新人教版三年级英语下册教案Unit4Whereismycar文档格式.docx

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反应法”（TPR）通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。

学法导航

学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。

课时支配

第1课时：

Let'

stalk&

Let'

splay

第1课时Let'

教学目标

1.学生能够听懂，会说Whereis…?

sin/on/un并能在实际情景中进行运用。

2.学生能够听说，认读in,under,desk等。

本部分提供学生要学习的核心句型：

Whereis…？

It'

im/on/under教材通过张鹏和

John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。

要求学生能够理解对

话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用Whereis…?

sin/on/under来询问和回答物品所在的位置。

教学重点难点

学习表达Whereis…？

（在哪里？

）It'

in/on/under•••（它在），常见的单词in,

under,desk等。

全身动作反应法”（TotalPhysicalResponse）的教学方法。

“全身动作反应法”（TPR）通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知

识。

教学准备

1.教师准备书桌和椅子的图片，文具图片，方位介词图片。

2.教师准备John和ZhangPeng的头饰。

3.教师准备Let'

Let部分的教学课件。

4.教师准备教材录音带。

教学过程

一、热身、复习（Warm-up/Revision）

1.自由交流。

比如教师问What'

yourname?

Howareyou?

Whereareyoufrom?

等问题，然后要求学生回答。

2.复习。

复习学过的物品单词：

pencil/box/book/ruler/pencilbox

T:

What'

this?

Ss:

It'

sa点击课件，铅笔消失。

Whereisthepencil?

这时学生很想表达但是不会说，这时就可以自然导入让我们一起学习let'

stalk

二、呈现新课（Presentation）

1•情境导入：

猜谜游戏。

Mike下边有个被遮挡的球，T:

sthis?

引导学生回答It'

aball.点击课件，

球旋转飞走，教师问：

Whereismyball?

点击课件出示画面球在盒子里It'

sinthebox.

此时引出介词in的教学，同时板书让学生跟读。

继续点击课件引导学生说句子：

lt'

sinthe

box.（设计意图：

通过让学生找球的活动，让学生感知疑问词where的含义，并通过球

消失的过程，让学生感知本节课的句型Whereisthe•?

•It'

sin的含义）

2.用学生的文具练习介词in。

同时，用完学生的文件不还回去，接着问：

Whereis

the…？

学生回答:

sinthe教师引导出Sillyme!

并出示词卡，领读两遍并板书。

同法教授介词on.

3.点击课件出现铅笔盒，再次点击，铅笔盒消失，教师同样问学生:

Whereismy

pencilbox?

点击课件，铅笔盒在课桌上，引出单词desk的教学。

用学生的文具练习inthedesk/onthedesk，多进行几次练习。

同法教授介词under，同法练习under的用法。

三、趣味操练（Practice）

1.先用图片练习inthe…onthe…/underthe，再出示句型，让学生填空练习。

2.将本节句型写到黑板上。

比如Whereismy?

sthe然后让

学生用提前准备好的卡片in,on,under,desk,book,ruler,pencil,pencilbox等放到空处造句子。

操练规则：

把学生分为男生和女生两组，每次每组分别派一个学生上前，

把自己的卡片放到黑板上的空处，然后读出这个句子，都正确的得一分，看哪个组得分高，结束时得分高的组获胜，获得奖品。

3.让学生打开教材38页，和同桌两人共同练习Let'

四、课堂评价（Assessment）

内容：

活动手册。

目标：

通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。

老师可适当讲解题意。

正确一小题，可以涂一朵小花。

课堂作业

学生学会在语境中使用Whereismy…?

s…the的表达方式。

和父母对话问答自

己的东西在哪里。

教学反思

1.学生能够听、说、认读表示方位的介词in,on,under和名词chair,desk,并能

在日常生活中运用。

2.学生能够灵活准确地运用Whereis•?

•/It'

sin/on/unde来询问和回答物品所在

的位置。

3.学生能够根据Let'

s部分的指令做相应的动作。

4.学生能够听懂、读出、写出dog,box,orange,body，并注意字母o在单词中

的发音/?

本部分Zip寻找尺子，窗外的小鸟告诉Zip尺子的位置这一情景呈现要学习的三个

方位介词和desk,chair这两个单词。

三年级学生对所学的三个方位介词的概念已相当熟悉，desk和chair更是他们每天都接触的东西。

因此教师可以联系学生的生活经验，从描述图中物品的位置入手帮助学生学习这五个单词，并滚动复习句型Whereis…？

/It'

sin/on/unde。

…

教学重点、难点

（在哪里？

in/on/under•••（它在），常见的单词

desk,chair等。

全身动作反应法”（TotalPhysicalResponse）的教学方法。

“全身动作反应法”（TPR）通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知

1.一个盒子、玩具猫。

2.准备相关的图片和卡片。

3.让学生准备有关文具的实物。

4.录音机和相关磁带。

1.自由交谈

Hello,boysandgirls!

Ss:

Hello,teacher.

S1:

Fine,thankyou!

Nicetoseeyouagain!

S2:

Nicetoseeyou,too.

2.伴随磁带，唱歌“ThecatisfromtheUK”

3.复习方位介词in，on，under。

Let'

slearn

1.T:

Oh，thiscatisfromtheUK，too.（教师拿出玩具猫）

2.教师拿出一个盒子，并把玩具猫藏在盒子里。

Nowpleasecloseyoureyes.Openyoureyes.Hereisabox，butthecatismissing.Whereisthecat?

Whereisthecat?

（教师一边重复提问，一边指向盒子）

sintheboX教师表扬会说的同学，并可以请这样的同学来当小老师）

Yes，it'

教师一边重读in这个单词，一边板书in。

之后教师请学生跟读新词。

3.教师将玩具猫放在盒子上面。

Whereisthecatnow?

sonbox.

教师采用同样的方式呈现新单词on，并教授该单词。

4.教师将玩具猫放在盒子下面。

Nowlook，isthecatinthebox?

No.

Isthecatonthebox?

sunderthebo（不会说的可用中文）

教师一边重读under这个单词，一边板书单词。

5.教师通过实物教学新单词chair。

教师将玩具猫放在椅子下面。

S1:

sunderthechair.

教师自己或者请会的同学教授chair，教师板书该单词。

教师拿出一把尺子，把它放在椅子下面。

sarulerVhereistheruler?

6.教师把尺子放进一个文具盒。

whereistheruler?

sinthepencilbox.

然后教师把文具盒放到桌子里。

Whereisthepencilbox?

S2:

sinthedesk.

教师自己或者请会的同学教授desk,教师板书该单词。

sspell

1.Listen，repeatandchant

让学生听录音，然后跟读，多听多重复并且能达到自己复述的程度。

适当时候教师可以领读，让学生充分感受字母o的发音短元音/?

/

2.Read,listenandnumber

让学生听录音排序，首先和同桌核对答案然后教师核对答案。

3.Listenandwrite

让学生听录音，然后描红单词，注意在四线三格中每个字母的书写。

sdo

1.教师请学生根据指令做动作。

首先，教师用已经学过的句型引出表示身体部位的

单词：

Showmeyourfoot.Showmeyourhand.Showmeyourarm.之后，教师播放Let'

sdo录音，请学生根据录音内容，做相应的动作。

Putyourfootunderyourchair.

Putyourhandonyourchair.

Putyourarminyourdesk.

Putyourhandunderyourdesk.

2.教师可以让学生拿出准备好的文具，并按照教师的指令做出相应的动作，或者同

学之间你说我做。

比如：

Putyourpeninyourpencilbox.

Putyourbookonyourchair.

Putyourrulerunderyourdesk.

1.学生学会在语境中使用Whereismy…?

s••的表达方式。

和父母对话问答

自己的东西在哪里。

2.和同学做游戏，一人说一人做Let'

s（部分的动作。

3.抄写三会单词每个一排。

第3课时Let'

1.学生能够能够听、说、读Whereismy…?

Isitinyourbag?

Isit,…?

Yes/No

Haveagoodtime!

2.学生能够根据学习过的句型做Let'

spla部分的对话。

本部分通过Mike外出前，在家询问妈妈寻找帽子的语境呈现了核心句型Isit

in/on/under?

-Yes,itis./No,itisn'

这个句型，本课要求学生能理解对话大意，能

用正确的语音语调朗读对话。

由于学生在A部分已学过It'

in/on/under•这个句型，本

课的重点应该放在使用一般疑问句Isit••询问物品的句子及其答语上。

句型：

Whereismy…？

Isitinyourbag?

Isit…？

Yes/No…Haveagoodtime!

理解并在具体情境中运用新句子。

1.准备相关的图片和卡片。

2.录音机和相关磁带。

一、热身、复习（Warm-up/Revision）

1.A部分Let'

s的歌谣。

说一说，演一演。

2.listenanddo

教师发出口令：

“putyourbookonthedesk;

putyourpencilonyoubook;

putyourruler

inyourpencil-case…

3.showmeyourbook/…

Teacher:

“showmeyourbook/…"

（弓丨导孩子回答）：

“Noproblem.Hereyouare."

（教师走到教室中，提问多个孩子，让孩子们都能理解含义，并对答句基本掌握。

）

1.教师拿出一张纸，用黄色的彩笔画一笔，让孩子猜猜是什么？

（尺子）教师这时

寻找自己的红色彩笔，边找边说：

“Whereismyredpencil?

Canyouhelpme?

孩子们纷

纷动脑子出主意：

Isitonyourbag?

Isit"

教师给予答复。

2.在一番寻找找不到时，教师走到一个孩子面前说：

Excuseme.CanIuseyour

redpencil?

学生根据情景回答：

“Noproblem.Hereyouare."

教师顺利完成图画。

（再向孩子借黄、蓝、绿色的铅笔。

反复出示本课时的主句型）

3.教师播放录音，让学生跟读，有必要时教师领读，要求学生注意并模仿语音语调。

4.操练新句型，孩子分角色跟读。

然后教师从两组中各找一个学生，两人上台表演。

1.Guess,whereismycar?

（学生运用自己的单词小卡片，巩固复习A部分Let'

部分的句型。

）

2.教师播放Let'

spl部分的录音，要求学生认真听，然后和同桌分角色朗读，并用自己的文具盒与小组成员对话。

1.孩子们以小组为单位编对话。

各小组展示。

spl部分的对话。

第4课时Let'

slearn&

1.学生能够认读新词cap,ball,car,boat,map，并把这些新词套用在已学的句型中进一步熟悉本单元核心句型。

2.学生能够了解一些简单的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。

本部分通过Zoom寻找玩具小船的情景呈现了要学习的五个单词，学生要能听、说、

认读这些单词。

本部分的单词与学生的学习和日常生活息息相关，学生普遍接触过此类物品，而他们接触过的玩具远不止这几种，教师在教学过程中应不拘泥于这几种玩具，可以根据学生的实际情况，进行适当的拓展。

Isit…?

Nc,itisn'

t.

1.用游戏来复习Let'

sd部分的指令活动.

2.全班分两大组来唱第一单元的Let'

schant

1.教师拿着cap的图片教cap,并带读，并将图片和词卡贴在黑板上。

用同样的方法教ball,car,boat,map。

2.让学生听Let'

slea的录音，一边听，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。

3.让小学生站起来，一边听Let'

s的录音，一边做动作。

教师通过动作示范，强调row，bounce,drive，put,read的动作。

1.选词竞赛

将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说七个新词中的一个，选手快步到讲台上找到所说词的图片，并举起图片大声读出单词，谁先完成即为胜利者。

2.猜猜看

每次请一个同学在黑板上画一种刚学的物品，他每画一笔，就请班上的同学用英语猜他画的是什么。

如猜得对，就请下一位同学再重新开始画另一种物品。

3.让学生听录音，边说边做Let'

s部分的活动。

教师将Let'

sde中的图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请学生指出正确的图片。

1.听录音，仿读会话。

2.将所学的有关物品，用英语说给家长听。

第5课时Starttoread;

scheck&

ssing

1.通过复习，检查学生对本单元的熟悉和掌握程度。

2.通过做题，检查学生对本单元的熟悉和掌握程度。

3.通过歌曲，检查学生对本单元的熟悉和掌握程度。

本部分提供了本单元核心句型Whereis••?

Isitin/on/under的认读活动，并把这

些句子放在寻找Zip这一完整的情景中。

在学完本单元主体部分而且学生消化吸收后，

再复习本部分是非常恰当和有必要的。

后面的检测能让教师了解学生的掌握程度，歌谣能激发学生学习的积极性和学习兴趣。

所以学习本部分是本单元必不可少的环节。

三、情感态度与价值观

schec部分的检测练习。

1.复习对话。

Whereismy•?

•Isitinyourbag?

Isit；

?

・YesaNe»

agoodtime!

2.出示图片，学生认读，并提问学生回忆单词。

3.播放A部分Let'

ds的录音，学生跟着录音做动作。

1.播放Starttoread部分的录音，学生画出正确的句子。

2.同桌互对答案，然后教师叫学生读出他认为听到的正确的句子

3.教师核对答案后叫学生反复朗读对话。

4.做Let'

sche部分检查本单元学习情况。

教师播放录音，学生做题。

5.同桌之间核对答案，然后再听一遍录音。

这次教师叫学生回答后核对答案并且要求学生记住听到的单词。

1.复习所学的单词及句型，进行对话练习。

2.播放Let'

ssin部分的录音，学生听后反复跟唱。

3.学生自己反复读熟后和同桌一问一答进行对话，或互相检测发音状况，这时教师

要在教室内走动纠正学生发音。

通过听力练习，检查学生对对话