新教材小学科学苏教版三年级上册15珍惜水资源教案教学设计.docx
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新教材小学科学苏教版三年级上册15珍惜水资源教案教学设计
【新教材】小学科学苏教版三年级上册:
15.珍惜水资源教案教学设计
15.珍惜水资源
【教材分析】
《珍惜水资源》是苏教版科学三年级上册第四单元《地球上的资源》第四课。
本课属于“物质科学领域”中“水是一种常见而重要的单一物质”中3~4年级要求。
本课是学生在学习到地球上的水资源有河流和湖泊、地下水、海洋的基础上。
通过感受生活中水的用途,水对人们生产和生活的重要作用。
通过活动认识到地球上的淡水资源是有限的,并且变得越来越匮乏。
继而引发学生要珍惜水资源的情感,并引导学生把珍惜水资源的感情落到实处,通过了解生产生活中人们节约用水的方法,让学生意识到我们在家庭中也可以进行简单的节水措施。
课后在通过制定节水方案,比较节水一周前后一周用水量的变化。
【学情分析】
三年级的学生好动爱玩,在之前的学习中,他们经常听父母老师说水资源是有限的,可是他们心理会有一些疑惑,诸如水龙头一拧开就有水,到处都有水,怎么就说水是有限的呢?
老师总要求我们主动节水,可是爸爸妈妈也没有主动节水,反而为了卫生让我们使用流动水冲洗。
这些疑惑留在学生的小脑袋里,不能解决这些疑惑便不能将节水行动落到实处。
所以针对这一问题,设计了体验淡水资源的有限让学生真切的感受地球上水资源的稀缺。
【教学目标】
科学知识:
1.知道水在日常生产生活中的用途。
2.知道淡水资源在地球上是有限的。
3.知道生产和生活中人们的各种节约用水方法。
4.了解地球上淡水资源越来越匮乏的原因。
科学探究:
1.通过活动能够认识到地球上的水资源是稀少的。
2.能够在日常生活中落实节水行动。
科学态度:
1.能够感悟到地球上的淡水资源稀少的。
2.能充分认识到地球上的淡水资源越来越匮乏的原因。
科学、技术、社会与环境:
1.学会保护、爱惜地球上的淡水资源。
2.在日常生活中进行节水行动,真正的保护水节约水。
【教学重点】
知道地球上淡水资源的有限。
【教学难点】
认识到地球上的淡水资源越来越匮乏的原因。
【教学准备】
教师材料:
课件,视频。
学生材料:
1L量杯一个,三个50ml烧杯,一个滴管,三个汤勺,一个水槽,两个水盆。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
1、导入-----科学阅读
1.准备一段科学阅读资料,和珍惜水资源有关的。
2.教师提问:
你能从这段信息中获得什么?
师:
是的,这节课我们要学习的内容,珍惜水资源。
(板书:
珍惜水资源)
[设计意图:
通过科学阅读,培养学生获得科学信息并表达的能力,直接引入课题。
]
二、水在生产生活中的用途。
1.师:
水在我们生产生活中有什么用途?
(展示图片)
(学生自由回答)
2.师:
小结。
那么水在生活中有哪些用途呢?
3.播放关于水的视频。
4.展示水在工业、农业、生活等各方各面用途的图片,提问学生,学生猜测或利用已有的知识回答。
5.师小结:
农业上,庄稼的生长需要用水灌溉。
人们可以利用河道进行运输,水让车变整洁,海里的生物在海里自由的生长,让我们的世界变得丰富多彩。
水在我们的生活中无时无刻都要出现。
它有很多种角色,它非常的重要。
(板书:
重要)
[设计意图:
通过观察图片,使学生认识到水在我们的生活中扮演着非常重要的角色,从而认识到水在我们生活中非常地重要。
]
三、淡水资源是有限的
1.师:
地球上那么水无处不见,我们会缺水吗?
(生自由回答)
2.师:
上节课,我们了解到海水是不能被人类所利用的,那我们所能利用的就是淡水,地球上的淡水资源是十分有限的,那么地球上的淡水究竟有多少呢?
谁知道?
(学生自由回答)
3.师:
假如地球上的水有1000ml,那冰川水有21ml、地下水有6.5ml、河流与湖泊水有0.5ml。
老师给大家做一个演示实验,来感受一下。
4.教师演示,将预备好的1000ml水展示给学生。
(1)利用注射器从中抽取21ml。
提问学生这是什么水?
(预设:
冰川水。
)并在PPT上做相应的图片展示。
提问:
那你知道冰川水藏在哪里吗?
(学生回答:
预设:
藏在南北极中,很难被人们所利用。
)
(师相机板书:
冰川水)
(2)利用注射器从中抽取6.5ml。
提问学生它是什么水?
(预设:
地下水)师讲解,这就是我们日常能利用到的地下水。
展示相应的地下水图片。
(师相机板书:
地下水)
(3)利用注射器从中抽取0.5ml。
提问学生这是什么水?
(预设:
河流与湖泊)师讲解,河流与湖泊可以帮助人们灌溉农田,补给地下水。
(师相机板书:
河流与湖泊)
5.师:
小结:
冰川水是藏在两极的冰川中,人类无法使用。
可供人类使用的水只有地下水、河流与湖泊水,是非常有限的。
(板书:
有限)
[设计意图:
通过具体的实验操作,让学生感受我们身边常见的自来水、饮用水等这些淡水资源实际上是非常有限的。
]
四、淡水资源越来越匮乏
1.师:
地球上的水是极其有限的,当面对七十亿人口,我们地球上淡水资源的使用情况又是如何呢?
(生自由回答)
2.教师讲解操作步骤和注意事项。
(1)讲解:
比如。
大自然最初向人们供应5勺水,人类每次用2勺水,而大自然每次只能补给2勺水。
(师边讲解边做)
(2)师:
谁能告诉老师这个实验具体如何操作呢?
(学生复述,为了加深学生的理解)
(3)注意事项:
不要把水洒出来,保证活动的严谨性。
3.学生活动。
4.小结:
地球上的淡水资源供不应求,地球向人类供给一滴水,人类就将使用两滴水,所以地球上的淡水资源越来越匮乏。
地球上的淡水供不应求。
(板书:
匮乏)
[设计意图:
通过活动让学生初步感受地球上的淡水资源越来越匮乏。
]
5、节约用水
1.师:
面对水越来越匮乏,而人类的生产生活又离不开。
为了珍惜宝贵的淡水资源,人们想到了各种节约用水的方法。
(展示图片)
2.面对以上节水措施,请你想一想,对于我们三年级的小朋友,我们在家中可以进行哪些节水措施?
(生自由回答)
3.请大家为你的家制定一份节水方案,在坚持一周后比较用水量的变化。
4.小结:
一滴水、一片绿,才是整个地球,节约用水、珍惜水资源刻不容缓,请大家从现在做起争做节水小卫士。
[设计意图:
通过学习日常生活中人们节约用水的方法,继而思考在家中可以如何节约用水,鼓励学生制定详细的节水方案,比较发现节水一周用水量的变化。
引到学生发现一个节水行动确实是可以节水的,鼓励学生天天节约用水,养成节水好习惯。
]
六、小结
教师寄语。
【板书设计】
15.珍惜水资源
节约珍惜冰川水
重要有限匮乏地下水
河流与湖泊
苏教版小学科学三年级上册:
14、海洋教案教学设计
课题
14、海洋
执教者
日期
教学目标
1.观察地球平面图或者地球仪,初步描述地球表面海陆分布情况。
2.乐于探究海水与淡水的不同,通过海水蒸发、海水淡化实验,推理出海水比淡水含有更多的杂质。
3.通过制作简易海水淡化装置,体验海水淡化的简易方法。
4.通过阅读和交流,知道海洋为人类提供了重要资源,初步认识到海洋是人类的资源宝库。
教学重点
认识海洋,通过实验推理出海水含有很多的杂质,初步学会海水淡化的简易方法。
教学难点
引导学生通过制作简易的海水淡化装置,进行海水蒸发、海水淡化实验,发现海水比淡水含有更多的杂质。
教学准备
多媒体课件,海水蒸发和海水淡化实验材料,活动手册等等。
预习要求
查阅资料,了解海洋及海水的有关知识,初步认识到,海洋是人类的资源宝库。
教学过程
旁注
一、导入新课
同学们,地球在整个太阳系中,是一颗非常特殊的星球,他被称为“蓝色的水球”,大家知道为什么称它为水球吗?
(因为地球上含有大量的水。
)其实在地球上的水资源中,绝大多数是海水。
今天,我们就一起来探究第14课——海洋,了解海洋和海水的有关知识。
板书课题:
14、海洋
二、教学新课
活动一:
交流对海洋和海水的认识
出示世界海洋分布示意图,引导学生看一看,弄明白,这份示意图中蓝色的部分就是海洋。
教师引导:
你们对海洋有哪些了解呢?
学生说一说自己对海洋的认识。
预设:
海面很宽广,很辽阔,海面上有巨大的波浪;海边,有一种很腥味;海洋里有很多动植物;海水是咸的;海洋占据了地球表面大部分面积,其总面积约为3.6亿平方公里,约占地球表面积的71%,平均水深为3795米。
上一课我们提到,地球上的淡水资源是非常有限的,既然海水这么多,人类为何不直接饮用海水?
全班交流,学生按照自己的理解,说一说人们不能直接饮用海水的原因:
海水是咸的,水中有很多细菌,海水没有经过消毒……
教师小结:
同学们说的对,海水是不可以直接饮用的,因为海水中含有大量的盐,还含有大量的矿物质微生物,细菌,有机物等等,这些成分大多数对人体是有害的。
下面我们就来探讨一下,海水中究竟含有哪些东西。
活动二:
做海水蒸发实验,比较海水与淡水蒸发后的残留物
出示课本上的实验操作图以及相关的说明文字,学生看一看,读一读,了解本次实验的材料方法及注意点。
全班交流,教师强调:
本次实验是一次对比实验,因此,在实验中所取的淡水和海水的量要一样多,一般为一毫升。
在实验过程中,同学们要注意观察汤勺中的水烧干之后留下的东西。
学生进行实验,教师巡视,了解学生实验情况,并提醒学生注意正确、安全使用滴管和酒精灯。
各小组交流本小组的实验情况,阐述实验现象。
教师引导学生思考:
为什么淡水蒸发后,勺子中什么都没留下,而海水蒸发后,勺子中会有残留物?
勺子中留下来的东西是什么呢?
小结:
勺子中留下来的残留物,就是海水中的杂质,而在这些杂质中,盐的含量又是最高的。
据统计,海水中盐的浓度是人体内的4倍,约为4%,而人体肾脏排泄盐的浓度最高不能高于2%。
专家指出,如果喝下200毫升的海水,要排掉所含有的盐分,需要排出350毫升体内的水,这样不仅没有起到解渴的作用,还会失去体内更多的水。
这就是海水又苦又咸的根本原因。
过渡:
虽然海水不可直接饮用,但是,海水经过淡化之后,就可以饮用了。
活动三:
制作简易海水淡化装置,进行海水淡化实验
引导:
简易的海水淡化装置,该怎样去做呢?
又如何进行海水淡化呢?
出示课本上的淡化海水装置图,引导学生看一看,想一想,制作海水淡化装置需要哪些材料?
怎样进行海水淡化?
全班交流活动所需材料:
一个深色的盆子,一块小石头,盐水,保鲜膜,碗等等。
交流操作方法、步骤及注意点,教师强调:
本次实验的关键是加热,所以要选用深色的盆子,放在太阳底下暴晒,并且本次实验所需的时间较长,所以同学们需耐心等待,注意观察水在保鲜膜内部凝结的过程。
学生按步骤制作简易的海水淡化装置,教师巡视,相机加以指导。
各小组展示本小组完成的海水淡化简易装置,并且把它放到太阳底下暴晒。
特别说明:
因为这个过程有点长,因此只要求学生把制作好的海水淡化装置放在太阳下暴晒,然后继续回到教室上课,把下面的内容讲完,再回头去看一看,海水淡化的情况。
活动四:
认识海洋是人类的资源宝库
自古以来,人类的生存一直离不开海洋,人们把海洋称之为“人类的资源宝库”,这是为什么呢?
出示课本上的海洋剖面图以及相关的说明文字,引导学生看一看,再读一读旁边的说明文字,并根据这段文字说一说,海洋为什么是人类的资源宝库?
在海洋中有哪些海洋生物?
这些海洋生物,哪些生活在浅海?
哪些生活在海岸边?
又有哪些生活在深海?
教师补充介绍海洋蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源方面的内容,引导学生对海洋有一个全面的认识,更加深刻体会到海洋是人类的资源宝库。
教师小结:
同学们,海洋储存着大量的水资源,而且含有丰富的生物资源、矿产资源和核动力资源,因此,海洋确实是人类的资源宝库。
练习拓展
教师引导:
通过刚才的学习,我们大概了解了海洋的有关知识,现在大家知道海洋和湖泊之间的区别了吗?
出示题目:
至少写出三条海洋不同于湖泊的地方。
学生练习答题,然后全班交流。
预设:
海水是咸的,湖泊大多是淡水
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