内容介绍
n加油检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
(二)n加油“导”入新课
利用“水循环示意图”导入n加油新课,用课件的形式将图片呈现
(三)“思”
[自主学n加油习1]阅读课本P66—67段落和下图“地球圈n加油层间的能量交换”,完成下列要求:
一、地球圈层间的能量交换和物质运动
(一n加油)、地球圈层间的能量交换
地理环境的整体性是地球圈层间相互作用的结果,而圈层n加油相互作用主要是通过圈层间的能量交换和物质运动来实现的。
其中,能n加油量是维持地表系统正常运行的动力,也是联系岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的桥梁n加油和纽带
问题一:
举例说明大气圈与水圈之间的能量交换n加油?
[点拨]:
在地球四大圈层之间,存在着各种不同形式的能量传输与交换。
例如:
n加油海洋是太阳能的巨大储藏库,由于海洋水体与大气之间的温度差异,大气圈与水圈之n加油间的热量交换在一刻不停地进行着。
海洋对大气的作用,主要是通过输送大量n加油的热能来改变大气运动;而大气对海洋的作用,则主要是n加油通过风的驱动作用将动能传输给海洋,并通过大气与水面的摩擦作用n加油驱动水体流动。
例如:
赤道两侧,常年在信风驱动下,形成稳定的风海流。
当然n加油,水体运动也会影响或改变大气的运动。
除n加油此之外大气圈与水圈之间还存在势能的传输与交换。
当气n加油压升高时,海面就会降低;当气压降低时,海面就会相应升高。
例如:
当台风经过海n加油面时,台风中心区域的气压很低,往往导致海面高出周围几十厘米甚至几米。
n加油
问题二:
植物光合作用和呼吸作用是如何体现圈层间的物质运动n加油的?
(二)、地球圈层的物质运动
地球圈层间的物质n加油运动与能量交换一样,是地理环境发展演化的原因,也是圈n加油层间相互联系的纽带。
植物光合作用和呼吸作用充分体现了地球圈层间的物质运动。
n加油读图:
图3-2-8“光合作用”示意图。
[点拨]:
光合作用过程中,植物从大气n加油中吸收二氧化碳,制造有机物质,同时释放氧气。
呼吸作n加油用过程中,植物从大气中吸收氧气,释放二氧化碳。
植物的光n加油合作用和呼吸作用过程表明,生物圈与大气圈之n加油间存在明显的物质运动。
矿质元素从岩石圈迁移到生物圈,水从水圈迁移到生物n加油圈。
当植物残体腐烂分解后,其生成物又重新回到水圈,大气圈和岩石圈。
实际n加油上,在这个过程中,同样也存在着生物圈与岩石圈、水圈之间的物质运动。
由于地球n加油的四大圈层在不断的进行的物质运动和能量交换,使得地理环境中的五大要素之间存在n加油相互联系、相互影响的关系从而揭示了地理环境具有整体性。
二、地理n加油环境要素的整体性及其表现
问题三:
地理环境由哪些要素n加油构成?
问题四:
各要素之间有什么关系?
读图举例说明地n加油理环境各要素之间的关系(课件展示)
气候——n加油生物土壤——生物水文——地貌
结论:
五大要素相互联n加油系、相互影响构成了一个有机整体。
问题五:
地理环境整体性的表现有哪些?
实例n加油1:
我国西北内陆地区
水文特征:
多n加油内流河湖
总体特征地貌特征n加油:
多风蚀风积地貌
(干旱)植n加油被特征:
草原、荒漠植被为主
n加油土壤特征:
发育差,有机质含量少
n加油结论1、地理环境的整体性,体现为地理环境各要素与环境总体特征的协调n加油一致。
实例2.举例课本65页知识窗分析“青藏高原的隆升对亚洲地理环境的n加油影响”
结论2:
地理环境整体性的重要表现是环境要素n加油之间的相互制约,即“牵一发而动全身”。
结论n加油3:
这说明地理环境整体性还表现为不同区域n加油之间的相互联系,一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。
实例3:
n加油厄尔尼诺产生的原因及带来的影响。
[精讲点拨]:
近年n加油来,各类媒体越来越关注这样一个气候学名词:
厄尔尼诺n加油。
众多气候异常现象与灾难都被归结到厄尔尼诺的肆虐n加油上,例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、北美的洪水及暴雪n加油、非洲的干旱等等。
它几乎成了灾难的代名词!
可是厄尔尼诺究竟是什么n加油呢?
用一句话来说:
厄尔尼诺是热带大气和海洋相互作用的产物,它原是指圣诞n加油节前后发生在南美洲秘鲁太平洋沿岸海水异常增温的现象,现在其定义为在全n加油球范围内,海气相互作用下造成的气候异常。
读图:
图3-2-3n加油“厄尔尼诺成因”示意图。
并结合幻灯片理解厄尔尼诺的成因
在正常年n加油份下,太平洋东部秘鲁沿岸海区,由于强劲的东南信风向西北横扫,将海水也n加油由东南向西推动,结果是位于澳大利亚附近的洋面要比南美地区的洋n加油面高出约50厘米。
与此同时,南美沿岸大洋下部的冷水不停上翻,给这n加油里的鱼类和水鸟等海洋生物输送大量养料。
令人不解的是,每隔数年n加油,这种正常的良性环流便被打破。
一向强劲的东南信风渐渐变弱甚至可n加油能倒转为西风。
而东太平洋沿岸的冷水上翻也会势头减弱或完全消失。
于是太平洋上层n加油的海水温度便迅速上升,并且向东回流。
这股上升的厄尔尼诺洋流导致东太平n加油洋海面比正常海平面升高二三十厘米,温度则升高2-5摄氏度。
这种异常升温转n加油而又给大气加热,引起难以预测的气候反常。
结论:
同样也能体n加油现地理环境整体性的三个表现。
[自主学习2n加油]如果巴西热带雨林遭大量伐……请同学们从整体性n加油的角度分析其带来的影响?
背景资料(热带雨林是人类乃至n加油整个生物界生存活动所不可缺少重要条件。
雨林里茂密的树木,在行光合作用时,能吸n加油收二氧化碳释放出大量的氧气,就像在地球上的一个大型“空气清净机n加油”所以热带雨林有“地球之肺”的美名。
)
[点拨]:
如果巴西热带雨n加油林遭到大量砍伐,将会导致:
森林面积减少n加油大气二氧化碳含量增加全球气候变暖n加油两极冰川融化海平面上升n加油淹没沿海低地
生物的变化影响了气候的变n加油化影响了水文的变化,一个要素的变化影响了整体,一个地区的变化n加油也影响了另一个地区的变化也是对地理环境整体性的体现。
经典例题1(2n加油019·福建文综)下图为R河流域及周边地n加油区图。
结合材料回答下列问题。
R河塑造了世界著名的n加油大峡谷,峡谷平均深度达1600m。
R河n加油中上游地区年降水量约为250~500mm,n加油下游地区年降水量一般不足100mm。
甲国在R河干支流上修建了近百座水库和大n加油型引水工程,促进了该国西部的城市和工农业的发展。
运用地理环境整体性n加油的原理,分析R河径流量减少对下游自然环境的影响。
答案:
径流量减少,地n加油下水位下降;海水倒灌,土壤盐碱化加剧,水质变差;来水来沙减少,使沿岸土地n加油肥力下降,河口附近海域渔业资源减少;海水入侵,海n加油岸线侵蚀加剧;湿地减少,影响动植物的生长与栖息;蒸发旺盛n加油,气候更加干旱,大陆性增强;荒漠化加剧,下游生态环境趋向恶化n加油。
设计意图:
让学生学会从整体性的角度来思考n加油问题和解决问题。
练习1:
一般来说,全球尺度、全海洋尺度和全大陆尺度都属于大尺度n加油范围,而局部地区则属于小尺度范围。
下图为小尺度范围各自然n加油地理要素的相互作用示意图。
读图回答问题。
(1)填出图n加油中序号代表的自然环境要素名称:
①________;②_n加油_______;③________;④__n加油______;⑤________。
(2)如果②地植被遭受大量破坏,地n加油理环境其他要素将会发生哪些变化?
河流___________n加油______________________________n加油____;
动物_________________n加油____________________________;
地下水_n加油_____________________n加油_____________________;
n加油土壤______________________n加油_______________________。
(3)n加油这些要素之间具有_____________________n加油_____的关系。
(4)你认为保护斜坡①处的土壤不被水冲走的最好n加油办法是什么?
答案:
(1)地形 生物 n加油大气 水文 土壤
(2)含沙量增大,径流量的变化n加油幅度增大 栖息地遭到破坏,物种减少 水位降低 肥力下降
(3
)相n加油互联系、相互制约、相互影响
设计意图:
设计这个题的目的是让每个学生都有收获,深入n加油浅出,打好基础。
七、课堂检测(限时4分钟完成)
一、选择题
(2019·n加油济宁高一模块测试)读某区域地理环境演变示意图,回答n加油1~2题。
1.引起图中地理环境变化的根本原因是( B )
单靠“死”记n加油还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”n加油吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空n加油话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期n加油检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学n加油的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养n加油了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
A.大气环流 n加油
B.地壳运动
C.海陆位置
D.人类n加油活动
2.图示地理环境的演变过程主要体现了(n加油 A )
A.地理环境的整体性
B.地n加油理环境的差异性
C.地理环境的稳定性
D.地理环境的复杂性
山西是我n加油国的能源基地,由于对地下煤炭无计划地暴采,造成生态严重破坏n加油,于2019年初引发面积达2940平方公里地陷、严重威胁人们安n加油全及造成重大经济损失。
据此完成3~4题。
3n加油.上述现象说明( C )
A.人类利用自然资源是正确的合理的
B.n加油对自然资源的索取必然会以牺牲环境为代价
C.对自然资n加油源的利用应与环境的保护相统一
D.人类对自然资源的利用不可能协调好眼前利n加油益与长远利益的关系
4.山西地陷说明了( C )
①地理环境具有整体性 ②地理n加油环境具有差异性 ③地理环境各要素之间相互联系n加油、制约和影响 ④某一要素的改变必将导致其他要素甚至整个环境状态的改变
A.①n加油②③B.①②④
C.①③④D.②③④
设计意图:
当堂检n加油测学生的掌握情况,查缺补漏。
八、小结
唐宋或更早之前,n加油针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目n加油,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对n加油那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“n加油讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学n加油”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了n加油,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅n加油要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明n加油晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
n加油至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助n加油教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“n加油博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具n加油有的基本概念都具有了。
(让学生对本节内容进行小结,锻炼学生的总结能力n加油)
九、板书设计
第二节地理环境的整体性
一、地理圈层间的能量交换和n加油物质运动
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“n加油活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,n加油要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作n加油技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“n加油死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在n加油有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收n加油到水滴石穿,绳锯木断的功效。
二、地理环境的整体性及其表现
1、五n加油大要素:
地貌、气候、水文、生物、土壤
各要素与环境总体特特征协调一致.
n加油2、地理环境整体性的表现牵一发而动全身.
不同区域之间的联系.
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