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看来,他们也不是对什么都无动于衷的。
从这开始,我对他们施行了一套策略。
当我们在平时遇到孩子时,或上课前,我就会鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。
甚至能够摸摸他的头说:
你上节课,已经有提高了,这节课要表现更好噢。
上节课,你认真听教师讲课,回答问题不错啊。
相信这节课你会表现更好,期望你继续努力。
我的名言是:
鼓励,鼓励,再鼓励。
想想看,我们大都喜欢听好话,何况是一个孩子,何况教师的表扬在孩子的眼中是多么的宝贵。
幼儿教育随笔第2篇:
每次带孩子们到户外活动时,我们班的孩子总喜欢抢占排头,喜欢插队。
目的是想跟随教师牵手当小班长,以”教师”的身份在前面带队。
随着时间的推移,我发现站队抢排头的孩子越来越多。
为了改变这种现象,满足孩子们的心愿,我想出了一个办法。
站队前,我对孩子们说”请你们的小手伸出来”。
孩子们高兴地伸出自我的小手,我走到他们身边,一一握一下他们的手,亲切地在他们的耳边说一声:
”你的小手真干净”。
或者说:
”你的小手热乎乎的&
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&
”孩子们笑了,高兴地也在我耳边说一声:
”你的手也热乎乎的。
”或者说:
”你的手和我妈妈的手一样大。
”“我爸爸的手比你的大&
”随后脸上露出得意和满足的表情。
我说:
”站队吧!
”话音刚落,孩子们个个忙着找位置,很快就站好了队伍,没有抢排头的了。
此刻无论是做早操还是户外活动,我们班孩子这方面已经表现地很好了。
“一个好的教育家,应当是半个心理学家。
”此时,我对这句话有了更深的认识。
孩子们抢排头,主要是想站在教师身边和教师亲近,引起教师的注意。
经过皮肤接触,感受教师对自我的关爱。
教师主动约给孩子们一些抚慰性言语的动作,是迅速缩短教师与孩子们的距离,亲近孩子们,满足他们愿望的好方法。
音乐是一门艺术,它以有组织的噪音为方式,以丰厚的思想感情为资料,把们带到特定的情境中去,催联想,发沉思,给以肉体力气。
玩”办家家”游戏教员剖析:
在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所热闹,因而,他就用扔东西的方式来宣泄本的不良心境,这在大班幼儿的行为中表现得较多,缘由能够是这一年龄阶段的幼儿缺乏必须的交往才能,在得不到同伴幼儿园大班教学笔记游戏称号玩”办家家”游戏教员剖析:
在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所热闹,因而,他就用扔东西的方式来宣泄本的不良心境,这在大班幼儿的行为中表现得较多,缘由能够是这一年龄阶段,一举两得。
这种喜悦的心境对他会发生好的影响,会使他提高。
我们生活的这个世界需求爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需求爱心,记得一位名已经说过”谁不爱孩子,孩子就不爱他,只要爱孩子的,才干教育好孩子。
幼儿教育随笔第3篇:
抱抱新朋友
为了让小班的孩子尽快适应幼儿园生活,减少和家的分离焦虑,利用最短的时间和教师小朋友建立起感情,每一天入园时我总会开展”抱抱新朋友”活动,我总是微笑着蹲下身子,说:
”XXX,你是教师的新朋友,来,抱抱新朋友”,没想到,这个活动的效果十分的显著,几天之后,孩子就都能快快雨涵的入园了,并且一入园就纷纷抢着跑过来说:
”我要抱抱我的教师新朋友”,欢乐之声充斥在幼儿园的每个角落。
接下来我又利用各种活动在小朋友之间开展”抱抱新朋友”活动,让孩子之间尽快的熟悉,充分建立起感情,功夫不负有心,我们都成了最好的朋友。
都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的,在孩子的世界里体验他们的欢乐是幸福的,我想没有任何一样的东西能代替孩子们天真无暇的笑容的,我的欢乐将与孩子同在。
幼儿教育随笔第4篇:
时光飞逝,转眼间几年过去了,回看前这几年,好象就在眼前闪过,时间过的好快,我从事幼儿教师也有好几年了,这当中的酸甜苦辣真的很多。
从中我也了解了幼儿教师的辛苦,更随着天气的转冷以及幼儿已经很适应幼儿园生活,我发现我迎接的挑战更多了!
幼儿的安全问题是此刻我最关注的问题,发现此刻的幼儿越来越活泼了,时常一刻都不能停,可是想到孩子们的安全问题,他们能够开开心心的在幼儿园度过每一天,我觉得这些都是值得的!
幼儿在小班的三个月里,发现幼儿学会了很多我和搭班教师教的知识,我觉得心里很甜,一种小小的成就感在我心里跳来跳去。
我明白这只是开头的,困难一向等着我,每次都会准备好教具,打算给幼儿好好的上堂好课,可是发现幼儿适应环境之后,就不肯听我的上课了,偶尔异常吸引他们的课,他们才能停下来好好的听,其余的时间都是很活跃的,这使我十分的苦恼。
思考了很久我想是我的教学方法有问题,在经过很搭班教师的探讨,我明白幼儿喜欢自我回答,不需要教师总是插嘴说话,再者经过看了很多教师的课,使我学会了很多上课的方法。
我在想只要一向用心的去对待,必须能够学到东西的。
都说任何工作越做越熟练,我也发现自我比以前得心应手了,最最不足的是,自我的动手方面有很多的欠缺,最近和搭班教师一向在弄环境创设,我搭班教师的心灵手巧使我佩服,而我很笨手笨脚的,我在想如果我有一天能够和她一样就好了,可是我明白这些都是需要努力的,从一个一点也不懂的外行,进入这个职业,我觉得自我是幸运的,可是我会好好把握好这份幸运,用心去学的,我明白,只要用心的去做,随着时间的推移,我必须也能够和搭班教师一样棒。
在幼儿园的日子也是开心的,幼儿与我之间已经有了感情,突然有一天,有个幼儿拿着一块巧克力跑过来和我说:
”教师,这是我带给你吃的!
”我好开心,说明孩子们还是喜欢我,记着我的!
每一天早上孩子们来幼儿园时都在在门外躲着,来个突然出现,我并觉得这样他们就不乖,反而想是幼儿一种打招呼的方式!
孩子们还喜欢在我背后躲,他们是想和我一齐玩闹,我就尽量配合他们!
因为我发现这样他们会很开心!
这个月我觉得自我过的很充实,有苦有甜,每一天都在为孩子的开心而做着很多东西,弄到手酸,可是他们的一句开心就能让我很肯定的,很坚信的把自我的这份工作好好干下去!
我期望自我每一天能够给孩子们带来新意!
让孩子们真的觉得小一班是个欢乐的大家庭!
我在想,孩子们提高了,我也在提高,我会加油的!
幼儿教育随笔第5篇:
教师要”公平”
雨涵是大班的孩子,她聪明伶俐,活泼大方,小嘴异常甜,胖乎乎的,很可爱。
教师们都很喜欢她,就连她犯错时我们也舍不得批评她。
今日雨涵和几个小朋友一齐擦桌子,没擦完就出去滑滑梯了。
航宇说:
”教师,雨涵没擦完就玩去了,”我正在拖地,航宇的声音又低,我没听到,也没在意。
航宇撅着小嘴和几个小朋友说开了:
”教师真偏心,雨涵没擦完桌子就走了,教师也不批评她。
”这次航宇的声音很高,也很生气。
一句话引起了大家的共鸣,七嘴八舌的说:
”就是,就是,教师不公平,偏向雨涵”。
听了孩子们的话,我突然意识到,孩子们的眼睛是雪亮的,以前,在各项活动中,我都是给雨涵开绿灯,使雨涵在不知不觉中养成了骄傲自满,不守纪律的坏毛病。
加上我没有及时制止,这让其他小朋友觉得教师偏心,只喜欢雨涵不喜欢自我。
我的做法既害了雨涵,也伤了全班孩子。
于是,我及时向孩子们道了歉,保证再也不这样了。
孩子们点点头。
作为教师,必须要及时检讨自我的行为与做法,因为教师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。
幼儿教育随笔第6篇:
大班年级组要评优质课了,作为年级组长的我当然不敢怠慢。
在确定科学活动”蚂蚁的生活”为参评活动资料后,我便带领孩子们开展了一些前期的准备活动。
我让孩子们去幼儿园各个角落寻找蚂蚁,看看蚂蚁最爱在什么地方活动,蚂蚁的外形特征是怎样的,然后把这些记录下来。
孩子们对此很感兴趣,没过多久就完成了任务。
我正想把孩子们带回活动室,忽然有个孩子问道:
”教师,蚂蚁最爱吃什么东西呢”大家七嘴八舌地议论起来,有的说糖,有的说面包,还有的说青草&
这不正是我公开活动要探索的资料吗我心中暗喜,及时把问题抛给了孩子:
”这个教师也不明白,你们能够回去问问爸爸妈妈,也能够查查资料,然后把蚂蚁爱吃的食物带到幼儿园来,下次活动我们再来讨论这个问题。
”
公开活动开始了,我先让孩子们介绍自我带来的食物,然后猜哪一种食物是蚂蚁最爱吃的。
孩子们思维活跃,发言进取。
连平时不爱说话的几个孩子也发了言。
开头很顺利。
下一个环节是本次活动的重点,我让孩子们按组把带来的食物分别放在塑料圈内侧。
再把装着小蚂蚁的瓶盖打开,放在塑料圈中间,让蚂蚁爬出来,然后观察蚂蚁往哪儿爬,最终各小组按蚂蚁聚集多少给食物排行。
很快25分钟过去了,孩子们经过观察得出了初步的结论,即蚂蚁最喜欢吃糖等甜食,不爱吃青草。
我正想请孩子们轻轻地把蚂蚁装回瓶子,进入最终的总结、评价环节,突然一个孩子说:
”教师,小蚂蚁还没吃完东西呢!
”“吃不完就搬回家吧!
”另一个孩子之后说。
”那它们怎样搬东西的呢刚才我们没看见呀。
”“教师,先别把小蚂蚁装进瓶子,我们再看看吧,也许吃不了那么多,它们就会搬走。
”看来孩子们余兴未尽。
我抬头看了看墙上的钟,半小时的活动时间就要到了,如果满足孩子们的要求,就会大大超时,从而影响我这次公开活动的评比结果,因为其中一个比较重要的评价指标就是教师对活动时间的把握是否恰当。
于是,我以不容商量的口气说:
”小蚂蚁累了,让它们回瓶子休息吧。
”听了我的话,孩子们只得很不情愿地把蚂蚁装进瓶子。
就这样,活动”圆
满”结束了。
在评价、反思的时候,教师们就针对”活动中如何将孩子的注意力引向下一环节”作了探讨。
有的说用趣味的游戏情境吸引孩子,有的说平时要注意培养孩子这方面的常规&
其中有位教师却提出了不一样的看法,她认为:
”孩子不愿停止操作,是因为他们的情感和探索欲望没有得到满足。
像本次活动,孩子们不愿意把小蚂蚁装进瓶子,是因为孩子还想明白更多关于蚂蚁的秘密,这时教师完全能够满足孩子的探索欲望,尊重孩子的兴趣,让孩子继续探索、发现,没有必要把孩子的注意力强拉到下一环节。
我认为能充分尊重孩子需要的活动就是成功的活动。
”这位教师的一席话提醒了我,确实,有些活动,异常是探索性科学活动,我们没有必要一味追求活动结构的完整性或对活动时间的准确把握,而应当根据孩子的兴趣和需求调整活动的教育目标、结构、资料和时间,使活动真正为孩子的发展服务。
幼儿教育随笔第7篇:
你明白该怎样做了吗
一次,发现郑涵小朋友独自在一旁不高兴,我走上去询问,”他们不跟我玩,说我上课不听的话,说我是坏孩子,就不跟我玩了。
”说着他就委屈的哭了。
我安慰道:
”那你是不是异常想跟他们一齐玩啊”“是啊”郑涵迫不及待的说。
我之后说:
”那你说以后怎样做小伙伴们就跟你玩了呢”“我以后会好好听教师的,”
郑涵说。
我又继续说道:
”你在教师心目中一向是好孩子,你的歌唱得很好听,教师十分喜欢听你唱歌。
”说到这儿,郑涵的脸上露出了笑容,我带着他朝着小伙伴们走去&
在此后上课的时候,我注意观察了一下,郑涵小朋友变成了上课回答问题最进取的的一个,看到孩子的转变,我心里有说不出的高兴。
当幼儿遇到挫折时,尽量让幼儿自我学着解决问题,克服困难。
此外还要让幼儿学会正确评价自我,增强抗挫本事。
幼儿教育随笔第8篇:
教师是孩子的一面镜子
教师要时常观察幼儿,在这面镜子前照一照,找一找自我的影子,发现污点,不要怕孩子笑话,主动承认不足之处,及时擦掉污点,擦亮镜子,让孩子们在教师的影响下,个个成为教师的小影子,成为有礼貌、有潜力的好孩子。
这是一件发生在午睡室里的一件事情,当我说:
”小朋友们,午时好!
起床了。
”孩子们一个个都起来了,大家都挤在小床的走廊里,有的在穿衣服,有的在聊天。
我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服,就匆忙的从果果的身边走了过去,身体没把握好平衡,差点摔跤,就听惜筠宝贝说了一句:
”卢教师,你要留意呀,下次走路的时候要看好,别摔跤!
那样会很疼的。
看着孩子半是责备,半是担心的样貌,心里头温暖极了。
这些幼儿有时还会不肯来上学,有时还会哭哭闹闹,但他们已经与我们建立了很深厚的感情。
在孩子小小的心灵中,他们关心教师,就像教师关爱他们一样。
孩子说的这句话,不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼儿的年龄特点,可是他们更愿意模仿与自我亲近和喜欢的。
有些孩子对于班级教师说话的语气语调,还有穿着打扮,都很留意。
这些孩子们对我们的关心比我们还细心。
他们会注意我们的每一个变化,有时还会很天真地请爸爸妈妈都来学一学。
在孩子的眼里,教师的每一个动作和表情都是对的、好的。
所以我们作为教师,在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。
有时不经意的一句话,一个动作,都会让幼儿成为模仿的对象,并在他们的行为中反射出来。
所以孩子就是我们的一面镜子,你在镜子里怎样表现,孩子就用自我的行为来回报我们。
教师是孩子的榜样,孩子是教师的一面镜子,在孩子面前教师要三思而后行!
幼儿教育随笔第9篇:
鼓励教育效果好
秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩,今年九月刚转入我班的,教师、小朋友都很喜欢他。
早上入园时,他会牵着妈妈的手,主动跟教师打招呼:
”教师你好”,当然他也会得到教师的赞赏:
”秉禄真棒”。
上课了,秉禄会端端正正的坐在小椅子上,然后问教师:
”教师,你看我棒不棒”,同样他会得到教师的夸奖”秉禄真棒”。
可是这天这个棒小孩却遇到了难题,因为他感冒了,妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。
午饭后,我喂他吃药,可是好话说了一大筐,他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头,这时,不知哪个孩子喊了一句”秉禄加油”,于是大家一齐喊着”秉禄加油!
秉禄加油!
”,小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇,我趁机说”秉禄是个棒小孩,不怕苦、很勇敢对吗”,”对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了,还不忘问我”教师我棒不棒”,同样我用鼓励的的语气对她说”秉禄真棒”。
一句”秉禄真棒”,让我想了很多,孩子是需要鼓励的,作为教师千万不要吝啬自我对孩子的夸奖,多夸夸我们的孩子吧!
因为他们要健康欢乐的成长。
幼儿教育随笔第10篇:
作为启迪幼儿智慧、磨练幼儿意志、萌发幼儿的竞争意识、培养幼儿创造性的一项活动。
正在越来越多的幼儿园所关注。
我们认为组织孩子开展棋类活动应当遵循如下的基本特性原则。
一、形象性
国际象棋、围棋是具有博奕和形象性质的智力游戏,,它们的规则要求高,所以,活动中要把握幼儿的年龄特点和心理特点,以生动形象的、带有故事性、情节性的谚语进行讲述。
例如,在国际象棋中讲到兵的走法时,就突出”兵”之勇敢、不怕牺牲向前冲的特点;
讲到”兵”的升变时,强调”兵”经过千难万险冲到对方的底线就应当受到奖赏,所以,它有资格升变为马、象、车和王后。
为了让小班幼儿明白围棋中的子是放在交叉点上的,就将十字型比作马路,交叉点就是警察叔叔指挥交通的岗亭,把棋子当作警察,在棋盘上玩站岗的游戏,引导幼儿找准交叉点。
二、游戏性
游戏是幼儿园的基本活动。
幼儿园的棋类活动同样也应以游戏或游戏化的形式让幼儿认识国际象棋,理解国际象棋和围棋的基本规则。
例如,经过摸箱游戏,幼儿能够练习在棋盘上正确地摆放棋子;
经过”关门”游戏,幼儿理解围棋中的”气”的含义;
经过自我扮棋子,幼儿在操场的大棋盘上熟悉了棋的走法和吃法。
这些自编的游戏,孩子们爱玩、会玩,在玩中培养兴趣、理解规则、学会坚持。
三、全面发展性
棋艺活动能够促进幼儿的全面发展。
孩子表现出有礼貌地和同伴对弈,遵守对弈中的基本规则(轮流走、摸子动子、落子无悔等),棋品即品,也体现了与之间共同生活中所必须遵守的规则,对自我的行为负责、讲信用、守信用。
另外,棋艺活动涉及到知识本事、智力和非智力因素的同步培养,着眼于幼儿身心整体和谐地发展。
四、循序渐进性
学会下围棋和国际象棋对幼儿来说有必须难度,学会最基本的下法已经不容易了,更何况是要把棋盘上的棋子和谐地调动起来,组织起有效的进攻和防御。
所以,对棋类活动资料的编排就要贯彻从易到难、从简单到复杂的循序渐进规律。
例如,围棋就要先认”气”、”眼”,再做”眼”,学习各种吃法、各种定式,学”打劫”,最终学习布局。
同样,学习国际象棋从对棋盘的认识、了解,棋盘的方位到掌握各种子的特点和走法,从最简单的单杀王到联合兵种杀王,从单兵到多兵残局,从简单的中局战术到组合战术等等。
五、因材施教性
棋艺活动是个体之间相互对抗的智力活动。
由于孩子身心发展的不平衡性,也就导致了孩子间个体差异明显。
为了使每个孩子都能在他的现有基础起步,我们就按照施教的原则,根据幼儿现有的棋力水平分班,并随着棋力提高的快慢程度随时调整。
这样,孩子们不会因为听不懂而失去信心,不会因为听不懂而分散注意力,也不会因为”吃不饱”而感到无趣。
在安排对手时,我们有意识地把水平相近的孩子编成对,棋逢对手能够提高幼儿的棋艺水平,不会使那些水平不高的孩子因老是输棋而感到沮丧。
这样使各个层次水平上的幼儿都能得到了提高与发展。
幼儿教育随笔第11篇:
“午睡”事件
中午午睡的时候,我发现云天小朋友翻来翻去久久不能入睡,我走过去轻轻的问:
”云天,你怎样了,是不是不舒服”听了我的话,孩子趴在我耳朵上悄悄说:
”教师,今日是我妈妈的生日,早上来园时爸爸说了他要送给妈妈一件礼物,我是妈妈的孩子我想我也应当送一件礼物给妈妈,你看:
我给妈妈画了一幅画,名字就叫”欢乐一家”画上高高个子的是爸爸,有点胖头发有点卷得是妈妈,这个是我......”听了孩子的话我的眼角有点湿润,我也由衷地感到高兴,觉得孩子长大了,懂事了,我夸奖了孩子的做法,可是让她此刻必须把礼物放好,离园时送给妈妈,此刻必须立刻入睡。
孩子带着甜甜的微笑很快进入了梦乡。
幼儿教育随笔第12篇:
站在孩子的角度,多思索多考量
开学才几星期光景,有好几个纠结的画面时不时地浮此刻我的脑海里,让我心境变得很压抑。
画面一:
周二早上,一家长在小3班大闹,说自我的儿子被班里某个孩子打了,脑袋上有很大一个包,经过教师细心询问,查看,发现”被打孩子”头上是一颗疮而非一个包,教师安抚家长的情绪,不管怎样安抚还是大声嚷嚷,说必须要查不出来是谁打的,还要打打还的架势。
”被打孩子”在一边怯怯地站着,拉着妈妈的衣角,叫妈妈别骂了。
我也是一个孩子的妈,真有点鄙视这位妈妈的做法。
同时我也是一名教师,站在这个角度,我真想说:
阿姨,你儿子的求学路还很长,你这样不分青红皂白,在众面前大吵大闹,不说别的,你让你的孩子情何以堪呢!
画面二:
我值周那天早上,一奶奶护送孙女上学,孩子早饭没吃好,在啃一饭团,奶奶见她吃得这么慢,就开始破口大骂。
出于对孩子保护的心理作用,我赶紧对孩子说:
小朋友早饭去教室用吧,别在这站着了,太冷。
此时的孩子已经眼泪汪汪了。
站在孩子的角度,奶奶你应当为孩子想想吧。
这么小的年纪也不适合吃饭团,而你作为家长却给她准备了这样的早餐,又嫌她吃得太慢。
不管大小孩进餐讲究细嚼慢咽,我们成都做不到,何况一个孩子呢!
画面三:
在微信上,一朋友发了他孩子写数字的照片,在那个本子上已经密密麻麻写了整整一页纸了,练习纸的格子很小,也不是正规得练习写数字的本子,且那个孩子才刚读中班啊,有必要这样做吗?
对于孩子培养孩子对学习的兴趣很重要,而不是一味地强求孩子干不愿意干的事情。
作为孩子的教师,孩子的父母应当明白我们的孩子需要什么。
幼儿教育随笔第13篇:
第一时间发现你们的闪光点
新学期开始了,我们中班迎来了6名新生。
为了让他们更快的适应新环境,同时让新生和老生更快的融入到一齐,第一周我们并没有进行过多的教学活动,大部分时间都在做一日常规训练和自由活动。
一日常规训练是幼儿每学期入园务必要进行的,更何况我们班又来了这么多的新生,他们需要更多的了解与适应。
透过一周的适应,我们班的十个孩子真的让我很欣慰。
他们的表现很棒,出乎意料。
很开心在他们入园的第一时间展示出自我的闪光点,我唯一需要做的就是着手于他们的闪光点,放大他们的闪光点。
一向以来我都坚持让孩子欢乐、自由的发展。
我期望他们长大后回想起幼儿时光,有很多完美、开心的回忆。
幼儿教育随笔第14篇:
有的家长认为,英语学习必须从娃娃抓起。
从宝宝一出生,甚至还在妈妈肚子里时,家长就开始了英语教育。
有的家长则认为,宝宝才刚刚降生,还在熟悉周围的环境,不必如此着急地去学。
我们认为,英语作为一种语言,是们沟通交流的工具,只要让孩子常听、常说,自然而然就能学会。
一般来说,孩子在2岁前后,就会开口说话了,那时便能开始学习英语。
2岁是孩子语言发展的敏感期,能从他的口中听到许多的词汇和语句,而这些词汇和语句绝大部分来自于家长与孩子的日常对话资料。
也就是说,家长在过去一段时间里不断地进行语言刺激,孩子也在不断地积累,当积累到必须的量以后就会出现一个爆发期。
那么英语学习也是这般,需要一个累积的过程。
反之,孩子若没有过程,那自然也就没有结果。
另外,语言学习与语言环境有很大的关系。
家长给予孩子什么样的语言刺激,那么孩子就会做出相应的反馈。
在有的家庭中,爸爸妈妈和孩子说的是普通话,爷爷奶奶说的是方言,而保姆说的是另一种家乡话,那么孩子很有可能就会听懂并学会3种方言。
又好比我们常常看到有些混血宝宝,无论英语还是中文,他们都十分擅长,这正是因为家庭中有一方使用英语交流,另一方使用中文交流,那么对于这些混血宝宝来说,英语和中文在生活中占有相同的比重。
由此可见,家长不必担心孩子学不会英语。
能够多借助一些多媒体手段,比如给孩子听英语儿歌、看英语版的动画片和绘本,让他感受英语的语音语调,培养他的语感。
如果家长本身的英语水平很不错,那就多和孩子进行英语对话吧,消除他对英语的陌生感。
在实际教学工作中,我还遇到过很多家长,他们心中有不一样的疑惑:
”让孩子学了英语,会不会影响他们以后学中文”、”孩子还那么小,连中文都不会说,适合学英语吗”其实,家长大可不必有这些顾虑。
学习外语和学习母语并不冲突,并不是说孩子得先学会中文,才能学习英语,也不见得孩子会说一口流利的中文,也就会说一口不错的英语,这两者完全能够同时进行。
而对于大多数孩子来说,他们仍然身处于使用中文的大环境下,每一天耳濡目染,并且有很多使用中文的机会,如此一来孩子常常练习中文,便也不会荒废。
孩子就像一张白纸,家长绘上一笔,孩子便会呈现出来。
教孩子学英语也是这个道理,家长给予了多少的刺激,做了多少前期准备,孩子就会反应出多少资料。
幼儿教育随笔第15篇:
敏感的孩子
夏月星是个活泼可爱、小嘴甜甜的孩子,平时总爱在我面前蹦蹦跳跳的,是全班孩子的”开心果”,这不三天没来幼儿园上
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