第六单元教案1Word文档格式.docx

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那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些知识，我们将下节课来学习。

四、钢笔字指导。

1．指导写法。

2．学生描红。

字：

雨痕、波痕、矿物

第二课时

一、揭示课题

出示课题：

“石头书”

今天我们继续学习这篇非常有趣的课文。

二、整体感知：

1．师述：

一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。

川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题.

2．快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题？

3．（显示：

6个问题）（只要读引号里的对话内容）

　　师：

川川和磊磊提了这么多问题，目的就是要把一个问题弄明白，探个究竟，什么问题---“为什么叫石头书？

”找一找，书上有个词说的就是这个意思

　　（显示：

刨根问底）指名读读

过渡：

做学问都应该这样，下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白，把你认为能找到“为什么叫石头书”的自然段好好读读，或者做个记号。

三、学习课文：

第五自然段

1．指名读第五节

　　交流（板书：

一层一层）

　（从外形上看，书是一页一页、一册一册的，石头是一层一层的，很像）

2．“你们看，……厚厚的书吗？

”这是一句反问句。

　　叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话？

指导朗读

3．齐读第五自然段

第七自然段

1．交流：

书上有字，石头上也有字（板书：

字）

2．指名读第7段，评价读书（来啊，是比较兴奋的语气）

3．通过朗读，你知道这石头书上的字是什么：

　　这里的省略号里让你明白了什么？

（矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的）

4．师生分角色读6、7两节

第九自然段

1．找到这一自然段的同学起立读读。

2．说说理由：

书上有画，石头书上也有画（板书：

画）

3．“树叶、贝壳、小鱼”都叫---化石

　　化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下，经过很长时间变成的像石头一样的东西。

　　你在前一周的恐龙化石展里看到了哪些化石？

　　欣赏其他化石

4．分角色读8、9两节

5．师引导质疑：

看到了这些化石，同学们有问题要问吗？

　师：

我们有一个问题能解决：

化石能说明什么呢？

十一自然段

1．指名当勘探员叔叔读11节（读好“很久很久”慢些）

（1）显示：

　　　___________________化石说明________________________。

（根据石头书上的雨痕和树叶判断出这里曾经是“一片密林”；

根据石头书上的波痕和贝壳、小鱼判断出后来这里变成“大海”，现在又变成高山。

化石可以让我们了解各个地质时期的特点。

）

（2）联系7、9和11两节先自己说一说，再同桌练说。

（3）交流：

这里怎么能说明石头是书？

（它也能让我们获得知识。

石头能告诉我们地壳变化这一知识。

）板书：

获得知识

（4）齐读11节。

十三自然段

1．石头书上还有什么学问？

（1）“……”省略号说明什么？

（石头书上的知识十分丰富啊，比如我们都没有见过恐龙，但恐龙骨骼和牙齿的化石是我们了解恐龙生活的主要线索。

2．从叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他们是多么高兴呀！

生齐读14节

四、总结：

1．石头就是书，石头书里的学问可真多呀！

而大自然更是一本百科全书。

同学们更要学会读这本身边的无字的书。

2．自己浏览各网站，把你刨到的关于石头书的知识发在网上。

附板书：

　　　　　　　　　　　　17、石头书

　　　　　　　　　　　　　一层一层

　　　　　　　　　　　　　　　字

　　　　　　　　　　　　　　　画

　　　　　　　　　　　　　获得知识

18小稻秧脱险记

1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，用自己的话复述课文的故事。

3．理解课文内容，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学、长大用科学的兴趣。

教学重点与难点：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，用自己的话复述课文的故事。

2．培养学生从小学科学、长大用科学的兴趣。

教学时间：

一、导入：

今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？

揭示课题，板书，齐读。

大家“稻秧”是什么意思？

“脱险”是什么意思？

读了课题，你想知道一些什么呢？

（小稻秧遇到了什么危险？

又是怎样脱险的？

二、初读课文

1．提出学生自读要求：

先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。

2．检查效果

（1）出示词语：

拼命　蛮不讲理　喷雾器　纷纷

一拥而上　气势汹汹

大夫　收拾

争吵　除草剂

（2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律？

（3）指名读，齐读。

三、再读课文

1．提出要求：

把课文读流利，不复读，不读破句。

2．学生自读

3．出示难读的句子

（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：

“快把营养交出来！

”

（2）杂草有气无力地说：

“完了，我们都……喘不过气来啦。

4．指名读，齐读，分男女同学读

5．分自然段朗读

6．点评

7．出示词语

蛮不讲理　气势汹汹　倒霉　不由分说　喘气

8．相机点拨：

蛮不讲理：

粗野，凶恶，不讲道理。

气势汹汹：

形容盛怒时很凶的样子。

倒霉：

遭遇不好。

喘气：

呼吸急促。

9．分角色朗读

四、指导写字

1．同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？

（吵、拥、拼、喘纷）

你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？

2．学生口述

3．教师范写

4．学生描红

一、从字词入手，感知课文。

1．导语：

这节课我们继续学习第17课，这篇课文主要讲了哪几个人呢？

（教师板书：

小稻秧杂草喷雾器）

2．检查词掌握情况。

（出示词卡）指名读词语。

小稻秧　杂草　喷雾器　脸色　蜡黄　气势汹汹　收拾　有气无力

3．说话感知课文内容。

你能用黑板上的词语说说课文的主要内容吗？

二、采访小稻秧，了解小稻秧遇到了危险。

1．采访对话：

（把学生当作为小稻秧，教师提问）

通过你们的回答，老师知道小稻秧的脸色变得蜡黄蜡黄的了。

小稻秧，能告诉大家这是为什么吗？

（学生回答）

2．哦！

这些小稻秧用说的方式回答了老师的问题，还有哪个小朋友用读的方式来告诉老师呢？

书上是怎么说的？

请你打开课本，把课文第1、2自然段仔仔细细地读一读。

（引导学生去读课文，与文本进行对话）

3．小稻秧，你觉得杂草怎么样？

从课文中哪句话纳个词看出来的？

（引导学生在读的过程中抓住重点词语理解课文内容）随机出示句子：

①一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：

（“气势汹汹”是什么样子？

杂草的声音怎样？

它的表情怎样？

现在师就是小稻秧，你们是杂草，大家一起气势汹汹地嚷嚷看——

②这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

（“不由分说”是什么意思？

杂草不让小稻秧说话，小稻秧说了什么？

出示小稻秧的话：

“我刚搬到大田来不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？

”指导朗读。

回到前面，小稻秧多可怜呀，杂草可真凶。

4．学生尝试读这一部分课文。

5．指名表演。

（一生扮演小稻秧，五到六名学生扮演杂草，一生读旁白）

6．边演边评议。

7．再次表演。

8．教师小结：

小稻秧今天可真不幸啊！

遇到了一群气势汹汹、蛮不讲理的杂草，它气得脸色蜡黄。

当场就病倒了。

咦！

（教师好像发现什么似的）刚才还神气活现的杂草怎么变得有气无力了？

让我来采访一下。

三、采访杂草，学习小稻秧脱险的部分。

杂草，你们刚才气势汹汹，现在怎么有气无力了？

（指名学生回答）

原来是喷雾器大夫来了，杂草再也神气不起来了。

课文中是怎么说的呢？

请同学们自由读课文的第3、4、5三个自然段。

（学生自读课文）

3．喷雾器和杂草之间发生了什么故事呢？

请同学来读一读课文。

4．指名分小节朗读课文。

5．喷雾器大夫来了，杂草都有哪些表现呢？

随即出示句子：

①一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：

“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？

”（指导读，配上动作）

②杂草有气无力地说：

“完了，我们都……喘不过气来啦！

（理解“有气无力”同前面的“气势汹汹”对应起来理解，指导朗读。

6．小组练习角色朗读，要求配上动作。

7．指名分角色朗读。

哎呀！

小稻秧刚才遇到了危险，被气势汹汹的杂草气得脸色蜡黄。

关键时刻，喷雾器大夫赶到收拾了杂草，小稻秧脱险了。

这时的小稻秧怎样了？

（相机板书：

茁壮成长）

四、采访喷雾器大夫，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的兴趣。

喷雾器大夫，你收拾了杂草，帮助小稻秧脱离了危险。

看着小稻秧茁壮成长，心情怎样？

2．小稻秧，你现在脱险了，想对喷雾器大夫说什么吗？

（指名说）

3．教师小结：

感谢喷雾器大夫，感谢除草剂，感谢制造了喷雾器和除草剂的叔叔阿姨们，是你们使得小稻秧不再受杂草的欺侮，幸福茁壮地成长。

五、布置作业。

1．把这个有趣的故事讲给你喜欢的人听。

2．展开你想象的翅膀，想一想小稻秧在成长的过程中还会遇到哪些危险，又是怎样脱险的，试着说一说。

板书设计：

18、小稻秧脱险记

脸色蜡黄　　　　小稻秧　　　　　茁壮成长

帮助

喷雾器　　　　　收拾

气势汹汹　　　　杂草　　　　　有气无力

19航天飞机

1．能正确、流利，有感情地朗读课文。

2．凭借对课文语言文字的朗读感悟，了解航天飞机的一般知识和基本特点。

培养学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

3．根据课文内容进行说写话训练，为航天飞机作自我介绍。

教学重点、难点：

了解航天飞机的一般特点，为航天飞机写自我介绍

教学准备：

制作课件

一、欣赏视频，引入课题

1．今天老师给你们带来了一小段录像，请大家看看。

（观看航天飞机升空录像）看完以后，你有什么想说的吗？

2．对，这就是航天飞机。

有一架普通飞机也和我们一起看到了航天飞机升空的过程。

他呀，有好多好多的疑问解不开，要去请教智慧老人。

让我们一起走进课文《19.航天飞机》，也跟着他一起了解一下航天飞机。

二、反复初读，正音指导

1．请同学们自读课文，注意自读要求：

先借助拼音把生字字音读准，再自由朗读课文，读两遍。

2．老师这儿有一些词语，请你们自己读一读。

（适时正音）

一架飞机一声呼啸一个庞然大物

自由自在俯冲爬升翻筋斗得意

东海之滨帕米尔高原

释放回收伸出捞回维修

三角形的翅膀尖尖的脑袋方方的机尾

默读一下，思考老师这样排列的原因，看谁有一双会发现的眼睛。

再次齐读。

3．把这些词语放到文中，再去读一读全文。

学生练习，老师抽读。

三、梳理文脉，初知大意

读完全文，你对航天飞机有什么新的了解吗？

四、学习开头，感受飞机

1．普通飞机在没有见到航天飞机之前，一直自由自在地飞着，做着各种各样的动作，心中很是得意。

咱们自己去默读一下第一小节，看一看，谁能用这五个词来说一说。

2．同学们还可以加上动作去试一试。

3．齐读，用声音表现出来。

五、设置悬念，引起兴趣

就这样一架非常得意的普通飞机，在看到航天飞机后是怎样想，怎样做的呢？

航天飞机到底有哪些很值得飞机注目的特点呢？

下节课我们再来探索这些问题。

六、学写生字

1．现在让我们来放松一下，做做写字操

2．再来看一下生字，有没有跟他们交上朋友？

3．这些生字中，你要提醒大家写的时候注意什么？

4．现在，请同学们打开习字册，开始描红。

第二课时

一、学习第一段

在蔚蓝的天空，有一架银白色的飞机正在自由自在地飞行……你们看。

（播放飞机飞行的录像。

2．飞机在空中是怎么飞的呀？

（提醒：

他一会儿……一会儿……）

3．我们一起来看看书上是怎么写的。

出示第一小节。

一架飞机在天空自由自在地飞着。

他一会儿俯冲，一会儿爬升，一会儿翻筋斗，觉得很得意。

谁来读读这个句子。

4．同学们，伸出你们的小手，来，飞飞看，老师请一个同学来配音。

5．如果你就是那架飞机，此时此刻，你心中会想些什么呢？

6．对呀，小飞机非常得意，让我们把飞机的这股得意劲儿读出来，齐读第一小节。

二、学习第二段

1．正当飞机洋洋得意的时候，突然一声呼啸，（播放录音）飞机看到了一个……（生：

庞然大物）

2．这个庞然大物可不简单啊！

它是什么样子的？

请同学们自由读第二小节，看看谁先找出。

3．这个庞然大物是什么样子的？

指名说。

随机出示第二小节。

突然一声呼啸，一个庞然大物腾空而起。

只见他三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾，转眼间便飞得无影无踪了。

（1）谁来读读看？

这个庞然大物给你留下怎样的印象？

很大，你是从哪个词语中看出来的？

“庞然大物”

（2）让我们一起来看看这个庞然大物，它与飞机相比，到底有多大呢？

（出示图片）

（3）谁来读一读，把大的感觉读出来。

我们一起来读一读。

（老师觉得最后一句你读得很好，为什么这样读呢？

你从中知道了什么？

4．这个庞然大物还飞得很快，你是从哪里知道的？

A你读得还不够快，还能快一些吗？

B你读得真快呀，老师仿佛看到了庞然大物在我眼前一掠而过。

5．庞然大物真大呀，飞得真快呀！

齐：

……

6．飞机看到了这个庞然大物，心里十分——（指名说）（奇怪、纳闷、惊讶）是呀，他觉得十分奇怪，他想（引读）：

这是什么呀，怎么飞得这样快呢？

三、学习第三段。

飞机找到了智慧老人，想问个究竟，那么，智慧老人向飞机说了些什么呢？

他是怎样介绍航天飞机的呢？

自由读第三自然段。

智慧老人是怎样介绍航天飞机的？

生述，随机出示第三自然段前一段话。

智慧老人说：

“刚才你见到的是航天飞机。

他比你飞得更高更快。

你能飞两万米高，他却能飞几十万米高。

从东海之滨到帕米尔高原，你要飞行四个多小时，他只需飞行七分钟。

1.谁来把这段话读一读。

从这段话，我们了解到了什么？

航天飞机比飞机飞得更高更快。

（板书：

飞得更高、速度更快）

哪儿是说航天飞机比飞机飞得更高呢？

几十万米两万米）

这句话应该怎么读？

谁来试试。

是呀，航天飞机飞得真高呀！

更高一点儿了。

听了你的朗读，老师好像看到了航天飞机正在几十万米的高空飞行。

2．航天飞机不但飞得高，而且飞得——

谁来读读航天飞机飞得快的句子？

（随机板书：

七分钟四个多小时）

从东海之滨到帕米尔高原有多远呢？

我们来看一下祖国的地图。

（出示地图）

谁再来试试，真快呀。

3．小飞机只能飞两万米，航天飞机却能在几十万米高的太空中遨游。

而且航天飞机只要飞行7分钟就能横跨我们中国，他的速度是小飞机的30多倍呢。

来，我们一起来，让航天飞机飞得更高，飞得更快——

4.航天飞机只是飞得高飞得远吗？

它还有哪些特殊的本领呢？

生述句子。

随机出示：

航天飞机的本领可大了！

他能绕着地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星。

卫星出了毛病，他就伸出巨大的手臂把卫星捞回机舱，带到地面上来维修。

航天飞机的本领比飞机——（随机板书：

本领更大）

5．想不想亲眼目睹一下航天飞机工作的情景呀？

播放录像。

6．刚才我们看了航天飞机工作的情景，你想对航天飞机说些什么呢？

生述：

航天飞机，你真伟大呀！

航天飞机，我真崇拜你！

——

7．你能把你对航天飞机的敬佩之情通过朗读表达出来吗？

来，让我们带着对航天飞机的敬佩，对航天飞机的崇拜，读——

四、学习第四段。

航天飞机真了不起啊，这么神通广大，听了智慧老人的介绍，看看航天飞机，想想自己，飞机越来越不自在，他会怎么想呢？

他心里在想些什么呢？

（航天飞机这么棒，我比起他来差远了，小飞机心里难过极了。

飞机这么自卑，这么难过，谁来安慰安慰他？

（飞机的长处）

智慧老人也看出了飞机的心思，亲切地说：

（引读）边出示：

航天飞机有他的长处，你也有你的长处。

你的作用也是航天飞机替代不了的呀！

（师述：

飞机和航天飞机各有各的长处，各有各的作用，就像我们每个人一样都有自已的长处，我们既不能太骄傲，也不应该妄自菲薄。

来让我们一齐读：

航天飞机——

在同学们和智慧老人的开导下，飞机又找回了自信，内心又恢复了平静。

飞机听了智慧老人的介绍，他非常崇拜航天飞机，想认识他，这一天，他终天遇到了心目中的偶像——航天飞机。

如果你就是航天飞机，你该如何介绍自己？

（学生准备自我介绍）

五、启发引导

目前，已经研制出航天飞机的国家有美国、俄罗斯两个国家。

随着“神舟”5号、6号载人航天飞船的成功发射，中华民族的飞天之梦终于变成了现实，中国成为我继美国、俄罗斯之后，第三个载人航天飞行获得成功的国家。

航天飞机的研制成功为期不远。

感兴趣的同学课后去查阅、收集有关科普读物，也可以向家长了解了解。

你回去后，还想收集哪些关于航天飞机的信息？

信息能收集完吗？

因为我们的航天工作者们每时每刻都在创造新的航天信息。

也许，未来的制造航天飞机的工程师此刻就坐在大家中间呢！

他会是谁呢？

有人说自已，有人说是别的同学，从你们自信而又充满热情的眼神里，我们有理由相信，也让我们共同相信，航天事业在中国，未来航天飞机的创造者是——

练习6

1．学用有关多音字的字词句练习。

2．写好左高右低的钢笔字。

3．读读背背成语和古诗。

4．介绍我的小制作。

5．学写毛笔字——基本笔画“折”。

三课时。

教学过程：

　　　　　　　　第一课时

一、教学第一题：

学用字词句

1．第一部分。

（1）指明读题目，弄清本题要求。

（2）同座位交流：

你是怎么读的？

（3）小组合作查字典，看读的对不对，并大体了解这个字在词语中的意思。

2．第二部分。

（1）四人小组自由朗读句子，特别注意加点字的字音。

（2）所说“称”和“兴”另外的读音并组词。

称（称心）兴（高兴）

（3）反馈：

师生共同修正，发现问题及时更正。

3．第三部分。

（1）默读句子。

A星期天，爸爸骑着自行车去银行取钱。

B睡莲在盛满水的水缸里盛开了。

C听说《水浒传》是在民间传说的基础上写成的。

D我们好读书。

读书就要读好书。

该读书的时候就要好好读书。

（2）指明读：

师生共同纠正，发现问题及时更正。

（3）自由朗读。

二、教学第二题：

写好钢笔字

1．认识要写的字，说一说这三个字都是什么结构。

2．小组讨论：

仔细观察，比较每个字左右两部分的大小比例及在田字格中的位置。

3．读一读“我的发现”。

4．教师在田字格黑板上示范写。

5．请学生描红、仿写，提出明确的要求。

第二课时

一、教学第三题：

读读背背

1．审题：

指名读题目，弄清本题要求。

2．教学第一部分。

（1）出示八条成语。

（2）学生自由读，想想你学会了哪个成语？

（3）指名读，领读。

说说你知道的成语意思，师给予适时讲解。

和风细雨：

温和的风，细细的雨，比喻批评的方式温和不粗暴。

春风化雨：

适宜草木生长的风雨，比喻良好的教育。

呼风唤雨：

比喻能够支配自然和社会的力量。

栉风沐雨：

以风梳头，以雨洗发，形容在外奔波，不避风雨，历尽艰辛。

未风先雨：

还没刮风，已先下雨。

比喻事情还没有进行就对结果乱加猜测议论。

见风是雨：

比喻只看到一点迹象，就轻率地信以为真。

凄风苦雨：

形容天气恶劣，也比喻处境悲惨凄凉。

暴风骤雨：

来势急剧而猛烈的风雨。

比喻声势浩大、发展迅速的群众运动。

（4）练习读，同学相互背诵。

3．教学第二部分

（1）出示《竹石》，学生自由读，指名读，师范读。

（2）请学生自己试着理解词语，提出不懂的词。

分组合作学习。

释疑，讨论诗意。

竹子的根深深地扎在岩石中，毫未松口。

任凭各方面来的风猛烈地刮，不管受到多大的折磨的打击，它仍是那么坚定顽强。

这是一首配画诗，后人之所以喜欢它，是因为人们从这首诗中感受到竹子坚定顽强的精神，从而获得前进的动力。

（3）练习读，同学相互背诵。

第三课时

一、教学第四题。

1．审题。

（1）揭示话题：

介绍我的小制作。

（2）指名读本次口语交际的要求。

引导学生进一步明确口语交际的要求：

介绍自己的作品制作材料、制作过程、特点及制作设想等等。

要说具体，有条理。

2．练习。

（1）小制作展示：

分组练说，组员间互相评议、指正，师巡回指导。

（2）产品推销会：

每组派代表上讲台说，本组可以纠正、补充。

3．反馈：

师总结全班练说情况，共同评选“最佳制作奖”和“最佳介绍奖”

二、总结。

习作六我心爱的学习用品

1．读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论指导这篇例文好在哪里。

初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。

2．能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再指导学生能分几步描写自己心爱的学习用品。

3．引导学生能自然、贴切地表达喜爱之情，激发学生爱惜学习用品的情感。

教学时数：

1．教师：

准备好教学所需物品——一只铅笔盒，描写铅笔盒的例文等。

2．学生：

在教师的指导下，参加一次“夸夸我的好帮手（学习用品）”的活动，仔细观察学习用品的外形，体验它在自己学习的过程所给予的帮助。

一、谈话导入，激发兴趣。

1．师：

同学们今天这节课，我们要举行一个小小的“夸夸你”的活动，夸夸谁呢？

那就是天天陪伴我们身边的学习小伙伴。

它们默默地、毫无怨言地为我们的学习服务着，是我们学习上不可缺少的好帮手。

现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴，你最心爱的学习伙伴是什么？

（书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮……）

（学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上）

师：

下面我想请你们