春季学期西师大版五年级数学下册第五单元折线统计图教案.docx

春季学期西师大版五年级数学下册第五单元折线统计图教案.docx

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春季学期西师大版五年级数学下册第五单元折线统计图教案

第五单元折线统计图

课题

折线统计图

（一）

教学目标

知识与能力

通过观察与对比，使学生认识折线统计图及其特点,能看懂折线统计图,能根据折线统计图中的数据及其变化情况做简单分析。

过程与方法

在观察、对比、交流的过程中，让学生体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用

情感、态度与价值观

培养学生的分析能力和合作交流的能力，从中获得价值体验。

教学重点

认识折线统计图的特点，并能对折线统计图作分析

教学难点

认识折线统计图的特点，并能对折线统计图作分析

教师准备

各类统计图表，有关非典的统计图片、投影仪等

学生准备

教师活动

学生活动

备注

一、情境创设，揭示课题

　　1师：

同学们，你们还记得吗？

2003年春，我国很多地方遭遇了“非典”疫情，经过全国人民的不懈努力，终于取得了抗击“非典”的胜利。

在抗击“非典”期间，人们非常关注的就是每天新增的“非典”人数。

　　2出示北京地区2003年4月26日到5月31日新增“非典”病人数量统计表以及条形统计图。

　　师：

从统计表和统计图中，你得到了哪些信息？

从统计表和统计图中你能很直接地看出“非典”病人数量的哪些变化？

　　生1：

从统计表中可以看出，4月26日新增“非典”病人113人；5月1日新增“非典”病人122人；5月6日新增“非典”病人70人；5月11日新增“非典”病人42人；5月16日新增“非典”病人28人；5月21日新增“非典”病人8人；5月26日新增“非典”病人5人；5月31日新增“非典”病人1人。

　　生2：

其实，从统计表上可以直接看出当天新增“非典”病人的人数。

　　师：

总结得很好。

　　生3：

从条形统计图中可以看出5月1日新增“非典”病人最多，5月3日新增“非典”病人最少。

　　师：

统计表能很快了解到具体数据，而条形统计图能直观地比较病人数量的多与少。

　　3揭示课题。

　　师：

如果要清楚了解“非典”病人数量的增减变化情况，通过统计表和条形统计图能直观地看出来吗？

其实整理数据还可以用另外一种统计图——折线统计图。

今天我们就来研究有关折线统计图的知识。

（板书：

折线统计图，并出示北京地区2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人数量折线统计图）

　　二、分析研究，探寻特点

　　1观察折线统计图，分析统计图中的信息

　　师：

仔细观察北京地区2003年新增“非典”病人数量统计图，你从图中看到了哪些项目？

　　生1：

我发现折线统计图上有名称、时间。

　　生2：

折线统计图和条形统计图一样，横向表示日期，纵向表示人数。

　　师：

你从折线统计图中还观察到了什么？

　　生1：

折线统计图上还有许多的小点，这些小点都用折线连起来。

　　生2：

这些折线有的上升，有的下降，他们的倾斜程度还不一样。

　　师：

大家观察得很仔细，不但看到折线统计图有点，有折线，还看到这些折线有的上升，有的下降，而且它们的倾斜程度也不一样。

接下来我们就围绕折线统计图中的点、折线上升和下降、折线的倾斜程度讨论以下三个问题。

（师课件出示）

（1）从图中的各个点，你可以知道哪些信息？

（2）从折线的上升和下降可以获得哪些信息？

　　（3）从折线倾斜的程度又可以获得哪些信息？

　　先自己思考，再同桌交流，老师巡视，指名回答。

　　生1：

图中的第一个点表示的是4月26日新增“非典”病人的数量，后面每个格点上的点，表示的是相应时间新增“非典”病人的数量。

5月1日新增“非典”病人的数量最多，5月31日新增“非典”病人的数量最少。

　　师：

你从哪儿知道5月1日新增“非典”病人的数量最多，5月31日新增“非典”病人的数量最少？

　　生1：

5月1日的点最高，所以那天新增病人的数量最多；5月31日的点最低，新增病人的数量就最少。

　　师：

你是一个细心观察的孩子。

　　生2：

把各个点连接起来，就形成了折线。

折线上升说明新增“非典”病人的数量还在增多，折线下降说明新增“非典”病人的数量在减少。

　　生3：

折线上升时倾斜的程度大，说明“非典”病人的数量增加速度快；倾斜程度小，说明“非典”病人的数量增加慢。

　　生4：

还有，折线下降时倾斜的程度大，说明新增“非典”病人减少的速度快；程度小，说明新增“非典”病人减少的速度慢。

　　师：

新增“非典”病人增加速度最快是在什么时候？

新增病人数量减少最快呢？

　　生5：

4月26日到5月1日，新增“非典”病人增加速度最快；新增病人数量减少最快是从5月1日到5月6日。

　　师：

你能用手势比划并简单说明一下“非典”病人数量变化的情况吗？

根据变化情况，你估计6月份“非典”病人会怎样变化？

　　（抽生回答，全班进行评价。

）

　　师：

正像大家所估计的那样，6月份新增“非典”病人数量越来越少，正是大家的同心协力和正确认识，防治非典，才让新增病人减少。

请大家根据刚才交流的信息，独立完成书上第117页

（1），

（2），（3）题。

（生独立完成，同桌检查）

　　2议一议

　　师：

根据刚才对折线统计图的分析，请大家小组讨论，说说对折线统计图的认识；和条形统计图比，它有什么优点？

　　（学生讨论，全班交流）

　　生1：

折线统计图很容易看出事情的变化情况。

　　生2：

它还能够看出一件事情的变化趋势。

　　师：

条形统计图与折线统计图相比，条形统计图能直观地比较数量的多与少，而折线统计图中每条线段的上升或下降趋势以及它们的倾斜程度，能清楚地看出数量的增减变化幅度或变化趋势。

特别是在有很多数据的时候，折线统计图更简洁。

　　三、巩固练习，反馈提高

　　1课堂活动第1题

　　师：

生活中，有许多的现象都有上升与下降的变化情况。

比如我们城市的绿化面积越来越大。

（老师边说边用手势比划）让我们用手势来比划一下书中描述的生活现象。

（1）从春天到秋天，梧桐树上树叶数量的变化。

（2）一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。

　　……

　　教师逐条出示，学生思考后，进行比划，抽一生边比划边进行解释。

　　师：

你在生活中还发现哪些现象有数量的上升或下降的情况？

把你想到的比划给同桌看，并解释给同桌听。

　　2第2题

（1）出示第2题，学生先独立思考，然后与小组同学交流自己的想法。

（2）全班交流，评价时，说说自己选择的理由。

　　（3）结合第3个问题，思考：

这些折线统计图有用吗?

它在生活中对我们有什么帮助？

　　小结：

利用折线统计图，可以帮助销售经理及时调整进货，可以让消费者把握消费的时机。

　　四、总结反思

   师：

通过这节课的学习，你有什么收获？

还有什么疑问？

提出来和大家一起交流分享吧。

一、情境创设，揭示课题

　　1师：

同学们，你们还记得吗？

2003年春，我国很多地方遭遇了“非典”疫情，经过全国人民的不懈努力，终于取得了抗击“非典”的胜利。

在抗击“非典”期间，人们非常关注的就是每天新增的“非典”人数。

　　2出示北京地区2003年4月26日到5月31日新增“非典”病人数量统计表以及条形统计图。

　　师：

从统计表和统计图中，你得到了哪些信息？

从统计表和统计图中你能很直接地看出“非典”病人数量的哪些变化？

　　生1：

从统计表中可以看出，4月26日新增“非典”病人113人；5月1日新增“非典”病人122人；5月6日新增“非典”病人70人；5月11日新增“非典”病人42人；5月16日新增“非典”病人28人；5月21日新增“非典”病人8人；5月26日新增“非典”病人5人；5月31日新增“非典”病人1人。

　　生2：

其实，从统计表上可以直接看出当天新增“非典”病人的人数。

　　师：

总结得很好。

　　生3：

从条形统计图中可以看出5月1日新增“非典”病人最多，5月3日新增“非典”病人最少。

　　师：

统计表能很快了解到具体数据，而条形统计图能直观地比较病人数量的多与少。

　　3揭示课题。

　　师：

如果要清楚了解“非典”病人数量的增减变化情况，通过统计表和条形统计图能直观地看出来吗？

其实整理数据还可以用另外一种统计图——折线统计图。

今天我们就来研究有关折线统计图的知识。

（板书：

折线统计图，并出示北京地区2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人数量折线统计图）

　　二、分析研究，探寻特点

　　1观察折线统计图，分析统计图中的信息

　　师：

仔细观察北京地区2003年新增“非典”病人数量统计图，你从图中看到了哪些项目？

　　生1：

我发现折线统计图上有名称、时间。

　　生2：

折线统计图和条形统计图一样，横向表示日期，纵向表示人数。

　　师：

你从折线统计图中还观察到了什么？

　　生1：

折线统计图上还有许多的小点，这些小点都用折线连起来。

　　生2：

这些折线有的上升，有的下降，他们的倾斜程度还不一样。

　　师：

大家观察得很仔细，不但看到折线统计图有点，有折线，还看到这些折线有的上升，有的下降，而且它们的倾斜程度也不一样。

接下来我们就围绕折线统计图中的点、折线上升和下降、折线的倾斜程度讨论以下三个问题。

（师课件出示）

（1）从图中的各个点，你可以知道哪些信息？

（2）从折线的上升和下降可以获得哪些信息？

　　（3）从折线倾斜的程度又可以获得哪些信息？

　　先自己思考，再同桌交流，老师巡视，指名回答。

　　生1：

图中的第一个点表示的是4月26日新增“非典”病人的数量，后面每个格点上的点，表示的是相应时间新增“非典”病人的数量。

5月1日新增“非典”病人的数量最多，5月31日新增“非典”病人的数量最少。

　　师：

你从哪儿知道5月1日新增“非典”病人的数量最多，5月31日新增“非典”病人的数量最少？

　　生1：

5月1日的点最高，所以那天新增病人的数量最多；5月31日的点最低，新增病人的数量就最少。

　　师：

你是一个细心观察的孩子。

　　生2：

把各个点连接起来，就形成了折线。

折线上升说明新增“非典”病人的数量还在增多，折线下降说明新增“非典”病人的数量在减少。

　　生3：

折线上升时倾斜的程度大，说明“非典”病人的数量增加速度快；倾斜程度小，说明“非典”病人的数量增加慢。

　　生4：

还有，折线下降时倾斜的程度大，说明新增“非典”病人减少的速度快；程度小，说明新增“非典”病人减少的速度慢。

　　师：

新增“非典”病人增加速度最快是在什么时候？

新增病人数量减少最快呢？

　　生5：

4月26日到5月1日，新增“非典”病人增加速度最快；新增病人数量减少最快是从5月1日到5月6日。

　　师：

你能用手势比划并简单说明一下“非典”病人数量变化的情况吗？

根据变化情况，你估计6月份“非典”病人会怎样变化？

　　（抽生回答，全班进行评价。

）

　　师：

正像大家所估计的那样，6月份新增“非典”病人数量越来越少，正是大家的同心协力和正确认识，防治非典，才让新增病人减少。

请大家根据刚才交流的信息，独立完成书上第117页

（1），

（2），（3）题。

（生独立完成，同桌检查）

　　2议一议

　　师：

根据刚才对折线统计图的分析，请大家小组讨论，说说对折线统计图的认识；和条形统计图比，它有什么优点？

　　（学生讨论，全班交流）

　　生1：

折线统计图很容易看出事情的变化情况。

　　生2：

它还能够看出一件事情的变化趋势。

　　师：

条形统计图与折线统计图相比，条形统计图能直观地比较数量的多与少，而折线统计图中每条线段的上升或下降趋势以及它们的倾斜程度，能清楚地看出数量的增减变化幅度或变化趋势。

特别是在有很多数据的时候，折线统计图更简洁。

　　三、巩固练习，反馈提高

　　1课堂活动第1题

　　师：

生活中，有许多的现象都有上升与下降的变化情况。

比如我们城市的绿化面积越来越大。

（老师边说边用手势比划）让我们用手势来比划一下书中描述的生活现象。

（1）从春天到秋天，梧桐树上树叶数量的变化。

（2）一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。

　　……

　　教师逐条出