小学六年级语文导学案第一单元Word文件下载.docx
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告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·
汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点,了解古人的思想情感,并为初中学习文言文打点基础。
教师在教学时,要让学生结合注释理解字词句的大概意思,理解故事的主要内容,引导学生明白文中所讲的道理,并受到一些启发
教学目标
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
评价任务
任务一:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。
任务二:
2.通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
任务三:
3.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
解词说文
活动一
文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题,齐读课题。
学生介绍自己知道的课文题目
活动二
专心致志”这个成语你熟悉吗?
谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子?
告子》中的一篇文言文──《学弈》。
(板书:
学弈)
活动三
释题:
“弈”指什么?
“学弈”又是什么意思呢?
(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。
现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。
环节二
初读课文
整体感知
教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。
从而感染学生,激发其诵读兴趣。
学生纠错,正音释词。
读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:
一是读的速度要慢,二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。
学生回答主要内容
活动三
学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。
开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
利用课件检查学习情况(评价目标一)
环节三
师生合作
探索新知
同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。
教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。
文中画出让你感动或感触深的语段,并写出感受。
学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。
请学生个别朗读课文。
环节四
巩固新知
操练运用
自读思考,体会文中道理
桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。
谁学下棋?
谁是老师?
――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。
2.(这两个人)怎么学下棋?
“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴
全班交流反馈
学弈这个故事告诉我们一个什么道理?
环节五
归纳总结
1.请学生谈谈学习本文的体会。
2.你能联系实际说一说吗?
请学生谈谈学习本文的体会。
附:
板书设计
学弈
两种学习态度两种学校效果
第二课时
高喜悦
王彩霞
《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列御寇的论集。
列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值。
了课题,你知道了些什么?
看了课题,你知道了些什么?
(知道了文中的主人公是两个小孩;
知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)
(2)看了课题你还想知道些什么?
(①他们为什么争辩?
②他们各自的观点是什么?
依据是什么?
回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。
学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深。
1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止,。
(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价。
)学生多种形式朗读课文,师生及时评价。
对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。
理解故事的内容。
同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
弄明白每句话的意思。
请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
两小儿为什么争辩?
(太阳是远是近)
对两小儿所持观点,你同意哪一种?
为什么?
他们各自的观点是什么?
他们辩论的结果是什么?
(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。
)
学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?
为什么?
,你喜欢故事中的哪个人物?
板书设计
两小儿辩日
如车盖(大—近)如盘盂(小—远)
孔子不能决
两小儿辩日
沧沧凉凉(凉—远)如探汤(热—近
2课《匆匆》教案
因为六年级的学生内心世界比较丰富,已经具备了独立思考问题的能力,在分析问题的过程中,能够较准确的抓住问题的关键,并有着比较独到的见解和深刻的主观体会,敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。
而且也具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力,因此,教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟,让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习,在积极思考和交流中感受成功的快乐。
在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行分析。
在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,,在读中学习语言的表达方式,积累语言。
这篇讲读课文的作者是朱自清,写与1922年3月28日。
作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他是“五四”新文学的创业者之一。
他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。
他的散文具有极高的艺术价值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被认为是白话美文的典范。
《匆匆》这篇课文,向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢?
文中列举了大量的事实,说明时间的来去匆匆,教育人们珍惜时间,不要让时光匆匆流失。
教学目的:
1、了解时间的来去匆匆,一去不复返,教育我们要珍惜时间,不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.了解时间的来去匆匆,一去不复返,教育我们要珍惜时间,不要让它白白地流去。
“匆匆”是形容什么的?
(急急忙忙的样子。
不仅人会“匆匆”,时间也回“匆匆”。
而且是一去不复返。
时间到底到那里去了呢?
今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对作者进行简介。
读课文,作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?
(时间为什么一去不复返?
它到那里去了呢?
按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。
1出示问题“作者提出一个问题,日子为什么一去不复返,哪儿去了?
”学生讨论,交流。
利用课件检查学习情况
作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?
(说明这些事物有去有来)
紧接着作者提出了什么问题?
这里的“日子”代表的是什么?
(时间)这里的“他们”指的是什么?
(时间)
让学生讨论、交流。
如果你理解了这句话,那么老师这里还有这么一句话,请你们再来分析一下:
出示“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
”让同学分小组讨论。
(时间悄悄地溜走,再也没有了。
)
学生讨论、交流。
为什么“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?
(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪)
究竟时间是怎样溜走的呢?
哪句话最能表达作者的思想感情呢?
时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。
正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上的一滴水滴在大海里”。
请同学们分析作者讲这句话的意思。
,用简洁的语言概括
一去不复返
时间 来去匆匆 要珍惜
留下痕迹
教师简短谈话后,导入新课。
你现在对时间有了一个怎样的新认识?
同学们,通过上一节课的认真学习,你现在对时间有了一个怎样的新认识?
作者又是怎样看的呢?
作者对过去的日子作了形象的比喻,“如轻烟”说明无影无踪;
“如薄雾”说明很快消失。
“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?
转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?
而“我留着些什么痕迹呢?
”你又是怎么理解的?
我留着些什么痕迹呢?
是呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!
所以作者再次提醒我们。
齐读最后一小节。
呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!
时间是怎样匆匆溜走的?
人的一生应该怎样的度过?
课文哪句话最能表达作者的思想感情呢?
个别学生回答
读了这篇课文,你想到了什么?
练习背诵自己喜欢的部分。
同桌对读,师生轮读。
有感情的朗读课文。
反馈重难点的质疑
一去不复返
3课《桃花心木》教案
桃花心木是一种学生了解并不多的植物,因此,要想让学生通过认识桃花心木来培养自己的独立自主的心,有一定的难度,先了解桃花心木这种树木就成了理解中心的一个很好的铺垫,让学生在了解了桃花心木后再联系自己的生活实际谈对“人也是一样”的理解,表达自己的观点,谈认识上的提高,能受到教育内化的效果。
本文是一篇精读课文,是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长,来比喻人的成长,写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
教学目标:
1.学会本课5个生字,正确读写和理解下面词语“枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,抄写对自己有启发的语句。
3.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
4.体会借物喻人的写作方法。
1.从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2.理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
3.体会借物喻人的写作方法。
。
课件出示桃花心木的有关图片,这是什么植物?
学生交流搜集的关于桃花心木的资料,加强对桃花心木的了解。
作者以“桃花心木”为题,你们猜他会写些什么?
用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
(评价目标一)
检查读文情况,同学互相正音。
自学生字新词,同学之间交流不理解的词意。
小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
读课文,想想课文写了一件什么事?
边读课文边思考,不懂的词语和句子做上标记。
小组交流反馈自学成果,合作解答疑难问题。
请学生个别回答。
小组交流反馈自学成果
读课文,画出你不理解的地方,在小组内讨论一下。
请你来做一回种树人,回答同学们这些问题。
(尽量用书上的话)
小组同学互相启发,练习说一说
我们以前学过哪借物寓人的文章吗?
用简洁的语言概括
3、桃花心木
浇水无规律
树的不确定
人的不确定
拼命扎根
生活考验
汲水生长
独立自主
长成大树
努力成长
1.学会本课5个生字,正确读写和理解下面词语“
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- 小学 六年级 语文 导学案 第一 单元