怎样制定教师个人专业发展规划.ppt

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规划专业发展，追求职业幸福,静下心来看看我们的工作：

忙,繁,烦,凡,盲,茫,我想创业者一定要想清楚两个问题:

第一，你想干什么，不是别人让你干什么，不是因为别人在干什么，而是你自己到底要干什么。

第二，你需要干什么，我该干什么，而不是我能干什么。

今天很残酷，明天更残酷，后天会很美好，但绝大多数人都死在明天晚上，却见不到后天的太阳。

很多人是晚上想想千条路，早上起来走原路。

有结果不一定会成功，但没有结果的人一定会失败。

成长不是偶然的,科学地规划明天，是超越自我最重要的环节。

自己的明天怎样，是自己设计的，不是其他任何人安排的。

要根据自己今天所具备的主观素质和客观条件科学具体地规划明天。

所谓规划明天，是指自身素质要提高到什么水平，通过什么办法，采取什么措施，利用什么条件，在什么时间，达到什么程度。

这个规划，越具体，越微观越好。

超越自我，是人生进取的基石，任何人要想成功，都必须牢牢垒砌这块逐步升级基石。

成长不是偶然的,富勒（F.Fuller，1969）：

“关注”阶段论,发展阶段：

新教师专业化教师专家型教师杰出教师退休教师。

如果发展最顺利的5年内可以达到国家教师标准，即成为专家型的教师；如果发展不顺利，则会在某一个阶段停滞很长的时间，甚至退出教师队伍。

斯蒂芬和沃尔夫：

教师成长周期论,国内关于教师成长规律的研究,发展阶段,准备期,发展期,创造期,适应期,以获得书本知识为主。

获得的知识主要是书本上的间接经验，还缺乏实际经验。

有一定教育理论知识，但比较肤浅。

形成了教师所需要的一部分独特的优良素质,教育教学实践能力初步形成，素质发展还处于较低的层次。

适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作，潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。

学识专深化，目光的远大与看问题的前瞻性,前期,后期,教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。

能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师，教育教学工作熟练化和经验化。

发展特点,问题,人的一生有多长时间在工作？

（1）知识不断更新饱读诗书不能终身受用；

（2）科技飞速发展“一招鲜”不可能吃遍天；（3）观念不断改变“一劳”可能不再“永逸”。

（4）课程改革需要我们都是新手；终身教育的需要教师自身发展的需要教师专业发展的需要克服和解决教师职业倦怠的需要,纲要、意见、规划,学习标准，制定规划,方案、意见、规划书,我怎样知道到达那里？

我怎样到达哪里,我要到哪里？

我是谁？

我在哪里？

制定实现目标的任务寻求实现目标的策略,自我专业现状分析,目标的确立,修正和评估个人发展,回答好以下几个问题,我是谁？

我在哪里？

自我专业现状分析,分析项目：

自身性格特征（兴趣、志向等）工作价值观（从教目的、抱负水平、成就动机、生活工作追求等）、资历等。

主观条件分析和客观条件分析,分析方法：

自我反思、借助量表、同时评价,我是谁？

主观条件分析,重点分析：

专业情意、专业能力、专业技能。

我是谁？

我在哪里？

自我专业现状分析,主观条件分析和客观条件分析,分析项目：

社会环境（国家教育发展政策）、学校环境（学校发展制度、目标和愿景）、学生需求等,不可预期的因素：

人际关系、家庭环境等。

我在哪里？

客观条件分析,分析方法：

查阅国家、学校有关政策文件，明确其对老师的要求，设计调查问卷，调查学生学生需求等。

我是谁？

我在哪里？

自我专业现状分析,主观条件分析和客观条件分析,SWOT分析法：

知己知彼,我要到哪里？

目标的确立,目标定位：

主客观条件的最佳平衡,目标项目：

专业情意、专业知识、专业技能、技术称号、在学校的位置等,特别关注：

80%的失败者是目标定位不当,制定原则：

从现实出发、扬长避短、比较鉴别、适时调整。

主客观条件与目标匹配，以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利环境为依据，适合自身特点，明确我能干什么、允许我干什么。

我要到哪里？

目标的确立,总体设定，细化分解,我怎样到达哪里,制定实现目标的任务寻求实现目标的方法,回答下列几个问题：

我需要哪些特别的学习和努力才能使我够资格做一名优秀教师？

为使自己发展路上顺畅坦荡，需要排除的内部和外部障碍有哪些？

我周围的人在这方面能给我帮助吗，还有什么资源可以运用？

我采取什么样方法完成上述任务以实现目标？

制定计划：

明确任务,我怎样到达哪里,制定实现目标的任务寻求实现目标的方法,制定计划：

采取最佳方法,目标,实现目标的过程,为实现目标需要完成的任务（行动）,任务（行动）完成评估,观念决定行动,我怎样到达哪里,制定实现目标的任务寻求实现目标的方法,1.学生观：

学生不是知识的容器；学生不是学校的产品学生是生命（物质和精神）学生是人（自然人和社会人；发展的人、独特的人、独立意义的人）。

2.教育（学）观：

教师职业的本质是创造人的精神生命。

预设和生成，过程与结果。

3.职业观：

教育是“爱与责任”的事业。

把工作当做课题来研究；把工作当成事业来做；把工作看成是生活的一部分。

4.质量观：

全体发展、全面发展、个性化发展、可持续发展、自主发展。

我怎样到达哪里,制定实现目标的任务寻求实现目标的方法,重在落实，贵在坚持,我怎样知道到达那里？

修正和评价个人发展,经常反思，贯穿全程，及时修正，终结评估。

PDSA循环：

没有最好，只有更好,姓名性别年龄职称学历学科单位一、我眼中的自己：

充分认识自己的发展状况，概括一下自身的优势劣势二、别人眼中的我：

充分了解他人对自己的评价，认清自己在团队中的位置三、职业发展目标与行动策略1.我的三年目标（可从教育、教学、教科研、自我成长方面、在学校中的位置谈）2.我的学年目标（可从教育、教学、教科研、自我成长、在学校中的位置方面谈）3.我的学期目标（可从教育、教学、教科研、自我成长、在学校中的位置方面谈）4.具体措施（打算通过什么途径，什么培训达成目标，应具有可操作性）,一份教师职业生涯规划书模板,教师和学校都还在成长的路上努力成长为新时代的人民教育家让教育实践者成“家”感悟：

教育要引领，而不要迎合；教育要追求成长，而不仅仅是成绩；只有学生和教师的共同成功，才能有真正成功的学校。

思考：

未来的路,人的第一责任便是使自己幸福。

一个能使自己幸福的人，也就能使别人幸福；真正幸福的人也希望在自己周围看到幸福的人。

费尔巴哈读者2010.14,